Transcript 生命教育活動與組織運作
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分秒必爭的校園安全工作
自殺防治工作分享
分享人：嘉南藥理大學
學生輔導中心 江承曉主任
Slide 2
•演講者：江承曉
•學歷：台灣師範大學衛生教育所碩士
•現職：嘉南藥理科技大學學輔中心主任
嘉南藥理科技大學社工系助理教授
教育部校園性侵害與性騷擾事件
調查人才庫之專家委員
教育部與衛生署國民健康局健康
•
促進學校中央輔導團輔導委員
•
教育部國中小教師健康教育專業能
•
力提升計畫中央輔導委員
台南市性別平等教育委員會委員
•訓練執照：諮商心理師，性教育師，催眠治療師
Slide 3
自我傷害與自殺三級預防與處理
第一級預防~預防處治階段
強調政策性、環境性、教育性、互動性的全面
預防工作，提升保護因子並降低危險因素。
第二級預防~早期發現，早期治療
篩選出高危險族群，提供心理輔導、資源協助
等，落實早期發現早期介入的概念，以避免
自我傷害行為的發生。
第三級預防~已發生自我傷害事件之處理
危機處治階段，事後處置階段，
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簡報內容
第一級預防~預防處治階段
生命教育活動與組織運作
第二級預防~早期發現，早期治療
學生自我傷害與諮商輔導分享
第三級預防~已發生危機事件之處理
意外或自傷事件危機處理與後續關懷
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第一級預防~預防處治階段
生命教育活動與組織運作
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生命教育活動與組織運作（一）
學生生命教育體驗或服務學習成果
•通識教育中心辦理「生命教育相關課程或
講座活動」，學務處與各系所亦經常辦理
相關活動。
•課外活動指導組與學生社團及系學會辦理
「飢餓30」、「熱心捐血」…等活動，獲
得全校師生熱烈響應。
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通識中心豐富多元的
生命教育講座深受學
生歡迎
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學生從社團活動中充分體驗生命教育
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生命教育活動與組織運作（二）
教師、行政人員生命教育知能培訓成果
•辦理導師輔導知能研習－「校園危機因
應」、「自殺防治」、「師生關係」、「職
涯探索」、「性別平等」、「情感教育」、
「同志與多元性別」等多元生命議題講座。
•辦理教育部專案--新生班導師與全校輔導
股長「自殺守門員」研習。
•辦理導師身心紓壓工作坊－「心靈紓壓」、
「壓力調適」、「身心療癒」等活動。
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精彩活動協助導師知能充實、身心充電
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「自殺守門員」全校輔導股長研習及班級輔導
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生命教育活動與組織運作（三）
生命教育及自我傷害防治宣導與班級輔導
•隔週定期寄發「導師雙週報」、「學務通
報」等宣導資料予全校教師，宣導生命教
育及自我傷害防治相關議題。
•所有相關輔導行政與宣導文宣皆整合在e化
行政系統中，以e-mail與校網頁進行宣導。
•辦理多元主題班級輔導及個人或團體心理
測驗。
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e化導師手冊內容
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生命教育活動與組織運作（四）
自殺防治融入生命教育或相關課程
•開設「自殺與自我傷害防治」、「情緒管
理與壓力調適」、「生涯規劃與人際關
係」、「急救護理與生命倫理」、「臨終
關懷與悲傷輔導」、「自我探索與成
長」…等選修課程。
•課程內容皆融入生命教育或自傷防治或壓
力調適等教導。
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生命教育活動與組織運作（五）
訂定校園自我傷害防治實施計畫
•實施計畫
•作業流程
•人力名單
•各項事件處理流程
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第二級預防~早期發現，早期治療
學生自我傷害與諮商輔導分享
輔導實務
輔導環境設施
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建置高關懷學生之服務流程
•服務流程
•轉介申請表
•緊急送醫家長同意書
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高關懷學生篩檢、
追蹤與輔導流程-1
(簡式心理健康量表
線上測驗與解釋)
嘉南藥理科技大學
憂鬱與自殺高關懷群篩檢、追蹤與輔導流程表
(簡 式 心 理 線 上 測 驗 )
新生於網路註冊時填寫「簡式心理測驗問卷」
學生作答完成後，會立即得到測驗結果及相對應的輔導資訊
不同意施測
1.寄發心衛文宣
2.將名單轉給導師
導師於近期內聯繫學生：
1.先行了解學生不同意施測之原因。
2.進行關懷，評估是否需轉介，
評估指標如下－
a. 有明顯自傷意念或計畫。
b. 失眠超過一週、情緒不穩、
食慾降低。
c.雖無上述症狀，但目前生活中有
明顯壓力源或重大遽變，亟需
資源協助或情緒調適者。
同意施測
高關懷群
量表總分 15 分以上
高高關懷群
1.量表總分 15 分以上
2.第六題 2 分以上
1.寄發心衛文宣
2.電話追蹤輔導
未接／拒接
達3次
應答電話
輔導老師進行晤談並評估：
a.無危機者，介紹學輔中心
資源，結案。
1.寄發關懷簡訊
2.一週內再次追蹤
b.有危機者，邀請學生前來
晤談，並通報導師及校安
中心。如學生無晤談意願，
於一週內持續追蹤
建立高關懷及高高關懷學生名冊，並記錄追蹤
輔導情形，以密件通報導師及校安中心。
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學生自我傷害與心理
危機事件緊急送醫
家長同意書
(書面＆口頭)
嘉南藥理科技大學
學生自我傷害與心理危機事件緊急送醫家長書面同意書
貴家長鈞啟：
貴子弟_________________近日就讀本校期間，發生自我傷害或心理危機之
緊急事件，經校方判斷有立即就醫之必要性，鑑請 貴家長同意校方代為協助學
生醫療處理，亦請 貴家長協助學生後續照顧事宜。
監護人或家屬簽名：_____________________
中
華
民
國
年
月
日
---------------------------------------------------------------------
嘉南藥理科技大學
學生自我傷害與心理危機事件緊急送醫家長口頭同意書
聯繫老師：__________________於____年___月___日
時間：_____至______
已與學生監護人(或家屬)電話聯繫，徵得其口頭同意願意由校方代為協
助學生就醫事項。
學生：_____________________
聯絡方式：_______________________
班級：_____________________
學
監護人或家屬姓名：________________
聯絡方式：_______________________
中
華
民
國
年
號：_______________________
月
日
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高關懷學生之校內輔導
及網絡資源合作機制
每學年初定期辦理：
• 暑假：新生線上簡式心理健康測驗，主
動電話或網路關懷高關懷學生
• 9月底：建立高關懷名單
• 10月份：高關懷學生追蹤輔導
• 10月底：處遇結果統整回報
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輔導實務（一）
建置各處室人力合作與互動機制
•精神疾病及自我傷害個案事件處理流程
•自殺事件處理作業流程
•學生重大事故身亡善後處置流程
校安中心、生活輔導組、學輔中心、衛生保
健組、系所主管及導師…等單位相互支援。
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輔導實務（二）
學校輔導人力現況
• 置有專任輔導人員 3 人（諮商心理師）
• 置有資源教室輔導老師 5 人
• 置有兼任輔導人員 5 人
（諮商與臨床心理師 4 人、
精神科醫生 1 人）
• 全職實習心理師 2 人
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輔導實務（三）
101年統計為例(人*小時)
各處室人員進行轉介
• 計已轉介46名個案至學輔中心
個案諮商輔導
• 已進行個案輔導2694人次
小團體輔導活動
• 已進行96時/場，計3240人次參加
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輔導實務（四）
學輔中心與社區醫療資源建立合作機制
• 台南市立醫院
• 嘉南療養院
• 成大醫院
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輔導實務（五）
學輔中心輔導人員定期督導制度
• 每學期定期舉辦1至2場專業研習，例如：
「死亡與創傷之處遇與倫理」、「性與性別
之諮商輔導」、「身心靈療癒」、「藝術
治療」…等主題。
• 定期辦理個案研討會，每學期外聘督導，視
心理師實務需求，以團體或個別方式進行。
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探討如何運用沙盤
進行創傷個案治療
從活動中反思諮商師
對性議題之敏感度
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輔導環境設施（一）
建置溫馨隱密之
個別諮商場所
Slide 34
輔導環境設施（二）
專業之沙遊室與心理測驗室
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輔導環境設施（三）
舒適的團體輔導室
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輔導環境設施（四）
班級輔導或專業研習之會議室
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學校推動特色
• 設置各種相關之學生緊急事件處理流程。
• 校內各相關單位通盤合作，
持續加強橫向聯繫。
• 導師與心理師之學生輔導記錄
e化，專業且保密。
• 輔導人員專業研習及督導制度完善。
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第三級預防~已發生自我傷害事
件之處理
學生自我傷害事件危機處理
與後續關懷
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1.建立校園精神疾病與自我傷害事件通報機制，
會同相關單位共同處置。
2.與校外精神醫療機構，如嘉南療養院建立轉
介制度，對個案作完善的處理及轉介。
3.設置相關緊急事件處理標準作業流程，提供
事件發生中及發生後相關之處理輔導措施。
4.輔導發生自傷、自殺、精神疾病學生緊急送
醫，並進行就醫與出院後之追蹤輔導。
5.若學生不幸死亡，進行班級哀傷輔導，並轉
介有需要求之同學進行個別或小團體諮商。
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39
Slide 40
學生想自殺事件之處理
個案分享：男友自殺，學生因此想自殺
同學發現，緊急通報導師，導師與學生談
話，了解與分析狀況，說服學生同意接受
諮商，轉介學輔中心長期諮商，共同討論
與處理，成功化解危機。
依據「學生轉介諮商輔導標準作業流程」
Slide 41
學生已自傷事件之處理
個案分享：學生吞藥自傷
學生吞藥自傷，會同衛保組，了解與分析
緊急狀況，再與導師，教官，家長，共同
討論與處理送醫及後續處遇事宜。
依據「學生自殺事件處理標準作業流程」
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學生有傷亡事件之處理
個案分享：校門口重大車禍事件
校門口發生重大車禍事件，新聞媒體大肆
報導，給全校師生的一封信，啟動危機處
理小組會議，發布新聞稿，班級哀傷輔導，
開記者會，積極協助家人處理後事，全校
追思會，後續相關學生之個別諮商…等。
依據「學生重大事故身亡善後處置標準
作業流程」
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學生自我傷害事件後續關懷
• 針對不同學生危機事件，設置作業流程
• 加強校內師生憂鬱自殺防治宣導活動
• 對導師進行憂鬱自殺防治與處遇宣導
• 加強輔導股長訓練，提升同儕輔導效能
Slide 44
個案輔導的省思
1、理解--其實我們並不真的知道青少年新世代的價
值觀是不同的
•輔導者不應太強調自己的價值與判斷，
而使得個案感覺自己沒有能力面對挑戰，
或是害怕犯錯，遭受批評。
•相信問題與困難是學習的機會。
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個案輔導的省思
2、轉變—
多元價值觀與多元信念的觀察與思考，
讓自己能有彈性的流動
•輔導者應對台灣社會的現象與壓力，青
少年的次文化，個案的特質有所了解，
並能協助個案尋求外界支援，討論有效
的問題解決方案。
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個案輔導的省思
3.接納—
做我們能做的，提供個案需要的支持與協助
接納我們所無能為力的，放下與祝福
•經由輔導的工作過程，對於自己所扮演的角
色、工作的風格、以及了解事情的過程，會
有自我的覺察與領悟。
•付出與給予並非絕對，當我們在付出與關懷
學生時，同時也學到許多生命的功課……
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謝謝聆聽
敬請指教
分秒必爭的校園安全工作
自殺防治工作分享
分享人：嘉南藥理大學
學生輔導中心 江承曉主任
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•演講者：江承曉
•學歷：台灣師範大學衛生教育所碩士
•現職：嘉南藥理科技大學學輔中心主任
嘉南藥理科技大學社工系助理教授
教育部校園性侵害與性騷擾事件
調查人才庫之專家委員
教育部與衛生署國民健康局健康
•
促進學校中央輔導團輔導委員
•
教育部國中小教師健康教育專業能
•
力提升計畫中央輔導委員
台南市性別平等教育委員會委員
•訓練執照：諮商心理師，性教育師，催眠治療師
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自我傷害與自殺三級預防與處理
第一級預防~預防處治階段
強調政策性、環境性、教育性、互動性的全面
預防工作，提升保護因子並降低危險因素。
第二級預防~早期發現，早期治療
篩選出高危險族群，提供心理輔導、資源協助
等，落實早期發現早期介入的概念，以避免
自我傷害行為的發生。
第三級預防~已發生自我傷害事件之處理
危機處治階段，事後處置階段，
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簡報內容
第一級預防~預防處治階段
生命教育活動與組織運作
第二級預防~早期發現，早期治療
學生自我傷害與諮商輔導分享
第三級預防~已發生危機事件之處理
意外或自傷事件危機處理與後續關懷
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第一級預防~預防處治階段
生命教育活動與組織運作
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生命教育活動與組織運作（一）
學生生命教育體驗或服務學習成果
•通識教育中心辦理「生命教育相關課程或
講座活動」，學務處與各系所亦經常辦理
相關活動。
•課外活動指導組與學生社團及系學會辦理
「飢餓30」、「熱心捐血」…等活動，獲
得全校師生熱烈響應。
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通識中心豐富多元的
生命教育講座深受學
生歡迎
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學生從社團活動中充分體驗生命教育
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生命教育活動與組織運作（二）
教師、行政人員生命教育知能培訓成果
•辦理導師輔導知能研習－「校園危機因
應」、「自殺防治」、「師生關係」、「職
涯探索」、「性別平等」、「情感教育」、
「同志與多元性別」等多元生命議題講座。
•辦理教育部專案--新生班導師與全校輔導
股長「自殺守門員」研習。
•辦理導師身心紓壓工作坊－「心靈紓壓」、
「壓力調適」、「身心療癒」等活動。
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精彩活動協助導師知能充實、身心充電
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「自殺守門員」全校輔導股長研習及班級輔導
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生命教育活動與組織運作（三）
生命教育及自我傷害防治宣導與班級輔導
•隔週定期寄發「導師雙週報」、「學務通
報」等宣導資料予全校教師，宣導生命教
育及自我傷害防治相關議題。
•所有相關輔導行政與宣導文宣皆整合在e化
行政系統中，以e-mail與校網頁進行宣導。
•辦理多元主題班級輔導及個人或團體心理
測驗。
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e化導師手冊內容
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生命教育活動與組織運作（四）
自殺防治融入生命教育或相關課程
•開設「自殺與自我傷害防治」、「情緒管
理與壓力調適」、「生涯規劃與人際關
係」、「急救護理與生命倫理」、「臨終
關懷與悲傷輔導」、「自我探索與成
長」…等選修課程。
•課程內容皆融入生命教育或自傷防治或壓
力調適等教導。
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生命教育活動與組織運作（五）
訂定校園自我傷害防治實施計畫
•實施計畫
•作業流程
•人力名單
•各項事件處理流程
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第二級預防~早期發現，早期治療
學生自我傷害與諮商輔導分享
輔導實務
輔導環境設施
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建置高關懷學生之服務流程
•服務流程
•轉介申請表
•緊急送醫家長同意書
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高關懷學生篩檢、
追蹤與輔導流程-1
(簡式心理健康量表
線上測驗與解釋)
嘉南藥理科技大學
憂鬱與自殺高關懷群篩檢、追蹤與輔導流程表
(簡 式 心 理 線 上 測 驗 )
新生於網路註冊時填寫「簡式心理測驗問卷」
學生作答完成後，會立即得到測驗結果及相對應的輔導資訊
不同意施測
1.寄發心衛文宣
2.將名單轉給導師
導師於近期內聯繫學生：
1.先行了解學生不同意施測之原因。
2.進行關懷，評估是否需轉介，
評估指標如下－
a. 有明顯自傷意念或計畫。
b. 失眠超過一週、情緒不穩、
食慾降低。
c.雖無上述症狀，但目前生活中有
明顯壓力源或重大遽變，亟需
資源協助或情緒調適者。
同意施測
高關懷群
量表總分 15 分以上
高高關懷群
1.量表總分 15 分以上
2.第六題 2 分以上
1.寄發心衛文宣
2.電話追蹤輔導
未接／拒接
達3次
應答電話
輔導老師進行晤談並評估：
a.無危機者，介紹學輔中心
資源，結案。
1.寄發關懷簡訊
2.一週內再次追蹤
b.有危機者，邀請學生前來
晤談，並通報導師及校安
中心。如學生無晤談意願，
於一週內持續追蹤
建立高關懷及高高關懷學生名冊，並記錄追蹤
輔導情形，以密件通報導師及校安中心。
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學生自我傷害與心理
危機事件緊急送醫
家長同意書
(書面＆口頭)
嘉南藥理科技大學
學生自我傷害與心理危機事件緊急送醫家長書面同意書
貴家長鈞啟：
貴子弟_________________近日就讀本校期間，發生自我傷害或心理危機之
緊急事件，經校方判斷有立即就醫之必要性，鑑請 貴家長同意校方代為協助學
生醫療處理，亦請 貴家長協助學生後續照顧事宜。
監護人或家屬簽名：_____________________
中
華
民
國
年
月
日
---------------------------------------------------------------------
嘉南藥理科技大學
學生自我傷害與心理危機事件緊急送醫家長口頭同意書
聯繫老師：__________________於____年___月___日
時間：_____至______
已與學生監護人(或家屬)電話聯繫，徵得其口頭同意願意由校方代為協
助學生就醫事項。
學生：_____________________
聯絡方式：_______________________
班級：_____________________
學
監護人或家屬姓名：________________
聯絡方式：_______________________
中
華
民
國
年
號：_______________________
月
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高關懷學生之校內輔導
及網絡資源合作機制
每學年初定期辦理：
• 暑假：新生線上簡式心理健康測驗，主
動電話或網路關懷高關懷學生
• 9月底：建立高關懷名單
• 10月份：高關懷學生追蹤輔導
• 10月底：處遇結果統整回報
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輔導實務（一）
建置各處室人力合作與互動機制
•精神疾病及自我傷害個案事件處理流程
•自殺事件處理作業流程
•學生重大事故身亡善後處置流程
校安中心、生活輔導組、學輔中心、衛生保
健組、系所主管及導師…等單位相互支援。
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輔導實務（二）
學校輔導人力現況
• 置有專任輔導人員 3 人（諮商心理師）
• 置有資源教室輔導老師 5 人
• 置有兼任輔導人員 5 人
（諮商與臨床心理師 4 人、
精神科醫生 1 人）
• 全職實習心理師 2 人
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輔導實務（三）
101年統計為例(人*小時)
各處室人員進行轉介
• 計已轉介46名個案至學輔中心
個案諮商輔導
• 已進行個案輔導2694人次
小團體輔導活動
• 已進行96時/場，計3240人次參加
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輔導實務（四）
學輔中心與社區醫療資源建立合作機制
• 台南市立醫院
• 嘉南療養院
• 成大醫院
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輔導實務（五）
學輔中心輔導人員定期督導制度
• 每學期定期舉辦1至2場專業研習，例如：
「死亡與創傷之處遇與倫理」、「性與性別
之諮商輔導」、「身心靈療癒」、「藝術
治療」…等主題。
• 定期辦理個案研討會，每學期外聘督導，視
心理師實務需求，以團體或個別方式進行。
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探討如何運用沙盤
進行創傷個案治療
從活動中反思諮商師
對性議題之敏感度
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輔導環境設施（一）
建置溫馨隱密之
個別諮商場所
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輔導環境設施（二）
專業之沙遊室與心理測驗室
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輔導環境設施（三）
舒適的團體輔導室
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輔導環境設施（四）
班級輔導或專業研習之會議室
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學校推動特色
• 設置各種相關之學生緊急事件處理流程。
• 校內各相關單位通盤合作，
持續加強橫向聯繫。
• 導師與心理師之學生輔導記錄
e化，專業且保密。
• 輔導人員專業研習及督導制度完善。
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第三級預防~已發生自我傷害事
件之處理
學生自我傷害事件危機處理
與後續關懷
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1.建立校園精神疾病與自我傷害事件通報機制，
會同相關單位共同處置。
2.與校外精神醫療機構，如嘉南療養院建立轉
介制度，對個案作完善的處理及轉介。
3.設置相關緊急事件處理標準作業流程，提供
事件發生中及發生後相關之處理輔導措施。
4.輔導發生自傷、自殺、精神疾病學生緊急送
醫，並進行就醫與出院後之追蹤輔導。
5.若學生不幸死亡，進行班級哀傷輔導，並轉
介有需要求之同學進行個別或小團體諮商。
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學生想自殺事件之處理
個案分享：男友自殺，學生因此想自殺
同學發現，緊急通報導師，導師與學生談
話，了解與分析狀況，說服學生同意接受
諮商，轉介學輔中心長期諮商，共同討論
與處理，成功化解危機。
依據「學生轉介諮商輔導標準作業流程」
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學生已自傷事件之處理
個案分享：學生吞藥自傷
學生吞藥自傷，會同衛保組，了解與分析
緊急狀況，再與導師，教官，家長，共同
討論與處理送醫及後續處遇事宜。
依據「學生自殺事件處理標準作業流程」
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學生有傷亡事件之處理
個案分享：校門口重大車禍事件
校門口發生重大車禍事件，新聞媒體大肆
報導，給全校師生的一封信，啟動危機處
理小組會議，發布新聞稿，班級哀傷輔導，
開記者會，積極協助家人處理後事，全校
追思會，後續相關學生之個別諮商…等。
依據「學生重大事故身亡善後處置標準
作業流程」
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學生自我傷害事件後續關懷
• 針對不同學生危機事件，設置作業流程
• 加強校內師生憂鬱自殺防治宣導活動
• 對導師進行憂鬱自殺防治與處遇宣導
• 加強輔導股長訓練，提升同儕輔導效能
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個案輔導的省思
1、理解--其實我們並不真的知道青少年新世代的價
值觀是不同的
•輔導者不應太強調自己的價值與判斷，
而使得個案感覺自己沒有能力面對挑戰，
或是害怕犯錯，遭受批評。
•相信問題與困難是學習的機會。
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個案輔導的省思
2、轉變—
多元價值觀與多元信念的觀察與思考，
讓自己能有彈性的流動
•輔導者應對台灣社會的現象與壓力，青
少年的次文化，個案的特質有所了解，
並能協助個案尋求外界支援，討論有效
的問題解決方案。
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個案輔導的省思
3.接納—
做我們能做的，提供個案需要的支持與協助
接納我們所無能為力的，放下與祝福
•經由輔導的工作過程，對於自己所扮演的角
色、工作的風格、以及了解事情的過程，會
有自我的覺察與領悟。
•付出與給予並非絕對，當我們在付出與關懷
學生時，同時也學到許多生命的功課……
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謝謝聆聽
敬請指教