Transcript Prezentacja multimedialna
Slide 1
Slide 2
Szkoła Podstawowa Nr 3 w Łańcucie
• Jest szkołą publiczną;
• Organem prowadzącym jest Urząd Miasta Łańcut;
• W szkole uczy się 304 uczniów w 13 oddziałach:
- 11 klas ogólnych,
2 klasy integracyjne, do których mogą uczęszczać dzieci
o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
• W roku szkolnym 2011/2012 planujemy 2 klasy pierwsze, w tym
1 integracyjną;
• Nasza kadra to wykwalifikowani, kreatywni nauczyciele –
z dziećmi pracuje obecnie 37 nuczycieli.
Slide 3
Szkoła dysponuje
•
•
•
•
•
oddziałami integracyjnymi;
zespołem wysoko wykwalifikowanych nauczycieli;
dobrze wyposażonymi pracowniami przedmiotowymi;
2 pracowniami komputerowymi z dostępem do Internetu;
Internetowy Centrum Informacji Multimedialnej w bibliotece;
Slide 4
Szkoła oferuje:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
terapię metodą Tomatisa,
zajęcia logopedyczne, rewalidacyjne, profilaktyczne,
zajęcia gimnastyki korekcyjnej,
zajęcia pozalekcyjne,
opiekę medyczną, pedagogiczną, psychologiczną,
wyjazdy na basen,
j. angielski, zajęcia komputerowe od pierwszej klasy,
opiekę w świetlicy,
obiady w szkolnej stołówce;
miejsce rozwijania talentów ucznia;
uczestnictwo w realizacji projektów unijnych.
Slide 5
OFERTA SPECJALISTYCZNA
Slide 6
Oferta specjalistyczne
•
•
•
•
•
Odziały integracyjne
Rewalidacja
Gimnastyka korekcyjna
Logopedia
Zajęcia Metodą Tomatisa
Slide 7
Oddziały integracyjne
• Odziały integracyjne to zespół dzieci zdrowych i dzieci ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi;
• Liczba dzieci w oddziale integracyjnym wynosi od 15 do 20, w tym
od 3 do 5 dzieci dysfunkcyjnych;
• Z dziećmi pracuje dwóch nauczycieli: nauczyciel prowadzący
i nauczyciel wspomagający;
• uczniowie realizują ten sam program nauczania, jak dzieci w klasach
ogólnych;
• uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi realizują
program zmodyfikowany do ich potrzeb;
• Szkoła przygotowana jest pod względem architektonicznym do
przyjęcia dzieci niepełnosprawnych.
Slide 8
Oddziały integracyjne
Procedura naboru do klas integracyjnych:
• Nabór dzieci zdrowych odbywa się za zgodą rodziców;
• Natomiast warunkiem przyjęcia dzieci o specjalnych potrzebach
edukacyjnych do oddziału integracyjnego jest:
- posiadanie przez nich orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego (z zaleceniem nauki w klasie integracyjnej),
- akceptacja rodziców tej formy uczenia i wychowania.
Slide 9
Pedagog specjalny
Do zadań pedagoga specjalnego należy:
• Pomoc w opracowywaniu Indywidualnego Programu Edukacyjno –
Terapeutycznego;
• Opracowywanie z nauczycielem przedmiotu strategii lekcji tak,
by nauczanie wszystkich uczniów było skuteczne;
• Udzielanie pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi np. poprzez zajęcia indywidualne;
• Budowanie integracji pomiędzy uczniami w klasie oraz całej
społeczności szkolnej.
Slide 10
Co daje integracja w szkole?
• Uczniowie niepełnosprawni – zyskują możliwość nauki w zwykłej
szkole, nawiązania przyjaźni ze sprawnymi rówieśnikami, zdobycia
doświadczeń w naturalnym środowisku szkolnym, uczą się
akceptować swoją inność i radzić sobie z trudnościami codziennego
życia.
• Sprawni uczniowie – zyskują możliwość nauki z niepełnosprawnymi
rówieśnikami, uczą się akceptacji cudzej i własnej inności,
wrażliwości, empatii, sposobów pomocy niepełnosprawnym
i dostrzegania ich zalet i walorów.
• Nauczyciele – wzbogacają swój warsztat szukając rozwiązań w pracy
z uczniami niepełnosprawnymi, zdobywają nowe doświadczenia,
stają się wrażliwymi, cierpliwszymi i bardziej wyrozumiałymi ludźmi.
• Rodzice – zarówno jednych jak i drugich mają szansę poznania
wzajemnie swoich problemów, radości i smutków.
Slide 11
Rewalidacja
• Zajęcia rozwijające i stymulujące zaburzone procesy poznawcze
uczniów;
• Organizowane dla uczniów u których stwierdzono specyficzne
trudności w uczeniu się umożliwiające uzyskanie osiągnięć
przewidzianych dla danego etapu rozwojowego;
Slide 12
Gimnastyka korekcyjna
Ma na celu:
• Korygowanie zaburzeń statyki ciała oraz przeciwdziałanie wadom
postawy;
• Wyrównywanie zaburzeń w rozwoju motorycznym;
• Podniesienie ogólnej sprawności fizycznej, poprawa ruchomości
stawów
oraz
doskonalenie
ćwiczeń
ogólnorozwojowych
i oddechowych.
Slide 13
Logopedia
• Zajęcia usprawniające zaburzone funkcje mowy;
• Logopeda:
przeprowadza badania w celu ustalenia stanu mowy ucznia;
prowadzi terapię logopedyczną indywidualną lub grupową,
z dziećmi u których stwierdzono nieprawidłowości wymowy;
Slide 14
Metoda Tomatisa
• Stymulacja audio-psycho-lingwistyczna;
• Wspomaga dzieci z:
- zaburzeniami mowy,
- nadpobudliwością psychoruchową,
- zaburzeniem głosu,
- dysleksją rozwojową,
- dyskalkulią,
- trudnościami szkolnymi,
- zaburzeniami koncentracji,
- autyzmem,
- niepełnosprawnością intelektualną.
Slide 15
Prawa Tomatisa
• ALFRED TOMATIS - francuski otolaryngolog.
PIERWSZE PRAWO TOMATISA - głos zawiera jedynie te
częstotliwości, które jest w stanie odebrać nasz narząd słuchu oznacza to, że aby kontrolować głos i mowę, trzeba umieć słuchać
samego siebie.
DRUGIE PRAWO TOMATISA - modyfikacja sposobu słuchania
prowadzi do zmiany w głosie.
Slide 16
UWAGA SŁUCHOWA
- czym różni się słyszenie od słuchania?
Słyszenie jest procesem biernym i zależy od stanu naszego narządu
słuchu.
Słuchanie (uwaga słuchowa) jest procesem aktywnym. Jest to
umiejętność świadomego odbierania bodźców dźwiękowych
i czerpania z nich informacji.
O ile słyszenie jest funkcją, która zależy od stanu narządu słuchu,
słuchanie jest umiejętnością, która rozwija się przez całe życie.
Osoby z zaburzeniem uwagi słuchowej wydają się czasem puszczać
informacje "koło uszu" - trzeba im np. kilkakrotnie powtarzać
pytania lub polecenia.
Slide 17
Objawy mogące sugerować istnienie u danej osoby zaburzeń uwagi
słuchowej to: zaburzenia koncentracji uwagi, nadwrażliwość na
dźwięki, błędna interpretacja pytań monotonny głos, mylenie
podobnie brzmiących słów, trudności z czytaniem i pisaniem,
konieczność powtarzania poleceń, ubogie słownictwo, niewyraźne
pismo, niemuzykalność, mylenie strony prawej z lewą, tendencje
depresyjne, brak wiary w siebie, nieśmiałość, drażliwość.
Profesor Tomatis opracował metodę usprawniania czynnego słuchania.
Terapia polega na słuchaniu odpowiednio przygotowanego materiału
dźwiękowego przez specjalne słuchawki, gdzie dźwięki podawane są
drogą powietrzną oraz kostną. Program stymulacji przeprowadzanych
jest w trzech sesjach (każda trwa dwa tygodnie). Po każdej sesji
następuje przerwa.
Slide 18
UDZIELENIE POMOCY
PSYCHOLOGICZNO –
PEDAGOGICZNEJ W ŚWIETLE
NOWEGO ROZPORZĄDZENIA MEN
Slide 19
NA CZYM POLEGA POMOC
PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA?
• rozpoznawanie możliwości psychofizycznych,
• rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych uczniów.
Slide 20
KOMU NALEŻY SIĘ POMOC?
Uczniowie:
• szczególnie uzdolnieni,
• niepełnosprawni,
• przewlekle chorzy,
• niedostosowani społecznie,
• zagrożeni niedostosowaniem społecznym,
• ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się,
• z zaburzeniami komunikacji językowej,
• w sytuacji kryzysowej lub po przeżyciach traumatycznych,
• z niepowodzeniami edukacyjnymi,
• zaniedbani środowiskowo,
• z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze
zmianą środowiska edukacyjnego wcześniej kształceni za granicą.
Slide 21
KTO UDZIELA POMOCY?
Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają:
• nauczyciele,
• specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem:
psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, a także
pedagogicznej.
•
•
•
•
w szczególności
specjaliści terapii
we współpracy z:
rodzicami uczniów,
poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi,
placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i placówkami,
organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi
na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, np. Polskie Towarzystwo
Dysleksji.
Slide 22
FORMY POMOCY DLA UCZNIÓW
• zajęcia rozwijające uzdolnienia,
• zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze,
• zajęcia specjalistyczne:
- korekcyjno-kompensacyjne,
- logopedyczne,
- oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym.
FORMY POMOCY DLA RODZICÓW
• porady i konsultacje,
• warsztaty i szkolenia.
Slide 23
PROJEKTY UNIJNE W SZKOLE
Slide 24
„Chcę, pracuje, mogę – moja droga do
sukcesu”
• Projekt
zajęć pozalekcyjnych współfinansowany przez Unię
Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki
niemu uczniowie rozwijają własne kompetencje matematyczne,
przyrodnicze, informatyczne i artystyczne, usprawniają umiejętność
posługiwania się językiem ojczystym i językiem obcym,
wszechstronnie rozwijają własne zainteresowania i wzmacniają
poczucie własnej wartości.
Slide 25
„Współczesny nauczyciel kompetentny
i wszechstronny”
• Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach
Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki temu projektowi
nauczyciele podniosą swoje kwalifikacje zawodowe, podnosząc
jakość pracy szkoły.
Slide 26
„Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą
do wiedzy”
• Ponadregionalny Projekt Edukacyjny współfinansowany przez
Europejski Fundusz Społeczny i budżet państwa. Celem projektu jest
wdrożenie nowatorskich metod i treści kształcenia.
Slide 27
SZKOLNE PRACOWNIE
INFORMATYCZNE I ICIMP
Slide 28
• W ramach projektu MEN "Pracownie komputerowe dla szkół"
współfinansowanego przez Europejski Fundusz Społeczny nasza
szkoła otrzymała wyposażenie do 2 pracowni informatycznych.
• W ramach projektu "Internetowe centra informacji w bibliotekach
szkolnych i pedagogicznych" otrzymaliśmy sprzęt, który został
zainstalowany w bibliotece szkolnej. Nowe centrum zostało
wyposażone w 4 komputery i urządzenie wielofunkcyjne.
Slide 29
Dziękujemy za uwagę
Slide 2
Szkoła Podstawowa Nr 3 w Łańcucie
• Jest szkołą publiczną;
• Organem prowadzącym jest Urząd Miasta Łańcut;
• W szkole uczy się 304 uczniów w 13 oddziałach:
- 11 klas ogólnych,
2 klasy integracyjne, do których mogą uczęszczać dzieci
o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
• W roku szkolnym 2011/2012 planujemy 2 klasy pierwsze, w tym
1 integracyjną;
• Nasza kadra to wykwalifikowani, kreatywni nauczyciele –
z dziećmi pracuje obecnie 37 nuczycieli.
Slide 3
Szkoła dysponuje
•
•
•
•
•
oddziałami integracyjnymi;
zespołem wysoko wykwalifikowanych nauczycieli;
dobrze wyposażonymi pracowniami przedmiotowymi;
2 pracowniami komputerowymi z dostępem do Internetu;
Internetowy Centrum Informacji Multimedialnej w bibliotece;
Slide 4
Szkoła oferuje:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
terapię metodą Tomatisa,
zajęcia logopedyczne, rewalidacyjne, profilaktyczne,
zajęcia gimnastyki korekcyjnej,
zajęcia pozalekcyjne,
opiekę medyczną, pedagogiczną, psychologiczną,
wyjazdy na basen,
j. angielski, zajęcia komputerowe od pierwszej klasy,
opiekę w świetlicy,
obiady w szkolnej stołówce;
miejsce rozwijania talentów ucznia;
uczestnictwo w realizacji projektów unijnych.
Slide 5
OFERTA SPECJALISTYCZNA
Slide 6
Oferta specjalistyczne
•
•
•
•
•
Odziały integracyjne
Rewalidacja
Gimnastyka korekcyjna
Logopedia
Zajęcia Metodą Tomatisa
Slide 7
Oddziały integracyjne
• Odziały integracyjne to zespół dzieci zdrowych i dzieci ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi;
• Liczba dzieci w oddziale integracyjnym wynosi od 15 do 20, w tym
od 3 do 5 dzieci dysfunkcyjnych;
• Z dziećmi pracuje dwóch nauczycieli: nauczyciel prowadzący
i nauczyciel wspomagający;
• uczniowie realizują ten sam program nauczania, jak dzieci w klasach
ogólnych;
• uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi realizują
program zmodyfikowany do ich potrzeb;
• Szkoła przygotowana jest pod względem architektonicznym do
przyjęcia dzieci niepełnosprawnych.
Slide 8
Oddziały integracyjne
Procedura naboru do klas integracyjnych:
• Nabór dzieci zdrowych odbywa się za zgodą rodziców;
• Natomiast warunkiem przyjęcia dzieci o specjalnych potrzebach
edukacyjnych do oddziału integracyjnego jest:
- posiadanie przez nich orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego (z zaleceniem nauki w klasie integracyjnej),
- akceptacja rodziców tej formy uczenia i wychowania.
Slide 9
Pedagog specjalny
Do zadań pedagoga specjalnego należy:
• Pomoc w opracowywaniu Indywidualnego Programu Edukacyjno –
Terapeutycznego;
• Opracowywanie z nauczycielem przedmiotu strategii lekcji tak,
by nauczanie wszystkich uczniów było skuteczne;
• Udzielanie pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi np. poprzez zajęcia indywidualne;
• Budowanie integracji pomiędzy uczniami w klasie oraz całej
społeczności szkolnej.
Slide 10
Co daje integracja w szkole?
• Uczniowie niepełnosprawni – zyskują możliwość nauki w zwykłej
szkole, nawiązania przyjaźni ze sprawnymi rówieśnikami, zdobycia
doświadczeń w naturalnym środowisku szkolnym, uczą się
akceptować swoją inność i radzić sobie z trudnościami codziennego
życia.
• Sprawni uczniowie – zyskują możliwość nauki z niepełnosprawnymi
rówieśnikami, uczą się akceptacji cudzej i własnej inności,
wrażliwości, empatii, sposobów pomocy niepełnosprawnym
i dostrzegania ich zalet i walorów.
• Nauczyciele – wzbogacają swój warsztat szukając rozwiązań w pracy
z uczniami niepełnosprawnymi, zdobywają nowe doświadczenia,
stają się wrażliwymi, cierpliwszymi i bardziej wyrozumiałymi ludźmi.
• Rodzice – zarówno jednych jak i drugich mają szansę poznania
wzajemnie swoich problemów, radości i smutków.
Slide 11
Rewalidacja
• Zajęcia rozwijające i stymulujące zaburzone procesy poznawcze
uczniów;
• Organizowane dla uczniów u których stwierdzono specyficzne
trudności w uczeniu się umożliwiające uzyskanie osiągnięć
przewidzianych dla danego etapu rozwojowego;
Slide 12
Gimnastyka korekcyjna
Ma na celu:
• Korygowanie zaburzeń statyki ciała oraz przeciwdziałanie wadom
postawy;
• Wyrównywanie zaburzeń w rozwoju motorycznym;
• Podniesienie ogólnej sprawności fizycznej, poprawa ruchomości
stawów
oraz
doskonalenie
ćwiczeń
ogólnorozwojowych
i oddechowych.
Slide 13
Logopedia
• Zajęcia usprawniające zaburzone funkcje mowy;
• Logopeda:
przeprowadza badania w celu ustalenia stanu mowy ucznia;
prowadzi terapię logopedyczną indywidualną lub grupową,
z dziećmi u których stwierdzono nieprawidłowości wymowy;
Slide 14
Metoda Tomatisa
• Stymulacja audio-psycho-lingwistyczna;
• Wspomaga dzieci z:
- zaburzeniami mowy,
- nadpobudliwością psychoruchową,
- zaburzeniem głosu,
- dysleksją rozwojową,
- dyskalkulią,
- trudnościami szkolnymi,
- zaburzeniami koncentracji,
- autyzmem,
- niepełnosprawnością intelektualną.
Slide 15
Prawa Tomatisa
• ALFRED TOMATIS - francuski otolaryngolog.
PIERWSZE PRAWO TOMATISA - głos zawiera jedynie te
częstotliwości, które jest w stanie odebrać nasz narząd słuchu oznacza to, że aby kontrolować głos i mowę, trzeba umieć słuchać
samego siebie.
DRUGIE PRAWO TOMATISA - modyfikacja sposobu słuchania
prowadzi do zmiany w głosie.
Slide 16
UWAGA SŁUCHOWA
- czym różni się słyszenie od słuchania?
Słyszenie jest procesem biernym i zależy od stanu naszego narządu
słuchu.
Słuchanie (uwaga słuchowa) jest procesem aktywnym. Jest to
umiejętność świadomego odbierania bodźców dźwiękowych
i czerpania z nich informacji.
O ile słyszenie jest funkcją, która zależy od stanu narządu słuchu,
słuchanie jest umiejętnością, która rozwija się przez całe życie.
Osoby z zaburzeniem uwagi słuchowej wydają się czasem puszczać
informacje "koło uszu" - trzeba im np. kilkakrotnie powtarzać
pytania lub polecenia.
Slide 17
Objawy mogące sugerować istnienie u danej osoby zaburzeń uwagi
słuchowej to: zaburzenia koncentracji uwagi, nadwrażliwość na
dźwięki, błędna interpretacja pytań monotonny głos, mylenie
podobnie brzmiących słów, trudności z czytaniem i pisaniem,
konieczność powtarzania poleceń, ubogie słownictwo, niewyraźne
pismo, niemuzykalność, mylenie strony prawej z lewą, tendencje
depresyjne, brak wiary w siebie, nieśmiałość, drażliwość.
Profesor Tomatis opracował metodę usprawniania czynnego słuchania.
Terapia polega na słuchaniu odpowiednio przygotowanego materiału
dźwiękowego przez specjalne słuchawki, gdzie dźwięki podawane są
drogą powietrzną oraz kostną. Program stymulacji przeprowadzanych
jest w trzech sesjach (każda trwa dwa tygodnie). Po każdej sesji
następuje przerwa.
Slide 18
UDZIELENIE POMOCY
PSYCHOLOGICZNO –
PEDAGOGICZNEJ W ŚWIETLE
NOWEGO ROZPORZĄDZENIA MEN
Slide 19
NA CZYM POLEGA POMOC
PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA?
• rozpoznawanie możliwości psychofizycznych,
• rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych uczniów.
Slide 20
KOMU NALEŻY SIĘ POMOC?
Uczniowie:
• szczególnie uzdolnieni,
• niepełnosprawni,
• przewlekle chorzy,
• niedostosowani społecznie,
• zagrożeni niedostosowaniem społecznym,
• ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się,
• z zaburzeniami komunikacji językowej,
• w sytuacji kryzysowej lub po przeżyciach traumatycznych,
• z niepowodzeniami edukacyjnymi,
• zaniedbani środowiskowo,
• z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze
zmianą środowiska edukacyjnego wcześniej kształceni za granicą.
Slide 21
KTO UDZIELA POMOCY?
Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają:
• nauczyciele,
• specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem:
psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, a także
pedagogicznej.
•
•
•
•
w szczególności
specjaliści terapii
we współpracy z:
rodzicami uczniów,
poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi,
placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i placówkami,
organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi
na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, np. Polskie Towarzystwo
Dysleksji.
Slide 22
FORMY POMOCY DLA UCZNIÓW
• zajęcia rozwijające uzdolnienia,
• zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze,
• zajęcia specjalistyczne:
- korekcyjno-kompensacyjne,
- logopedyczne,
- oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym.
FORMY POMOCY DLA RODZICÓW
• porady i konsultacje,
• warsztaty i szkolenia.
Slide 23
PROJEKTY UNIJNE W SZKOLE
Slide 24
„Chcę, pracuje, mogę – moja droga do
sukcesu”
• Projekt
zajęć pozalekcyjnych współfinansowany przez Unię
Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki
niemu uczniowie rozwijają własne kompetencje matematyczne,
przyrodnicze, informatyczne i artystyczne, usprawniają umiejętność
posługiwania się językiem ojczystym i językiem obcym,
wszechstronnie rozwijają własne zainteresowania i wzmacniają
poczucie własnej wartości.
Slide 25
„Współczesny nauczyciel kompetentny
i wszechstronny”
• Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach
Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki temu projektowi
nauczyciele podniosą swoje kwalifikacje zawodowe, podnosząc
jakość pracy szkoły.
Slide 26
„Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą
do wiedzy”
• Ponadregionalny Projekt Edukacyjny współfinansowany przez
Europejski Fundusz Społeczny i budżet państwa. Celem projektu jest
wdrożenie nowatorskich metod i treści kształcenia.
Slide 27
SZKOLNE PRACOWNIE
INFORMATYCZNE I ICIMP
Slide 28
• W ramach projektu MEN "Pracownie komputerowe dla szkół"
współfinansowanego przez Europejski Fundusz Społeczny nasza
szkoła otrzymała wyposażenie do 2 pracowni informatycznych.
• W ramach projektu "Internetowe centra informacji w bibliotekach
szkolnych i pedagogicznych" otrzymaliśmy sprzęt, który został
zainstalowany w bibliotece szkolnej. Nowe centrum zostało
wyposażone w 4 komputery i urządzenie wielofunkcyjne.
Slide 29
Dziękujemy za uwagę