Transcript Wczesne wspomaganie rozwoju w szkole, jako forma wspierania
Slide 1
Slide 2
Urodzenie się dziecka
zagrożonego niepełnosprawnością
lub niepełnosprawnego jest
wyzwaniem:
• dla rodziny tego dziecka,
• dla specjalistów z różnych
dziedzin, którzy będą zajmowali
się dzieckiem oddziałując na niego
w trackie szeroko rozumianej
terapii.
Slide 3
Wczesne wspomaganie rozwoju
dziecka jest rodzajem profilaktyki,
której głównymi założeniami są:
• działania mające na celu nie
dopuszczenie do pojawienia się
nieprawidłowości rozwojowej,
• zmniejszenie następstw już
zaistniałych nieprawidłowości.
Slide 4
W Polsce, pierwsze akty prawne ujmujące problem
pomocy małemu dziecku zagrożonemu
niepełnosprawnością w sposób kompleksowy i
interdyscyplinarny, pojawiły się w 2005 roku:
•Rządowy program pilotażowy „Wczesna,
wielospecjalistyczna, kompleksowa,
skoordynowana oraz ciągła pomoc dziecku
zagrożonemu niepełnosprawnością lub
niepełnosprawnemu oraz jego rodzinie”
•Rozporządzenie MENIS z 4.04.2005 r. określające
warunki realizacji programu.
Slide 5
Obecnie, organizacja wczesnego
wspomagania rozwoju opiera się o
następujące akty prawne:
•USTAWA O SYSTEMIE OŚWIATY
(Art. 71b pkt 2a ustawy z dnia 7 września
1991 r.)
•ROZPORZĄDZENIE MINISTRA
EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 3 lutego
2009 r. w sprawie organizowania
wczesnego wspomagania rozwoju dzieci
(Dz. U. z dnia 12 lutego 2009 r.)
Slide 6
Wczesne wspomaganie
rozwoju to:
objęcie dziecka zajęciami
specjalistycznymi
•od chwili wykrycia
niepełnosprawności,
objawów nieprawidłowego
funkcjonowania w jakiejś
dziedzinie lub zagrożenia
niepełnosprawnością,
•do chwili rozpoczęcia nauki
szkolnej.
Slide 7
Zajęcia w ramach WWR
organizuje się:
•w wymiarze od 4 do 8 godzin w
miesiącu, w zależności od
możliwości psychofizycznych i
potrzeb dziecka,
•indywidualnie z dzieckiem i jego
rodziną.
Slide 8
Problem dziecka
rozpatrywany jest w
kontekście
funkcjonowania całej
rodziny.
Jeśli w rodzinie
wychowuje się
dziecko z
niepełnosprawnością,
niepełnosprawność
dotyczy całej rodziny.
Slide 9
Oddziaływania
terapeutyczne w ramach wwr
powinny zostać tak
zaplanowane:
•aby nie zaburzały
funkcjonowania rodziny,
•aby stały się częścią jej planu
dnia i by prowadziły do
poprawy jakości jej
funkcjonowania.
Rodzice, uczestnicząc w
terapii dziecka, poznają
jego rozwój. Wspierani
przez specjalistów,
zauważają mocne strony
dziecka, na których
bazują działania
terapeutyczne, ale także
lepiej radzą sobie ze
zmierzeniem się z
trudnościami i barierami,
które muszą pokonać.
Slide 10
Aby pomoc skierowana do dziecka była
skuteczna, musi:
•rozpoczynać się jak najwcześniej,
•być ciągła- czyli od momentu rozpoznania
zagrożenia do momentu rozpoczęcia realizacji
obowiązku szkolnego,
•być skoordynowana i kompleksowa ,
•być wielodyscyplinarna.
Slide 11
Podatność układu nerwowego
małych dzieci na wszelkie czynniki
uszkadzające z jednej strony, z
drugiej zaś duża plastyczność tego
układu- przemawia za
podejmowaniem wszelkich
oddziaływań rehabilitacyjnoterapeutycznych
w jak najwcześniejszym okresie
życia dziecka.
Slide 12
Celem pracy z małym dzieckiem z
niepełnosprawnością powinno być:
•wzbogacanie występujących u dziecka stereotypów
działania o nowe przedmioty lub elementy,
•łączenie ich w łańcuchy składające na bardziej złożoną
czynność,
•zapobieganie sztywnemu łączeniu czynności z
sytuacją,
•wykorzystywanie trudnych zachowań jako elementu
do zrozumienia ich znaczenia dla rozwoju dziecka.
Slide 13
WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU
DZIECKA
W ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH
IM. UNICEF W RZESZOWIE
Slide 14
Zespół Szkół Specjalnych im. UNICEF
w Rzeszowie prowadzi
wczesne wspomaganie rozwoju
dzieci z różnymi rodzajami
niepełnosprawności:
Slide 15
niesłyszących i
niedosłyszących
niewidomych i
niedowidzących
Slide 16
z autyzmem
i zespołem
Aspergera
z
niepełnosprawnością
intelektualną
Slide 17
z
niepełnosprawnością
ruchową
z afazją
Slide 18
z niepełnosprawnością sprzężoną
Slide 19
Wczesnym wspomaganiem rozwoju obejmujemy
dzieci od chwili wykrycia niepełnosprawności
(nawet dzieci kilkumiesięczne) do rozpoczęcia
nauki w szkole.
Terapią obejmujemy dzieci z Rzeszowa i okolic, po
bardziej odległe miejscowości.
Wizyty w placówce dopasowane są do
indywidualnych i potrzeb i możliwości rodziny.
Rodzice lub opiekunowie otrzymują także:
-wsparcie,
-konsultacje dotyczące bieżących problemów,
-adresy placówek oferujących niezbędną danej
rodzinie pomoc terapeutyczną i medyczną,
-szczegółowy instruktaż do pracy w domu:
Slide 20
Cele oddziaływań:
•przeciwdziałanie negatywnym skutkom
niepełnosprawności, czyli:
-usprawnianie zaburzonych funkcji,
-pomoc w stwarzaniu jak najbardziej
wspierających warunków w najbliższym
otoczeniu dziecka.
Slide 21
Zespół wczesnego wspomagania rozwoju tworzą
specjaliści z zakresu:
• wczesnego wspomagania rozwoju,
• różnych rodzajów niepełnosprawności
(psycholodzy, neuropsycholog,
oligofrenopedagodzy, logopedzi,
neurologopedzi, surdopedagodzy,
tyflopedagodzy, terapeuci SI, rehabilitanci,
terapeuci zajęciowi, inni- w miarę potrzeb.
Slide 22
Terapeuci mają kwalifikacje do prowadzenia
specjalistycznych form pomocy, np.:
•Trening EEG Biofeedback,
• Stymulacja audio-psycho-lingwistyczna metodą
Tomatisa,
•Metoda symultaniczno-sekwencyjna nauki czytania
wg Jagody Cieszyńskiej,
•Psychostymulacyjna metoda „Dyna-Lingua”,
•Terapia taktylna oraz Systemowa Integracja odruchów
posturalnych i dynamicznych wg Masgutowej,
•Metoda PNF,
•terapia Integracji Sensorycznej,
•terapia behawioralna,
•terapia neuropsychologiczna i neurologopedyczna,
alternatywne metody komunikacji,
•Terapia Rodzin.
Slide 23
Zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju
prowadzone są:
•w budynku Szkoły przy ul. Ofiar Katania oraz Marszałkowskiej,
•w wyjątkowych przypadkach w domu dziecka.
Slide 24
Szkoła dysponuje bazą lokalową wyposażoną w specjalistyczny
sprzęt i ciekawe pomoce co czyni naszą pracę atrakcyjną dla
dziecka.
Sala Integracji Sensorycznej
Sala Doświadczania Świata
Slide 25
Komunikacja alternatywna
Pracowania terapii biofeedback
Urządzenia wspomagające pracę z komputerem dla
dzieci z niepełnosprawnością ruchową
Slide 26
Warunkiem zakwalifikowania
dziecka na zajęcia wczesnego
wspomagania rozwoju jest:
•Podanie do Dyrekcji Szkoły,
•OPINIA o potrzebie wczesnego wspomagania
rozwoju wydana przez Poradnię PsychologicznoPedagogiczną- wymagany wniosek do PPP oraz
zaświadczenie lekarza specjalisty o rodzaju
niepełnosprawności,
•Dokumentacja medyczna dziecka (dodatkowo).
Slide 27
Etapy pracy zespołu wczesnego
wspomagania rozwoju
Slide 28
Etap 1: Powołanie zespołu diagnozującego do
wczesnego wspomagania rozwoju.
Etap 2: Analiza dokumentacji , konsultacje ze
specjalistami – obserwacja dziecka podczas
zajęć, diagnoza dostępnymi narzędziami
diagnostycznymi, rozmowa z rodzicami lub
opiekunami dziecka.
Slide 29
PRACA ZESPOŁU
DIAGNOSTYCZNEGO
JAK I ZESPOŁU
REALIZUJĄCEGO ZAJĘCIA
Z DZIECKIEM
WG INDYWIDUALNEGO PROGRAMU
ODBYWA SIĘ NA KAŻDYM ETAPIE
NA ZASADACH PRACY ZESPOŁOWEJ,
CZYLI TZW. TEAMÓW
Slide 30
Etap 3: Zebranie zespołu:
•wymiana spostrzeżeń,
•ustalenie obecnego poziomu funkcjonowania
dziecka w różnych sferach rozwoju,
•określenie zakresu gotowości dziecka do
kształtowania nowych umiejętności.
Zespołowe utworzenie indywidualnego programu
terapeutycznego.
Slide 31
Etap 4: Spotkanie Dyrektora placówki, koordynatora
zespołu z rodzicami dziecka, przedłożenie
indywidualnego programu terapeutycznego,
omówienie go oraz zatwierdzenie do realizacji,
poprzez złożenie podpisu rodziców.
Etap 5: Powołanie zespołu do realizacji zajęć w ramach
wczesnego wspomagania rozwoju, wyznaczenie
koordynatora.
Etap 6: Monitorowanie osiągnięć dziecka poprzez
cykliczne spotkania zespołu, wymianę spostrzeżeń
specjalistów, modyfikowanie zadań z programu w
zależności od postępów dziecka.
Slide 32
Argumenty „ZA” prowadzeniem procesu
wczesnego wspomagania dziecka z
niepełnosprawnością lub zaburzeniami rozwoju:
•duża plastyczność CUN (możliwość korekcji
zaburzonych funkcji oraz kompensacji deficytów
rozwojowych),
•potencjalna możliwość zapobiegania lub
zahamowania zaburzeń o postępującym
przebiegu,
•umiejętności nabyte jako pierwsze utrwalają się
najsilniej i najtrudniej ulegają zmianom.
Slide 33
Powodzenie procesu wczesnego
wspomagania rozwoju zależy od:
•wczesnej i trafnej diagnozy,
•kompleksowego oddziaływania,
współpracy środowiska
wychowawczego,
•kompetencji specjalistycznych
profesjonalistów,
•aktualnego stanu funkcjonowania
dziecka,
•prawidłowego doboru metod,
środków i technik.
Slide 34
Nasze długoletnie doświadczenia w pracy z dziećmi
wskazują, że pomoc udzielana w ramach wczesnego
wspomagania rozwoju często umożliwia naszym
podopiecznym rozpoczęcie nauki w szkole
ogólnodostępnej.
Slide 35
KONTAKT: Zespół Szkół Specjalnych im.
UNICEF, ul. Marszałkowska 24 a Rzeszów
TELEFON: 17 748 31 70
E-MAIL: [email protected]
STRONA WWW: zsunicef.pl
Slide 2
Urodzenie się dziecka
zagrożonego niepełnosprawnością
lub niepełnosprawnego jest
wyzwaniem:
• dla rodziny tego dziecka,
• dla specjalistów z różnych
dziedzin, którzy będą zajmowali
się dzieckiem oddziałując na niego
w trackie szeroko rozumianej
terapii.
Slide 3
Wczesne wspomaganie rozwoju
dziecka jest rodzajem profilaktyki,
której głównymi założeniami są:
• działania mające na celu nie
dopuszczenie do pojawienia się
nieprawidłowości rozwojowej,
• zmniejszenie następstw już
zaistniałych nieprawidłowości.
Slide 4
W Polsce, pierwsze akty prawne ujmujące problem
pomocy małemu dziecku zagrożonemu
niepełnosprawnością w sposób kompleksowy i
interdyscyplinarny, pojawiły się w 2005 roku:
•Rządowy program pilotażowy „Wczesna,
wielospecjalistyczna, kompleksowa,
skoordynowana oraz ciągła pomoc dziecku
zagrożonemu niepełnosprawnością lub
niepełnosprawnemu oraz jego rodzinie”
•Rozporządzenie MENIS z 4.04.2005 r. określające
warunki realizacji programu.
Slide 5
Obecnie, organizacja wczesnego
wspomagania rozwoju opiera się o
następujące akty prawne:
•USTAWA O SYSTEMIE OŚWIATY
(Art. 71b pkt 2a ustawy z dnia 7 września
1991 r.)
•ROZPORZĄDZENIE MINISTRA
EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 3 lutego
2009 r. w sprawie organizowania
wczesnego wspomagania rozwoju dzieci
(Dz. U. z dnia 12 lutego 2009 r.)
Slide 6
Wczesne wspomaganie
rozwoju to:
objęcie dziecka zajęciami
specjalistycznymi
•od chwili wykrycia
niepełnosprawności,
objawów nieprawidłowego
funkcjonowania w jakiejś
dziedzinie lub zagrożenia
niepełnosprawnością,
•do chwili rozpoczęcia nauki
szkolnej.
Slide 7
Zajęcia w ramach WWR
organizuje się:
•w wymiarze od 4 do 8 godzin w
miesiącu, w zależności od
możliwości psychofizycznych i
potrzeb dziecka,
•indywidualnie z dzieckiem i jego
rodziną.
Slide 8
Problem dziecka
rozpatrywany jest w
kontekście
funkcjonowania całej
rodziny.
Jeśli w rodzinie
wychowuje się
dziecko z
niepełnosprawnością,
niepełnosprawność
dotyczy całej rodziny.
Slide 9
Oddziaływania
terapeutyczne w ramach wwr
powinny zostać tak
zaplanowane:
•aby nie zaburzały
funkcjonowania rodziny,
•aby stały się częścią jej planu
dnia i by prowadziły do
poprawy jakości jej
funkcjonowania.
Rodzice, uczestnicząc w
terapii dziecka, poznają
jego rozwój. Wspierani
przez specjalistów,
zauważają mocne strony
dziecka, na których
bazują działania
terapeutyczne, ale także
lepiej radzą sobie ze
zmierzeniem się z
trudnościami i barierami,
które muszą pokonać.
Slide 10
Aby pomoc skierowana do dziecka była
skuteczna, musi:
•rozpoczynać się jak najwcześniej,
•być ciągła- czyli od momentu rozpoznania
zagrożenia do momentu rozpoczęcia realizacji
obowiązku szkolnego,
•być skoordynowana i kompleksowa ,
•być wielodyscyplinarna.
Slide 11
Podatność układu nerwowego
małych dzieci na wszelkie czynniki
uszkadzające z jednej strony, z
drugiej zaś duża plastyczność tego
układu- przemawia za
podejmowaniem wszelkich
oddziaływań rehabilitacyjnoterapeutycznych
w jak najwcześniejszym okresie
życia dziecka.
Slide 12
Celem pracy z małym dzieckiem z
niepełnosprawnością powinno być:
•wzbogacanie występujących u dziecka stereotypów
działania o nowe przedmioty lub elementy,
•łączenie ich w łańcuchy składające na bardziej złożoną
czynność,
•zapobieganie sztywnemu łączeniu czynności z
sytuacją,
•wykorzystywanie trudnych zachowań jako elementu
do zrozumienia ich znaczenia dla rozwoju dziecka.
Slide 13
WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU
DZIECKA
W ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH
IM. UNICEF W RZESZOWIE
Slide 14
Zespół Szkół Specjalnych im. UNICEF
w Rzeszowie prowadzi
wczesne wspomaganie rozwoju
dzieci z różnymi rodzajami
niepełnosprawności:
Slide 15
niesłyszących i
niedosłyszących
niewidomych i
niedowidzących
Slide 16
z autyzmem
i zespołem
Aspergera
z
niepełnosprawnością
intelektualną
Slide 17
z
niepełnosprawnością
ruchową
z afazją
Slide 18
z niepełnosprawnością sprzężoną
Slide 19
Wczesnym wspomaganiem rozwoju obejmujemy
dzieci od chwili wykrycia niepełnosprawności
(nawet dzieci kilkumiesięczne) do rozpoczęcia
nauki w szkole.
Terapią obejmujemy dzieci z Rzeszowa i okolic, po
bardziej odległe miejscowości.
Wizyty w placówce dopasowane są do
indywidualnych i potrzeb i możliwości rodziny.
Rodzice lub opiekunowie otrzymują także:
-wsparcie,
-konsultacje dotyczące bieżących problemów,
-adresy placówek oferujących niezbędną danej
rodzinie pomoc terapeutyczną i medyczną,
-szczegółowy instruktaż do pracy w domu:
Slide 20
Cele oddziaływań:
•przeciwdziałanie negatywnym skutkom
niepełnosprawności, czyli:
-usprawnianie zaburzonych funkcji,
-pomoc w stwarzaniu jak najbardziej
wspierających warunków w najbliższym
otoczeniu dziecka.
Slide 21
Zespół wczesnego wspomagania rozwoju tworzą
specjaliści z zakresu:
• wczesnego wspomagania rozwoju,
• różnych rodzajów niepełnosprawności
(psycholodzy, neuropsycholog,
oligofrenopedagodzy, logopedzi,
neurologopedzi, surdopedagodzy,
tyflopedagodzy, terapeuci SI, rehabilitanci,
terapeuci zajęciowi, inni- w miarę potrzeb.
Slide 22
Terapeuci mają kwalifikacje do prowadzenia
specjalistycznych form pomocy, np.:
•Trening EEG Biofeedback,
• Stymulacja audio-psycho-lingwistyczna metodą
Tomatisa,
•Metoda symultaniczno-sekwencyjna nauki czytania
wg Jagody Cieszyńskiej,
•Psychostymulacyjna metoda „Dyna-Lingua”,
•Terapia taktylna oraz Systemowa Integracja odruchów
posturalnych i dynamicznych wg Masgutowej,
•Metoda PNF,
•terapia Integracji Sensorycznej,
•terapia behawioralna,
•terapia neuropsychologiczna i neurologopedyczna,
alternatywne metody komunikacji,
•Terapia Rodzin.
Slide 23
Zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju
prowadzone są:
•w budynku Szkoły przy ul. Ofiar Katania oraz Marszałkowskiej,
•w wyjątkowych przypadkach w domu dziecka.
Slide 24
Szkoła dysponuje bazą lokalową wyposażoną w specjalistyczny
sprzęt i ciekawe pomoce co czyni naszą pracę atrakcyjną dla
dziecka.
Sala Integracji Sensorycznej
Sala Doświadczania Świata
Slide 25
Komunikacja alternatywna
Pracowania terapii biofeedback
Urządzenia wspomagające pracę z komputerem dla
dzieci z niepełnosprawnością ruchową
Slide 26
Warunkiem zakwalifikowania
dziecka na zajęcia wczesnego
wspomagania rozwoju jest:
•Podanie do Dyrekcji Szkoły,
•OPINIA o potrzebie wczesnego wspomagania
rozwoju wydana przez Poradnię PsychologicznoPedagogiczną- wymagany wniosek do PPP oraz
zaświadczenie lekarza specjalisty o rodzaju
niepełnosprawności,
•Dokumentacja medyczna dziecka (dodatkowo).
Slide 27
Etapy pracy zespołu wczesnego
wspomagania rozwoju
Slide 28
Etap 1: Powołanie zespołu diagnozującego do
wczesnego wspomagania rozwoju.
Etap 2: Analiza dokumentacji , konsultacje ze
specjalistami – obserwacja dziecka podczas
zajęć, diagnoza dostępnymi narzędziami
diagnostycznymi, rozmowa z rodzicami lub
opiekunami dziecka.
Slide 29
PRACA ZESPOŁU
DIAGNOSTYCZNEGO
JAK I ZESPOŁU
REALIZUJĄCEGO ZAJĘCIA
Z DZIECKIEM
WG INDYWIDUALNEGO PROGRAMU
ODBYWA SIĘ NA KAŻDYM ETAPIE
NA ZASADACH PRACY ZESPOŁOWEJ,
CZYLI TZW. TEAMÓW
Slide 30
Etap 3: Zebranie zespołu:
•wymiana spostrzeżeń,
•ustalenie obecnego poziomu funkcjonowania
dziecka w różnych sferach rozwoju,
•określenie zakresu gotowości dziecka do
kształtowania nowych umiejętności.
Zespołowe utworzenie indywidualnego programu
terapeutycznego.
Slide 31
Etap 4: Spotkanie Dyrektora placówki, koordynatora
zespołu z rodzicami dziecka, przedłożenie
indywidualnego programu terapeutycznego,
omówienie go oraz zatwierdzenie do realizacji,
poprzez złożenie podpisu rodziców.
Etap 5: Powołanie zespołu do realizacji zajęć w ramach
wczesnego wspomagania rozwoju, wyznaczenie
koordynatora.
Etap 6: Monitorowanie osiągnięć dziecka poprzez
cykliczne spotkania zespołu, wymianę spostrzeżeń
specjalistów, modyfikowanie zadań z programu w
zależności od postępów dziecka.
Slide 32
Argumenty „ZA” prowadzeniem procesu
wczesnego wspomagania dziecka z
niepełnosprawnością lub zaburzeniami rozwoju:
•duża plastyczność CUN (możliwość korekcji
zaburzonych funkcji oraz kompensacji deficytów
rozwojowych),
•potencjalna możliwość zapobiegania lub
zahamowania zaburzeń o postępującym
przebiegu,
•umiejętności nabyte jako pierwsze utrwalają się
najsilniej i najtrudniej ulegają zmianom.
Slide 33
Powodzenie procesu wczesnego
wspomagania rozwoju zależy od:
•wczesnej i trafnej diagnozy,
•kompleksowego oddziaływania,
współpracy środowiska
wychowawczego,
•kompetencji specjalistycznych
profesjonalistów,
•aktualnego stanu funkcjonowania
dziecka,
•prawidłowego doboru metod,
środków i technik.
Slide 34
Nasze długoletnie doświadczenia w pracy z dziećmi
wskazują, że pomoc udzielana w ramach wczesnego
wspomagania rozwoju często umożliwia naszym
podopiecznym rozpoczęcie nauki w szkole
ogólnodostępnej.
Slide 35
KONTAKT: Zespół Szkół Specjalnych im.
UNICEF, ul. Marszałkowska 24 a Rzeszów
TELEFON: 17 748 31 70
E-MAIL: [email protected]
STRONA WWW: zsunicef.pl