Transcript Prezentacja_Szkola_pilotazowa_SP1

Nazwa szko, adres, województwo
Ul. Brandta 22 05 – 820 Piastów woj. mazowieckie
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI
EDUKACYJNYMI
Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty
Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia
Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty systemowe
Program Operacyjny Kapitał Ludzki
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Pilotaż obejmuje wdrożenie rozporządzenia
MEN z dnia 17.11.2010r. w sprawie zasad
udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno – pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach
i placówkach
tj.

Tworzenie nowej dokumentacji dla uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
i uczniów ze specyficznymi trudnościami
w uczeniu się

Nową organizację pracy rady pedagogicznej

Formy współpracy z rodzicami
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Krótka charakterystyka szkoły
Szkoła Podstawowa nr 1 jest szkołą, która
w naturalny sposób ma zniesione bariery
architektoniczne.
Posiada:
 Klasy integracyjne na każdym poziomie
Pedagogów wspierających w każdej klasie
integracyjnej pracujących w pełnym
wymiarze godzin
Specjalistów i dobrze wyposażone
gabinety specjalistyczne z zakresu: terapii
polisensorycznej, terapii logopedycznej,
terapii pedagogicznej, terapii korekcyjno –
kompensacyjnej, gimnastyki korekcyjnej
oraz terapii psychologicznej
Pełne zaplecze sportowe i rekreacyjne
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Organizacja zespołów
Praca w 21 zespołach klasowych
W większości przypadków w zebraniach
uczestniczyli również rodzice
Czas pracy zespołu dotyczący działań
wspierających dla jednego dziecka wynosi
minimum 30 min.
Przewodniczącym zespołu nauczycieli
w klasach integracyjnych jest pedagog
wspierający
W pozostałych klasach przewodniczącym jest
nauczyciel – wychowawca
Formy pomocy obejmują wszystkie zalecenia
zawarte w orzeczeniach, opiniach
i wynikające z przeprowadzonych badań
przesiewowych
Liczba przyznanych godzin wspierania ucznia
wynosi
od 1 do 4 tygodniowo
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Wsparcie ze strony organu prowadzącego szkołę
W organizacji pracy szkoły na rok szkolny 2011/2012
uwzględniono wszystkie potrzeby szkoły.
W tym roku nie było potrzeby zwiększania wymiaru
godzin zatrudnienia specjalistów.
W majowym spotkaniu w kuratorium oświaty
uczestniczyli przedstawiciele organu prowadzącego tj.
wiceburmistrz i dyrektor ZOPO.
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Współpraca szkoły z instytucjami
1. Współpraca z MEN
Szkolenia dwóch liderów zmian
Literatura dotycząca uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi i informacje zawarte na stronie www. men.gov.pl
Wsparcie eksperta
2. Współpraca z Kuratorium Oświaty
Cykl spotkań dotyczących przebiegu pilotażu
3. Instytut Badań Edukacyjnych (badania na temat wprowadzonych
przez MEN zmian; zebranie doświadczeń na temat jak działają
w praktyce zaproponowane rozwiązania)
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Przykłady dobrych praktyk w szkole
1. Wczesna diagnoza pedagogiczno – psychologiczno – logopedyczna
2. Postępowanie z uczniem zdolnym
• Indywidualne programy nauczania dla uczniów kierunkowo zdolnych z matematyki, języka polskiego i przyrody.
3. Roczny program adaptacyjny dla uczniów klas pierwszych „Przyjazna szkoła”
4. Program profilaktyczno – wychowawczy dla dzieci z zaburzeniami zachowania „W ogrodzie własnych emocji”
5. Program minimalizujący stres związany z przejściem z pierwszego do drugiego etapu edukacyjnego
6. Projekt „Matematyka innego wymiaru”
7. Projekty realizowane wspólnie z Centrum Edukacji Obywatelskiej np. „Opowiem ci o wolnej Polsce”
8. Udział nauczycieli w Nauczycielskiej Akademii Internetowej N@I - bogacenie form i metod pracy
9. Udział nauczycieli w projekcie prowadzonym przez ORE, UJ I Erę Ewaluacji „Nauczyciel – badacz”
Cykl szkoleń dla nauczycieli związanych ze stopniowym wprowadzaniem zmian wynikających z rozporządzenia
Elektroniczna baza wypracowanych w szkole nowych dokumentów - negocjowalność wypracowanych
dokumentów pod kątem ich praktycznego zastosowania w szkole
Mailowy sposób kontaktowania się członków poszczególnych zespołów z psychologiem szkolnym – doradcą
merytorycznym
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Efekty zespołowej pracy nauczycieli
Wypracowano:
87 Kart Indywidualnych Potrzeb Ucznia
28 Indywidualnych Programów Edukacyjno – Terapeutycznych
Plan Działań Wspierających dla każdego ucznia, który jest objęty pomocą
psychologiczno – pedagogiczną, uwzględniono również uczniów przewlekle
chorych
zasady pracy w zespołach – praca systemowa i doraźna
tradycyjny i elektroniczny sposób komunikowania się w zespołach
jasny i precyzyjny podział kompetencji i odpowiedzialności poszczególnych
członków zespołu
psycholog – doradca merytoryczny, pedagog - doradca organizacyjny
zniesienie poczucia osamotnienia – autentyczna praca zespołowa
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Uwagi, refleksje, spostrzeżenia dotyczące organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej z pilotażu
Dalsze wspieranie liderów zmian
Ustawiczna potrzeba wspierania nauczycieli przez liderów
Zobowiązanie Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych
do przeprowadzenia szkoleń dotyczących interpretacji orzeczeń i opinii
- dokumentacji psychologicznej
W szkole gdzie nie ma zatrudnionych specjalistów trudno będzie prawidłowo
i profesjonalnie zabezpieczyć potrzeby uczniów
Prawidłowym kierunkiem zmian w edukacji jest profesjonalne pochylenie
się nad uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi