Slide 1

‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫האגף לחינוך יסודי‬

‫בתי‪-‬ספר מובילי‬
‫פדגוגיה איכותית‬

‫משרה"ח‪-‬המינהל הפדגוגי‪-‬חינוך יסודי‬


Slide 2

‫מחזון למציאות‬
‫החזון‪:‬‬
‫מינוף תהליכי חינוך‪-‬הוראה‪-‬למידה איכותיים‬
‫ומשמעותיים לאורך זמן‬
‫המטרה‪:‬‬
‫ביסוס למידה משמעותית המקדמת את‬
‫התלמידים בתחומים אקדמיים וערכיים‪-‬חברתיים‬
‫האופן‪:‬‬
‫• בחירת בתי"ס מובילים בפדגוגיה איכותית‬
‫• ליווי כולל השם דגש על המנהיגות בית ספרית‬
‫• פיצוח הקוד הפדגוגי‬
‫• שיתוף והפצת התובנות בביה"ס ומחוצה לו‬
‫משרה"ח‪-‬המינהל הפדגוגי‪-‬חינוך יסודי‬


Slide 3

‫רכיבי התכנית‬
‫למידה והתבוננות מתמשכת בחינוך‪-‬הוראה‪-‬למידה באחד או יותר‬
‫מתחומי הליבה בהלימה להקשרים הייחודיים של בית‪-‬הספר תוך‪:‬‬
‫• ליווי המנהל‬
‫באמצעות התבוננות משותפת של החונך עם המנהל וסגנו‬
‫• טיפוח הרכזים הבית ספריים‬
‫באמצעות המנהל כמוביל קהילה מקצועית בביה"ס‬
‫• הדרכת המורים‬
‫באמצעות המנהל בליווי מדריכי יעדים המגיעים לביה"ס‬
‫כל זאת‪ ,‬תוך דגש על טיפוח מנהיגות צוותית מקיפה‬
‫משרה"ח‪-‬המינהל הפדגוגי‪-‬חינוך יסודי‬


Slide 4

‫איכות ומצוינות פדגוגית בארגון‬


Slide 5

‫מה בין מצוינות בלמידה למצוינות בארגון?‬
‫מצוינות בארגון‬

‫מצוינות בלמידה‬

‫• טיפוח יכולות פוטנציאליות של ילדים • היכולת להביא לידי מימוש מרבי‬

‫•‬

‫מחוננים‪ ,‬מחונני‪-‬על ומצטיינים –‬

‫את הפוטנציאל הביצועי של כלל‬

‫‪ 4%-3%‬מהאוכלוסייה) (הבחנה‬

‫המעורבים בארגון החינוכי על‪-‬מנת‬

‫סלקטיבית)‪.‬‬

‫לקדם את הישגי הארגון כולו‪,‬‬

‫טיפוח יכולות וכישורים של כל ילד‬

‫לאורך זמן‪.‬‬

‫במגוון תחומי תפקוד ("מצוינות‬
‫לכל")‬

‫מצוינות כערך‬


Slide 6

‫מה בין מצוינות להצטיינות?‬
‫מצוינות‬
‫• תהליך התפתחותי במימוש‬
‫יכולות‪ ,‬יחסי ומצטבר בזיקה‬
‫לנקודת הפתיחה ממנה החל‬

‫הפרט או הארגון‪ .‬מתבטאת‬
‫בכישורים מגוונים‪.‬‬

‫מוכוונת ערך‬

‫הצטיינות‬
‫• בולטות יוצאת דופן ביחס‬
‫לאחרים (השוואתי ולעתים‬
‫תחרותי‪ ,‬בין פרטים ובין‬

‫ארגונים)‪ .‬תובעת מאמץ‬
‫והתמדה‪.‬‬

‫מוכוונת תוצאה‬


Slide 7

‫א‪ .‬חזון לטיפוח מצוינות פדגוגית כערך מוביל‬

‫הון אנושי‬
‫איכות הוראה‬

‫מנהיגות‬

‫תרבות‬
‫הארגון כקהילת למידה‬

‫יחסי מורה‪-‬תלמיד‪-‬כיתה‬

‫מצוינות בלמידה – קידום הישגים במישור הלימודי‪ ,‬חברתי‪ ,‬אישי‬

‫רשות מקומית‬
‫מעורבות הורים‬
‫קהילה‬
‫גופי מגזר‬
‫שונים בחברה‬
‫אקדמיה‬


Slide 8

‫ב‪ .‬תרבות הארגון – כקהילה לומדת‬
‫סיבות המעוגנות בתרבות הארגוניות‬
‫‪ ‬טיפוח מצוינות פדגוגית מושתת על הצבת סטנדרטים של‬
‫איכויות שירות ואיכויות ביצוע גבוהות‪.‬‬

‫‪ ‬הכרה בערך המצוינות כמרכיב חיוני לקידום תרבות‬
‫ארגונית ומיצוב המוניטין של בית הספר‪.‬‬

‫‪ ‬הכרה בכך כי טיפוח המצוינות האישית עשוי לתרום‬
‫לקידום המצוינות הארגונית‪-‬פדגוגית‪.‬‬


Slide 9

‫ב‪ .‬מצוינות בתרבות הארגון כקהילה לומדת‬
‫(גי'ם קולינס‪ ,2005 ,‬בגלגל התנופה)‬
‫• מצוינות היא תרבות ארגונית‪-‬פדגוגית האומרת שכאשר טוב יותר‬
‫אפשרי‪ ,‬הטוב לא מספיק‪.‬‬
‫• מצוינות פדגוגית היא השקפת עולם‪ ,‬דרך חיים‪ ,‬תביעה עצמית גבוהה‬
‫להישג בארגון חינוכי פרודוקטיבי‪.‬‬
‫• למעשה‪ ,‬ארגון חינוכי שהטמיע את ערך המצוינות הנו ארגון‬
‫שהמעורבים בו כפרטים‪ ,‬שואפים להגשים את הפוטנציאל האישי‬
‫והביצועי שלהם‪ .‬לכן המורים והתלמידים מעורבים בפיתוח‬

‫יוזמות ותכניות ייחודיות ואתנטיות לבית הספר‪.‬‬


Slide 10

‫מצוינות בתרבות הארגון כקהילה לומדת‬
‫(גי'ם קולינס‪ ,2005 ,‬בגלגל התנופה)‬
‫• ארגון שפועל לפי ערך המצוינות‪ ,‬ישאף בתהליך מתמיד לגלות‬
‫ולהגשים את הפוטנציאל שלו לאיכות תפקודית כוללת המטביעה‬
‫חותם על הסובבים‪ .‬זה ארגון המאמין הביזור ידע מצטבר‬
‫לרווחת הזולת‪ .‬יכולת לכרות בריתות חדשות לשותפות בידע‬
‫ובניסיון (פרגסון‪.)2003 ,‬‬


Slide 11

‫תרבות בית ספרית המקדמת קהילות למידה‬
‫פדגוגיות (‪(Calderwood, 2000‬‬
‫•‬

‫קהילה בעלת תפיסת עולם רוחנית‪-‬ערכית המייחסת חשיבות בקידום ההוראה‪-‬למידה‬
‫כעיסוק פרופסיונאלי‪ .‬ביטחון ועמידות גבוהה של הקהילה ביחס ליעדי ביה"ס‪.‬‬

‫•‬

‫מערכת המבוססת על יחסי אמון יציבים‪.‬‬

‫•‬

‫הגדרת ציפיות המסייעות להגדיר את דרישות לימודיות ופרופסיונאליות מכל לומד‬
‫ומורה‪ .‬קיימת "תחושת משפחתיות ודאגה" בקהילה‪.‬‬

‫•‬

‫יש מידה גבוהה של קבלה וסובלנות לשונה עם הכרה גבוהה במאפייני הזהות האישית‬
‫והקבוצתית‪.‬‬

‫•‬

‫מכוונות לראיית המחקר והתיאוריה כמעשירים את ההתנסות הפרקטית‪.‬‬


Slide 12

‫הנחות יסוד לפעולה בארגון לומד השואף‬
‫למצוינות פדגוגית (בודואן פרגמן‪(Kotter, 2006 ,2007 ,‬‬
‫‪ ‬מחזור אינסופי של השתפרות בלי קו סיום מוחלט‪.‬‬
‫‪ ‬קהילות המגיבות למצבי אי נחת‪ ,‬לכן מעודדות את השינוי עוד בטרם נדרש מבחוץ על‬
‫ידי הסביבה‪.‬‬
‫‪ ‬הבנה כי התנהלות על‪-‬פי ערך המצוינות הפדגוגית היא הרגל ולא אירוע חד פעמי‪.‬‬
‫‪ ‬ארגון השואף למצוינות פדגוגית משמש ארגון לומד – אוסף משובים‪ ,‬לומד ללא הפסקה‬
‫מתגובות הסביבה‪ ,‬מנתח ומפיק לקחים מהצלחות ומכישלונות בתהליך הערכה הנתפס‬
‫כחלק משרות הלמידה‪.‬‬
‫‪ ‬תפיסת מציאות פתוחה וגמישה המאפשרת ראיה וקבלה של השונה‪ ,‬החדש והאחר‪.‬‬
‫‪ ‬שינויים פדגוגיים מוטמעים לאורך זמן כחלק ממחזור הדם של הארגון‪.‬‬


Slide 13

‫•שיהיה לכולנו‬
‫בהצלחה‬