สำนักทดสอบทำง กำรศึ กษำ สพฐ. ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ไม่ได้ทาการสอบ O-NET 1. สถานศึ ก ษาเป็ นผู้ ด าเนิ นการประเมิ น คุณภาพผู้เรี ยนใน 3 กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้สขุ ศึกษาและพล ศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ และกลุ่ม ส.
Download ReportTranscript สำนักทดสอบทำง กำรศึ กษำ สพฐ. ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ไม่ได้ทาการสอบ O-NET 1. สถานศึ ก ษาเป็ นผู้ ด าเนิ นการประเมิ น คุณภาพผู้เรี ยนใน 3 กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้สขุ ศึกษาและพล ศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ และกลุ่ม ส.
สำนักทดสอบทำง กำรศึ กษำ สพฐ. 1 2 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ไม่ได้ทาการสอบ O-NET 1. สถานศึ ก ษาเป็ นผู้ ด าเนิ นการประเมิ น คุณภาพผู้เรี ยนใน 3 กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้สขุ ศึกษาและพล ศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ และกลุ่ม ส าร ะก าร เรี ย น รู้ ก า รง าน อาชี พ แ ล ะ เทคโนโลยี ตามกรอบมาตรฐานและ 3 มาตรฐานและตัวชี้วดั ของ หลักสูตร หลัก สูตร กลุ่มสาระ การเรียนรู้ กลุ่มสาระ การเรียนรู้ กลุ่มสาระ การเรียนรู้ ตัวชี้วดั 1 มาตรฐ มาตรฐ าน1 มาตรฐ าน2 าน3 ตัวชี้วดั 2 ตัวชี้วดั 3 ตัวชี้วดั 4 4 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ไม่ได้ทาการสอบ O-NET 2. การประเมินใน 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ดงั กล่าว ต้ อ งด าเนิ นการให้ ค รอบคลุ ม ทัง้ การประเมิ น ความรู้ (Knowledge Assessment) การประเมิน ทักษะกระบวนการ (Process-skill Assessment) และการประเมิ น คุ ณ ลัก ษณะอัน พึ ง ประสงค์ (Desirable Characteristics Assessment) ตาม พฤติกรรมที่ ระบุไว้ในมาตรฐานและตัวชี้วดั ของแต่ 5 ลักษณะพฤติกรรมของ มาตรฐานตัวชี้วดั ตัวชี้ว ั มาตรฐ ตัดวชี1้ว ั าน1 ตัดวชี2้ว ั หลักสู มาตรฐ ดวชี3้ว ั ตั ตร มาตรฐ าน2 ด4 าน3 ความรู้ (knowledge: K) หรือพุทธิพิสยั (Cognitive Domain) ทักษะกระบวนการ (process skill: P) ิ สยั หรื อ ทั ก ษะพ คุณลักษณะ (Attribute: (Psychomotor D.) A) หรือจิตพิสยั (Affective Domain) 6 วิพากษ์วิจารณ์คณ ุ ค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอด ความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน Knowledg e Process & Skill ระบุสีค่ต ู รงข้าม และอภิปรายเกี่ยวกับการใช้สีคู่ ตรงข้ามในการถ่ายทอดความคิดและอารมณ์ ............. สร้างงานทัศนศิลป์ จากรูปแบบ ๒ มิติ เป็ น ๓ ศมิ ลิ ติ โดยใช้หลักการของแสงเงาและน้าหนักสร้างงาน ปะ ทัศนศิลป์ โดยการทดลองใช้สี ด้วยเทคนิคง่ายป.6ๆ 7 อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คณ ุ ค่า ดนตรี ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่อดนตรีอย่าง อิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน Knowled ge Process & Skill บรรยายเพลงที่ฟัง โดยอาศัยองค์ประกอบดนตรี และศัพท์สงั คีต จาแนกประเภทและบทบาทหน้ าที่เครื่องดนตรีไทย และเครื่องดนตรีที่มาจากวัฒนธรรมต่าง ๆ ดน ตรี อ่าน เขียนโน้ ตไทย และโน้ ตสากลทานองง่าย ๆ ป.6 ............................. 8 มาตรฐาน พ ๓.๑ เข้าใจ มีทกั ษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา Knowle dge Process & Skill แสดงทักษะการเคลื่อนไหวร่วมกับผูอ ้ ื่นในลักษณะแบบ ผลัดและแบบผสมผสานได้ตามลาดับ ทัง้ แบบอยู่กบั ที่ เคลื่อนที่ ใช้อปุ กรณ์ประกอบและการเคลื่อนไหวประกอบ เพลง จาแนกหลักการเคลื่อนไหวในเรื่องการรับแรง การใช้แรง สุข และความสมดุลในการเคลื่อนไหวร่างกายในการเล่นเกม ศึ ก ษา เล่นกีฬา และนาผลมาปรับปรุงเพิ่มพูนวิธีปฏิบตั ิ ของตน ป.6 9 และผูอ้ ื่น ทักษะกระบวนการทางาน ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทางานร่วมกัน และทักษะ การแสวงหาความรู้ มีคณ ุ ธรรม และลักษณะนิสยั ในการ ทางาน มีKnowle จิตสานึ กในการใช้พลังงาน ทรัProcess พยากร และ & สิ่งแวดล้อมdge เพื่อการดารงชีวิตและครอบครัSkill ว อภิปรายแนวทางในการทางานและปรับปรุง การทางานแต่ละขัน้ ตอน ใช้ทก ั ษะการจัดการในการทางาน และมี การ ทักษะการทางานร่วมกัน งาน Attribute ปฏิบต ั ิ ตนอย่างมีมารยาทในการทางานกัปบ.6 10 ตัวชี้วดั ของหลักสูตร (เพื่อการประเมินผลการเรียนรู้) มาตรฐาน ง ๑. ๑ เข้าใจการทางาน มีความคิดสร้างสรรค์ มีทกั ษะกระบวนการ ทางาน ทักษะการจัดการ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทางานร่วมกัน ความรู้ ิ สย ทักษะกระบวนการางาน มี คุณลักษณะ และทักษะการแสวงหาความรู้ มีคณ ุ ธรรม และลักษณะน ั ในการท พึงประสงค์ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั จิตสานึ กในการใช้พลังงาน ทรัพยากร และสิ่งแวดล้อม เพื่อการดารงชีวิตและ อภิปรายแนวทางในการทางานและปรับปรุงการทางานแต่ละขัน้ ตอน ครอบครั ว (Knowledge) (Process Skill) (Attribute) / ใช้ทกั ษะการจัดการในการทางาน และมีทกั ษะการทางานร่วมกัน / ปฏิ บตั ิ ตนอย่างมีมารยาทในการทางานกับครอบครัวและผู้อื่น การประเมินความรู้ (Knowledge Assessment) / การประเมินทักษะ กระบวนการ (Process-skill Assessment) การประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ (Desirable Characteristics Assessment) 11 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ไม่ได้ทาการ สอบ O-NET 3.การประเมิ น ใน 3 กลุ่ ม สาระการเรี ย นรู้ ดังกล่าวจะต้ องแบ่งคะแนนในการประเมิน ความรู้ การประเมิ น ทัก ษะกระบวนการ และการประเมินคุณลักษณะ ให้ สอดคล้อง กับ ลัก ษณะของธรรมชาติ วิ ช าตลอดภาค เรียนหรือปี การศึกษา 12 เรียน ในกลุมสำระกำรเรี ยนรูที ่ ้ ไ่ มได ่ ท ้ ำกำร สอบ O-NET 4.กำรประเมิ น ใน 3 กลุ่ มสำระกำรเรี ย นรู้ ดัง กล่ำวต้ องกำรด ำเนิ น งำนในลัก ษณะของ ก ำ ร ป ร ะ เ มิ น ต ำ ม ส ภ ำ พ จ ริ ง ( Authentic Assessment) โดยเป็ นกำรมอบหมำยให้ ผู้เรียนทำโครงงำน (Project) ภำรกิจงำน หรือชิน ้ งำน (Task) ทัง้ งำนกลุมและบุ คคล ่ แล ะ ใ ห้ ผู้ เ รี ย น บู ร ณ ำ ก ำ รคว ำ ม รู้ ทั ก ษ ะ กระบวนกำรและคุณลักษณะอันพึงประสงคที ์ ่ ้ ด ั ของกลุมสำระ ระบุไว้ในมำตรฐำนและตัวชีว 13 ่ มาตรฐานและ ตัวชี้วดั สอดคล้ อง สอดคล้ อง สอดคล้ อง ออกแบบการจัดการเรียนการ สอนในชัน้ เรียน กาหนดโครงงาน ภารกิจงาน หรือชิ้นงาน บูรณาการ ความรู้ & ทักษะกระบวนการ & คุณลักษณะอันพึงประสงค์ วัดและประเมินผลตาม มาตรฐานและตัวชี้วดั 14 15 ระดับสำนักงำนคณะกรรมกำร กำรศึ กษำขัน ้ พืน ้ ฐำน 1. ประชุมชีแ ้ จงสำนักงำนเขตพืน ้ ทีก ่ ำรศึ กษำเกีย ่ วกับรูปแบบ และแนวทำงกำรประเมินผลสั มฤทธิท ์ ำงกำรเรียนในกลุม ่ สำระกำรเรียนรูที ้ ไ่ มได ่ ท ้ ำกำรทดสอบ O-NET ปี กำรศึ กษำ 2558 2. จัดส่งคูมื ู ำง ่ อหลักสูตรกำรพัฒนำศั กยภำพครูผ้สอนในกำรสร ้ เครือ ่ งมือประเมินภำคปฏิบต ั ิ (Performance Assessment) ไปยังสำนักงำนเขตพืน ้ ทีก ่ ำรศึ กษำ เพือ ่ ใช้ พัฒนำครูผ้สอนในสั ู งกัด 3. ตรวจเยีย ่ ม กำกับและติดตำมกำรประเมินผลสั มฤทธิ ์ ทำงกำรเรียนในกลุมสำระกำรเรี ยนรูที ่ ้ ไ่ มได ่ ท ้ ำกำรทดสอบ O-NET ของสถำนศึ กษำในสั งกัด ให้มีควำมเป็ นมำตรฐำน 16 ระดับเขตพืน ้ ทีก ่ ำรศึ กษำ (1/2) 1.ประชุมชีแ ้ จงสถำนศึ กษำเกีย ่ วกับรูปแบบและแนว ทำงกำรดำเนินงำนประเมินผลกลุมสำระกำรเรี ยนรู้ ่ ทีไ่ มได ่ ท ้ ำกำรทดสอบ O-NET 2.ช่วยเหลือสนับสนุ นให้สถำนศึ กษำวิเครำะหและ ์ กำหนดมำตรฐำนทีใ่ ช้เป็ นกรอบในกำรประเมินผล สั มฤทธิท ์ ำงกำรเรียนใน 3 กลุมสำระกำรเรี ยนรู้ ่ ทัง้ ในดำนควำมรู ้ ้ ทักษะกระบวนกำร และ คุณลักษณะ 3.ส่งเสริมสนับสนุ นให้ครูผสอนสำมำรถสร ู้ ำงเครื อ ่ งมือ ้ ประเมินภำคปฏิบต ั ิ (Performance Assessment) 17 ระดับเขตพืน้ ที่การศึกษา (2/2) 4.นิเทศ กากับและติดตามการประเมินผล ของสถานศึกษาในสังกัด ให้มีความเป็ นมาตรฐานและน่ าเชื่อถือ 5.สรุปและรายงานผลการดาเนินงานและการ ประเมินคุณภาพการศึกษาใน 3 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ดงั กล่าว 18 ระดับสถำนศึ กษำ (1/4) 1.วิเครำะหมำตรฐำนและตั วชีว ้ ด ั ทีใ่ ช้เป็ นกรอบ ์ ในกำรประเมิน ผลทั้ง ในด้ำนควำมรู้ ทัก ษะ กระบวนกำร และคุณลักษณะ 2.ก ำหนดกรอบหรือ แผนงำนในกำรประเมิน ควำมรู้ ทักษะกระบวนกำร และคุณลักษณะ ตลอดปี กำรศึ กษำ ซึ่งได้แก่ โครงงำนหรือ ชิ้น งำน มำตรฐำนและตัว ชี้ว ด ั ที่ต้ องกำรวัด ร ะ ย ะ เ ว ล ำ ใ น ก ำ ร ป ร ะ เ มิ น วิ ธ ี ก ำ ร แ ล ะ เครือ ่ งมือทีใ่ ช้ในกำรประเมิน ผู้ประเมินและผู19้ ระดับสถานศึกษา (2/4) 3. กาหนดโครงงาน (Project) ภารกิจงานหรือชิ้นงาน (Task) ที่ ใช้ เป็ นสถานการณ์ สาหรับการประเมินที่ สอดคล้องกับสภาพการจัดการเรียนการสอนใน ชัน้ เรี ยน ให้ เหมือนกันทัง้ หมดทุกห้ องในแต่ ละ ระดับชัน้ ของสถานศึกษา โดยทุกโครงงานหรือ ชิ้นงาน จะต้ องเอื้อให้ เด็กแสดงพฤติกรรมตาม มาตรฐานและตัวชี้วดั ที่เป็ นกรอบในการประเมิน 20 ระดับสถำนศึ กษำ (3/4) 5.กำรประเมินควำมรู้ ทักษะ กระบวนกำร และคุณลักษณะ ตำม กำหนดกำรทีว่ ำงแผนอยำงเคร งครั ด ่ ่ 6.กำกับและติดตำมกำรประเมินผล สั มฤทธิท ์ ำงกำรเรียนในกลุมสำระกำร ่ เรียนรูที ้ ไ่ มได ่ ท ้ ำกำรทดสอบทำง กำรศึ กษำระดับชำติขน ้ั พืน ้ ฐำน (O- 21 ระดับสถำนศึ กษำ (4/4) 7.สรุปและรำยงำนผลกำรดำเนินงำนและ กำรประเมินคุณภำพกำรศึ กษำใน 3 กลุม ่ สำระกำรเรียนรูมำยั งเขตพืน ้ ทีก ่ ำรศึ กษำ ้ 22 กำรวิเครำะหตั ั ดำน ้ ์ วชีว้ ด Process & Skill Process มุงเน ่ น ้ั ตอนกำร ่ ้ นทีข ทำงำน ผลงำน และคุณลักษณะทีพ ่ งึ ประสงค ์ Skill มุงเน ่ วำม ่ ้ นทีค เชีย ่ วชำญหรือชำนำญ ในกำรปฏิบต ั ิ (Psychomoter Domain) Process&Skill 23 ตัวชีว้ ด ั เน้นดำน ้ กระบวนกำร (Process) • ทดลองและอธิบำย น้ำ แสง เป็ นปัจจัยทีจ ่ ำเป็ น ตอกำรด ำรงชีวต ิ ของพืช ่ • ปฏิบต ั ต ิ ำมกฎ กติกำและขอตกลงของกำรออก ้ กำลังกำย กำรเลนเกม กำรละเลนพื ้ เมือง ่ ่ น ไดด ้ วยตนเอง ้ • สร้ำงงำนทัศนศิ ลป์ตำง ๆ โดยใช้ทัศนธำตุทเี่ น้น ่ เส้น รูปรำง ่ • ใช้วัสดุ อุปกรณ ์ และเครือ ่ งมือในกำรทำงำน อยำงเหมำะสมกั บงำนและประหยัด ่ • ทำงำนอยำงเป็ นขัน ้ ตอนตำมกระบวนกำรทำงำน 24 ่ ตัวชีว้ ด ั เน้นดำนทั กษะ ้ (Skill) • อำนออกเสี ยงบทรอยแก ่ ้ ้ว และบทรอยกรอง ้ ไดถู บเรือ ่ งทีอ ่ ำน ้ กตองเหมำะสมกั ้ ่ • เคลือ ่ นไหวรำงกำยขณะอยู กั เคลือ ่ นที่ ่ ่ บที่ และใช้อุปกรณประกอบ ์ • เลนเกมเบ็ ดเตล็ดและเขำร จกรรมทำงกำย ่ ้ วมกิ ่ ทีใ่ ช้กำรเคลือ ่ นไหวตำมธรรมชำติ • เลนกี ่ ฬำไทย และกีฬำสำกลประเภทบุคคล และประเภททีมไดอย ๑ ชนิด ้ ำงละ ่ • วำดภำพระบำยสี ภำพธรรมชำติตำมควำมรูสึ้ ก 25 หลักกำรประเมิน ภำคปฏิบต ั ิ 1. สภำพแวดลอม ้ กำรจัดสภำพแวดลอมทำงกำรเรี ยนอำจ ้ เกิดขึน ้ ในห้องปฏิบต ั ก ิ ำรทดลอง สถำนที่ สถำนกำรณจ ์ ำลอง หรือสถำนกำรณจริ ์ ง ผู้สอนตองมี กำรจัดเตรียมวัสดุอุปกรณที ้ ์ ่ จำเป็ นในกำรปฏิบต ั งิ ำนอยำงครบครั น ่ เพือ ่ ให้เกิดทักษะ และพฤติกรรมในกำร ปฏิบต ั งิ ำนไดอย ดเจนและเป็ นระบบ ้ ำงชั ่ 26 หลักกำรประเมิน ภำคปฏิบต ั ิ 2. มอบหมำยงำนให้ผู้เรียน กำรมอบหมำยงำนให้ผู้เรียนปฏิบต ั แ ิ ละ หมุนเวียนให้ผู้เรียนไดมี ั งิ ำนทุก ้ กำรปฏิบต ขัน ้ ตอนทีเ่ กีย ่ วของและตรวจสอบ ้ ควำมสั มพันธระหว ำงบุ คคลในดำน ่ ้ ์ ควำมสำมำรถควำมถนัดและควำมสนใจ 27 หลักกำรประเมิน ภำคปฏิบต ั ิ 3. กำรควบคุมกำรปฏิบต ั งิ ำน กำรควบคุมกำรปฏิบต ั งิ ำนหรือกำร สอนให้ผู้เรียนเกิดกำรเรียนรูเป็ ้ ตอน ้ นขัน ภำยใตกำรแนะน ำของผู้สอน ดังนี้ ้ 3.1 กำรอธิบำยและกำรสำธิตโดย ครูผ้สอน ู 3.2 กำรฝึ กปฏิบต ั โิ ดยผู้เรียน 3.3 กำรแนะนำและกำรแกไข ้ 28 หลักกำรประเมิน ภำคปฏิบต ั ิ 4. กระบวนกำรวัดผลกำรปฏิบต ั งิ ำน 4.1 ผูสอนก ำหนดจุดมุงหมำยของกำร ้ ่ ปฏิบต ั งิ ำน โดยกำหนดงำนให้ผูเรี ั ภ ิ ำยใต้ ้ ยนปฏิบต สถำนกำรณใดสถำนกำรณ หนึ ์ ์ ่ง 4.2 กำรวิเครำะหงำน โดยเน้นควำมสำคัญ ์ ของกำรวัดกระบวนกำรหรือผลงำนหรือทัง้ สองอยำง ่ 4.3 กำหนดวิธก ี ำรวัดผลกำรปฏิบต ั งิ ำนสำมำรถ กระทำไดหลำยวิ ธต ี ำมสิ่ งทีต ่ องกำรวั ด ้ ้ 4.4 กำรกำหนดเครือ ่ งมือในกำรวัดผลกำร ปฏิบต ั งิ ำนตองสอดคล องกั บวิธก ี ำรวัด 29 ้ ้ หลักกำรประเมิน ภำคปฏิบต ั ิ 5. กำรตัดสิ นผลกำรประเมินผลกำรปฏิบต ั งิ ำน จำรณำจำกขอมู ผูสอนพิ ้ ้ ลทีไ่ ดจำกกำร ้ วัดผลกำรปฏิบต ั งิ ำนทีน ่ ำมำประเมินเพือ ่ ตัดสิ น คุณภำพกำรปฏิบต ั งิ ำน แบงเป็ ่ น 3 วิธ ี ไดแก ้ ่ 5.1 วิธก ี ำรเปรียบเทียบกับควำมสำมำรถ โดยเฉลีย ่ ของกลุม ่ 5.2 วิธเี ปรียบเทียบกับเกณฑที ่ สอน ู้ ์ ผ กำหนด 30 1 2 3 รูปแบบของการประเมิน ิ ิ ภาคปฏ บ ต ั ประเมินจาก = ประเมินผลงานนักเรียนที่ปรากฏ ไม่เน้ น ผลงาน ความสาคัญของกระบวนการหรือขัน้ ตอน ประเมิ บิ นตั จาก ิ การปฏ = สังเกตกระบวนการและผลงานไปพร้อม กระบวนการ ๆ กัน ตัง้ แต่เริ่มต้นจนกระทังส ่ ิ้ นสุด ประเมินจากกระบวนการ = สังเกตขณะกาลังปฏิบต ั ิ งานและพิจารณา และผลงาน คุณภาพของชิ้นงานที่ทาสาเร็จแล้ว 31