Transcript Wyniki sprawdzianu - Zespół Szkół Nr 1 w Siemianowicach
Slide 1
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 16
IM. BOLESŁAWA PRUSA
W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH
ROK SZKOLNY 2009/2010
INFORMACJA O WYNIKACH
SPRAWDZIANU UCZNIÓW KLAS
VI a i VI b
Opracowała
mgr Iwona Kochaniak
Slide 2
Dnia 08.04.2010 uczniowie klas 6a i 6b pisali sprawdzian, którego wyniki zamieszczone
są poniżej
Województwo
Powiat
Szkoła SP 16
42011
588
37
0,61
0,55
0,57
24,37
22,08
22,95
40
40
37
2
4
9
Rozstęp
38
36
28
Wynik najczęstszy ( modalna)
30
13
-
Wynik środkowy ( mediana)
25
22
23
8,05
8,28
7,16
Liczba uczniów piszących sprawdzian
Łatwość zestawu
Wynik średni ( średnia arytmetyczna )
na możliwych 40 pkt.
Wynik najwyższy uzyskany przez
uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez
uczniów
Odchylenie standardowe
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Pozycja ucznia ze względu na osiągnięty wynik w populacji piszących
przedstawiona
została na skali standardowej dziewiątki , zwanej też skalą staninową .
Przedziały punktowe
Stanin
Opis wyniku
Województwo
Powiat
Szkoła SP 16
0-9
1
najniższy
3,2%
5,27%
2,70%
1
10 - 13
2
bardzo niski
7,9%
14,29%
5,41%
2
14 - 17
3
niski
11,7%
14,63%
21,62%
8
18 - 22
4
niżej średni
17,6%
17,35%
18,92%
7
23 - 27
5
średni
20,4%
18,88%
18,92%
7
28 - 31
6
wyżej średni
16,8%
15,14%
21,62%
8
32 - 34
7
wysoki
11,4%
6,97%
5,41%
2
35 - 37
8
bardzo wysoki
8,4%
5,95%
5,41%
2
38 - 40
9
najwyższy
2,6%
1,53%
-
-
Slide 7
Slide 8
Przeprowadzony sprawdzian dostarczył informacji, na jakim poziomie uczniowie
kończący szkołę podstawową opanowali umiejętności w zakresie
poszczególnych
standardów. Tabela przedstawia wskaźniki łatwości za standardy.
MAX liczba
STANDARD
punktów
Województwo
Powiat
Szkoła SP 16
1 Czytanie
10
0,74
0,72
0,77
2 Pisanie
10
0,53
0,49
0,49
3 Rozumowanie
8
0,64
0,57
0,63
4 Korzystanie z informacji
4
0,59
0,55
0,59
5 Wykorzystanie wiedzy w praktyce
8
0,52
0,41
0,37
Slide 9
Slide 10
Za rozwiązanie zadań,
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu czytania
zdający mógł otrzymać
maksymalnie 10 punktów.
Najwyższy wynik to 10 i osiągnęło
go 2 uczniów, a najniższy wynik to
5 punktów i osiągnęło go też 2
uczniów. Wskaźnik łatwości
obszaru tej umiejętności w SP 16
wyniósł 0,77. Jest to wynik
wyższy niż w województwie i o
0,05 wyższy niż w powiecie .
Umiejętności z zakresu czytania
okazały się dla uczniów łatwe.
Slide 11
Za rozwiązanie zadań
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu pisania
zdający mógł otrzymać
maksymalnie 10 punktów.
Najwyższy wynik to 10 i osiągnął
go 1 uczeń, a najniższy wynik to 0
punktów i osiągnął go też 1
uczeń. Wskaźnik łatwości obszaru
tej umiejętności w SP 16 wyniósł
0,49. Jest to wynik niższy od
wskaźnika w województwie i
taki sam jak w powiecie.
Umiejętności z zakresu pisania
okazały się dla uczniów trudne.
Slide 12
Za rozwiązanie zadań
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu
rozumowania zdający mógł
otrzymać maksymalnie 8
punktów. Najwyższy wynik to
8 i osiągnęło go 7 uczniów, a
najniższy wynik to 1 punkt i
osiągnęło go 2 uczniów.
Wskaźnik łatwości tej
umiejętności w SP 16 wyniósł
0,63. Jest to wynik niższy od
wskaźnika w województwie
ale o 0,06 wyższy od
wskaźnika w powiecie.
Umiejętności z zakresu
rozumowania okazały się
dla uczniów umiarkowanie
trudne.
Slide 13
Za rozwiązanie zadań
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu
korzystania z informacji
zdający mógł otrzymać
maksymalnie 4 punkty. Najwyższy
wynik to 4 i osiągnęło go 3
uczniów, a najniższy wynik to 0
punktów i osiągnęło go też 3
uczniów. Wskaźnik łatwości tej
umiejętności w SP 16 wyniósł 0,59.
Jest to wynik taki sam jak w
województwie i o 0,04 wyższy niż
w powiecie. Umiejętności z
zakresu korzystania z informacji
okazały się dla uczniów SP 16
umiarkowanie trudne.
Slide 14
Za rozwiązanie zadań
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu
wykorzystania wiedzy w
praktyce zdający mógł otrzymać
maksymalnie 8 punktów.
Najwyższy wynik to 6 i osiągnęło
go 4 uczniów, a najniższy wynik
to 0 punktów i osiągnęło go 2
uczniów. Wskaźnik łatwości tej
umiejętności w SP 16 wyniósł
0,37. Jest to wynik niższy od
wskaźnika w województwie
i w powiecie. Umiejętności z
zakresu wykorzystania wiedzy
w praktyce okazały się dla
uczniów trudne.
Slide 15
Wartość
wskaźnika
0- 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 - 1
Interpretacja
bardzo trudne
trudne
umiarkowanie
trudne
łatwe
bardzo
łatwe
10, 13
Nr zadań
1 standard
______
11,
3
1, 2, 4,6, 7,
12,
Nr zadań
2 standard
_______
25
__________
__________
_________
Nr zadań
3 standard
_______
________
14, 24
9, 16, 17,
________
Nr zadań
4 standard
19
________
18
5, 20
________
Nr zadań
5 standard
21, 23
8
15
22
________
Slide 16
Zestaw zadań zastosowany na sprawdzianie szóstoklasisty w kwietniu
2010 okazał się dla uczniów klas szóstych naszej szkoły umiarkowanie
trudny. Wskaźnik łatwości dla całego zestawu wyniósł 0,57. Uczniowie
wykazali się opanowaniem 57 % badanych umiejętności. Zatem
poziom osiągnięć szóstoklasistów jest niżej zadowalający.
Ponad połowa uczniów uzyskała wynik 23 i więcej punktów, który na
skali staninowej odczytujemy jako średni, wyżej średni , wysoki,
bardzo wysoki . Pozostała część uczniów uzyskała wynik poniżej 23
punktów.
1 uczeń uzyskał wynik najniższy (poniżej 10 punktów), a bardzo niski
2 uczniów (pomiędzy 10 – 13 punktów).
Dla uczniów najłatwiejsze okazały się umiejętności z zakresu czytania
(1 standard), a najtrudniejsze z pisania (2 standard) i wykorzystywania
wiedzy w praktyce (5 standard).
Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty dostarcza wielu cennych
wskazówek, które powinny zostać wykorzystywane w procesie
dydaktycznym.
Slide 17
-
-
doskonalić umiejętności najsłabiej opanowane,
na lekcjach stosować głośną analizę treści poleceń do zadań,
ćwiczyć techniki rozwiązywania testów zawierających zadania zamknięte i otwarte,
w czasie lekcji zwracać większą uwagę na pozyskiwanie informacji zwrotnych od
uczniów,
ćwiczyć poprawne pisanie na zadany temat,
w procesie lekcyjnym stosować aktywizujące metody nauczania, które rozwijają
twórcze
i samodzielne myślenie uczniów,
rozwiązywać zadania wymagające logicznego myślenia,
na lekcjach wykorzystywać różnego rodzaju pomoce dydaktyczne, które pomogą
wyćwiczyć biegłość w wyszukiwaniu i korzystaniu z informacji zawartych w różnych
źródłach, a tym samym ćwiczyć wykorzystywanie wiedzy teoretycznej w praktyce,
wyrabiać nawyk sprawdzania poprawności rozwiązania zadań,
zwracać uwagę na staranność zapisu rozwiązania zadania i udzielenie pełnej
odpowiedzi pisemnej przy zadaniach otwartych,
objąć uczniów stałą pomocą w ramach zajęć wspomagających,
prowadzić przez nauczycieli zajęcia mające na celu przygotowanie uczniów do
sprawdzianu szóstoklasisty,
prowadzić kontrolę comiesięcznego przyrostu wiedzy uczniów na zmianę z
poszczególnych przedmiotów,
uściślić współpracę z rodzicami, uświadomić im, że od nich w dużej mierze zależy
przygotowanie się ucznia do zajęć lekcyjnych i odrabianie prac domowych.
Slide 18
1) Oczywiście największą uwagę należy zwrócić na te wiadomości i umiejętności, które w tym
sprawdzianie wypadły słabo i bardzo słabo oraz okazały się dla uczniów dużym problemem.
Duży nacisk położyć na Standard 2- Pisanie.
Aby doskonalić tę umiejętność należy:
- ćwiczyć pisanie na temat,
- ćwiczyć pisanie różnych form wypowiedzi np. opis, opowiadanie, list, sprawozdanie,
zaproszenie,
ogłoszenie, notatka itp.
- ćwiczyć formułowanie wypowiedzi ze świadomością celu,
- ćwiczyć budowanie tekstu poprawnego pod względem językowym, ortograficznym i
interpunkcyjnym,
- wiele ćwiczeń poświęcić na pracę ze słownikami, aby wdrożyć uczniów do korzystania z nich
oraz
ubogacać słownictwo wypowiedzi uczniów,
- zwracać uwagę na czytelność i estetykę zapisu.
Duży nacisk położyć na Standard 5 - Wykorzystanie wiedzy w praktyce.
Aby doskonalić tę umiejętność należy ćwiczyć:
- obliczanie długości rzeczywistej z zastosowaniem podanej skali,
- zamianę jednostek długości, czasu, pieniędzy, powierzchni, wagi,
- obliczanie pola prostokąta,
- wykonywanie obliczeń z zastosowaniem podanego algorytmu,
- stosowanie porównania ilorazowego i różnicowego,
- wykonywanie obliczeń dotyczących czasu, pieniędzy, powierzchni, wagi, długości,
- wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb, figur, zjawisk, przemian,
- posługiwanie się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji spotykanych w
środowisku.
Slide 19
2) Należy nadal ćwiczyć i utrwalać wiadomości i umiejętności, które uczniowie opanowali dobrze i
średnio.
•
Nadal doskonalić Standard 1– Czytanie poprzez:
- ćwiczenie czytania ze zrozumieniem,
- określenie czasu wydarzeń,
- wskazanie cechy wyróżniającej bohatera,
- rozpoznawanie narracji pierwszoosobowej,
- określenie uczuć bohatera na podstawie jego wypowiedzi (zwrotu przenośnego),
- wnioskowanie na podstawie informacji,
- wybór tytułu odpowiedniego dla całego tekstu,
- rozpoznanie funkcji porównania,
- rozpoznanie rytmu jako charakterystycznej cechy fragmentu tekstu,
- rozpoznanie uczuć osoby mówiącej w wierszu.
•
Nadal doskonalić Standard 3– Rozumowanie poprzez:
- wyznaczanie liczby spełniającej warunki zadania,
- rozpoznawanie trójkąta prostokątnego równoramiennego,
- wskazywanie, jaką część całości stanowi wyróżniony fragment obiektu,
- wskazywanie informacji potrzebnych do rozwiązania zadania,
- obliczanie ceny towaru kupionego na raty oraz za gotówkę,
- opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażeń matematycznych, planu,
mapy,
diagramu, schematu,
- rozpoznawanie cech i własności liczb, figur, zjawisk, przemian, elementów środowiska,
- ustalanie sposobu rozwiązywania zadania oraz prezentowanie tego rozwiązania,
- analizowanie otrzymanych wyników i ocenianie ich sensowności.
Slide 20
Nadal doskonalić Standard 4– Korzystanie z informacji poprzez:
- korzystanie z informacji zawartych w przypisie do tekstu,
- wskazywanie, o ile tygodni później w jednym regionie niż w drugim rozpoczęło
się dane
wydarzenie,
- wskazywanie liczby regionów, w których dane wydarzenie miało miejsce w tym
samym
przedziale czasowym,
- wyznaczanie przedziału czasowego spełniającego warunki zadania,
- pracowanie ze słownikami, encyklopedią, mapą, wykresem, tabelą, różnymi
przewodnikami,
- motywowanie uczniów do szukania informacji w różnych źródłach; Internet,
słowniki itp.
- ćwiczenie odczytywania danych z tabeli, wykresów, diagramów.
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 16
IM. BOLESŁAWA PRUSA
W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH
ROK SZKOLNY 2009/2010
INFORMACJA O WYNIKACH
SPRAWDZIANU UCZNIÓW KLAS
VI a i VI b
Opracowała
mgr Iwona Kochaniak
Slide 2
Dnia 08.04.2010 uczniowie klas 6a i 6b pisali sprawdzian, którego wyniki zamieszczone
są poniżej
Województwo
Powiat
Szkoła SP 16
42011
588
37
0,61
0,55
0,57
24,37
22,08
22,95
40
40
37
2
4
9
Rozstęp
38
36
28
Wynik najczęstszy ( modalna)
30
13
-
Wynik środkowy ( mediana)
25
22
23
8,05
8,28
7,16
Liczba uczniów piszących sprawdzian
Łatwość zestawu
Wynik średni ( średnia arytmetyczna )
na możliwych 40 pkt.
Wynik najwyższy uzyskany przez
uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez
uczniów
Odchylenie standardowe
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Pozycja ucznia ze względu na osiągnięty wynik w populacji piszących
przedstawiona
została na skali standardowej dziewiątki , zwanej też skalą staninową .
Przedziały punktowe
Stanin
Opis wyniku
Województwo
Powiat
Szkoła SP 16
0-9
1
najniższy
3,2%
5,27%
2,70%
1
10 - 13
2
bardzo niski
7,9%
14,29%
5,41%
2
14 - 17
3
niski
11,7%
14,63%
21,62%
8
18 - 22
4
niżej średni
17,6%
17,35%
18,92%
7
23 - 27
5
średni
20,4%
18,88%
18,92%
7
28 - 31
6
wyżej średni
16,8%
15,14%
21,62%
8
32 - 34
7
wysoki
11,4%
6,97%
5,41%
2
35 - 37
8
bardzo wysoki
8,4%
5,95%
5,41%
2
38 - 40
9
najwyższy
2,6%
1,53%
-
-
Slide 7
Slide 8
Przeprowadzony sprawdzian dostarczył informacji, na jakim poziomie uczniowie
kończący szkołę podstawową opanowali umiejętności w zakresie
poszczególnych
standardów. Tabela przedstawia wskaźniki łatwości za standardy.
MAX liczba
STANDARD
punktów
Województwo
Powiat
Szkoła SP 16
1 Czytanie
10
0,74
0,72
0,77
2 Pisanie
10
0,53
0,49
0,49
3 Rozumowanie
8
0,64
0,57
0,63
4 Korzystanie z informacji
4
0,59
0,55
0,59
5 Wykorzystanie wiedzy w praktyce
8
0,52
0,41
0,37
Slide 9
Slide 10
Za rozwiązanie zadań,
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu czytania
zdający mógł otrzymać
maksymalnie 10 punktów.
Najwyższy wynik to 10 i osiągnęło
go 2 uczniów, a najniższy wynik to
5 punktów i osiągnęło go też 2
uczniów. Wskaźnik łatwości
obszaru tej umiejętności w SP 16
wyniósł 0,77. Jest to wynik
wyższy niż w województwie i o
0,05 wyższy niż w powiecie .
Umiejętności z zakresu czytania
okazały się dla uczniów łatwe.
Slide 11
Za rozwiązanie zadań
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu pisania
zdający mógł otrzymać
maksymalnie 10 punktów.
Najwyższy wynik to 10 i osiągnął
go 1 uczeń, a najniższy wynik to 0
punktów i osiągnął go też 1
uczeń. Wskaźnik łatwości obszaru
tej umiejętności w SP 16 wyniósł
0,49. Jest to wynik niższy od
wskaźnika w województwie i
taki sam jak w powiecie.
Umiejętności z zakresu pisania
okazały się dla uczniów trudne.
Slide 12
Za rozwiązanie zadań
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu
rozumowania zdający mógł
otrzymać maksymalnie 8
punktów. Najwyższy wynik to
8 i osiągnęło go 7 uczniów, a
najniższy wynik to 1 punkt i
osiągnęło go 2 uczniów.
Wskaźnik łatwości tej
umiejętności w SP 16 wyniósł
0,63. Jest to wynik niższy od
wskaźnika w województwie
ale o 0,06 wyższy od
wskaźnika w powiecie.
Umiejętności z zakresu
rozumowania okazały się
dla uczniów umiarkowanie
trudne.
Slide 13
Za rozwiązanie zadań
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu
korzystania z informacji
zdający mógł otrzymać
maksymalnie 4 punkty. Najwyższy
wynik to 4 i osiągnęło go 3
uczniów, a najniższy wynik to 0
punktów i osiągnęło go też 3
uczniów. Wskaźnik łatwości tej
umiejętności w SP 16 wyniósł 0,59.
Jest to wynik taki sam jak w
województwie i o 0,04 wyższy niż
w powiecie. Umiejętności z
zakresu korzystania z informacji
okazały się dla uczniów SP 16
umiarkowanie trudne.
Slide 14
Za rozwiązanie zadań
sprawdzających opanowanie
umiejętności z zakresu
wykorzystania wiedzy w
praktyce zdający mógł otrzymać
maksymalnie 8 punktów.
Najwyższy wynik to 6 i osiągnęło
go 4 uczniów, a najniższy wynik
to 0 punktów i osiągnęło go 2
uczniów. Wskaźnik łatwości tej
umiejętności w SP 16 wyniósł
0,37. Jest to wynik niższy od
wskaźnika w województwie
i w powiecie. Umiejętności z
zakresu wykorzystania wiedzy
w praktyce okazały się dla
uczniów trudne.
Slide 15
Wartość
wskaźnika
0- 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 - 1
Interpretacja
bardzo trudne
trudne
umiarkowanie
trudne
łatwe
bardzo
łatwe
10, 13
Nr zadań
1 standard
______
11,
3
1, 2, 4,6, 7,
12,
Nr zadań
2 standard
_______
25
__________
__________
_________
Nr zadań
3 standard
_______
________
14, 24
9, 16, 17,
________
Nr zadań
4 standard
19
________
18
5, 20
________
Nr zadań
5 standard
21, 23
8
15
22
________
Slide 16
Zestaw zadań zastosowany na sprawdzianie szóstoklasisty w kwietniu
2010 okazał się dla uczniów klas szóstych naszej szkoły umiarkowanie
trudny. Wskaźnik łatwości dla całego zestawu wyniósł 0,57. Uczniowie
wykazali się opanowaniem 57 % badanych umiejętności. Zatem
poziom osiągnięć szóstoklasistów jest niżej zadowalający.
Ponad połowa uczniów uzyskała wynik 23 i więcej punktów, który na
skali staninowej odczytujemy jako średni, wyżej średni , wysoki,
bardzo wysoki . Pozostała część uczniów uzyskała wynik poniżej 23
punktów.
1 uczeń uzyskał wynik najniższy (poniżej 10 punktów), a bardzo niski
2 uczniów (pomiędzy 10 – 13 punktów).
Dla uczniów najłatwiejsze okazały się umiejętności z zakresu czytania
(1 standard), a najtrudniejsze z pisania (2 standard) i wykorzystywania
wiedzy w praktyce (5 standard).
Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty dostarcza wielu cennych
wskazówek, które powinny zostać wykorzystywane w procesie
dydaktycznym.
Slide 17
-
-
doskonalić umiejętności najsłabiej opanowane,
na lekcjach stosować głośną analizę treści poleceń do zadań,
ćwiczyć techniki rozwiązywania testów zawierających zadania zamknięte i otwarte,
w czasie lekcji zwracać większą uwagę na pozyskiwanie informacji zwrotnych od
uczniów,
ćwiczyć poprawne pisanie na zadany temat,
w procesie lekcyjnym stosować aktywizujące metody nauczania, które rozwijają
twórcze
i samodzielne myślenie uczniów,
rozwiązywać zadania wymagające logicznego myślenia,
na lekcjach wykorzystywać różnego rodzaju pomoce dydaktyczne, które pomogą
wyćwiczyć biegłość w wyszukiwaniu i korzystaniu z informacji zawartych w różnych
źródłach, a tym samym ćwiczyć wykorzystywanie wiedzy teoretycznej w praktyce,
wyrabiać nawyk sprawdzania poprawności rozwiązania zadań,
zwracać uwagę na staranność zapisu rozwiązania zadania i udzielenie pełnej
odpowiedzi pisemnej przy zadaniach otwartych,
objąć uczniów stałą pomocą w ramach zajęć wspomagających,
prowadzić przez nauczycieli zajęcia mające na celu przygotowanie uczniów do
sprawdzianu szóstoklasisty,
prowadzić kontrolę comiesięcznego przyrostu wiedzy uczniów na zmianę z
poszczególnych przedmiotów,
uściślić współpracę z rodzicami, uświadomić im, że od nich w dużej mierze zależy
przygotowanie się ucznia do zajęć lekcyjnych i odrabianie prac domowych.
Slide 18
1) Oczywiście największą uwagę należy zwrócić na te wiadomości i umiejętności, które w tym
sprawdzianie wypadły słabo i bardzo słabo oraz okazały się dla uczniów dużym problemem.
Duży nacisk położyć na Standard 2- Pisanie.
Aby doskonalić tę umiejętność należy:
- ćwiczyć pisanie na temat,
- ćwiczyć pisanie różnych form wypowiedzi np. opis, opowiadanie, list, sprawozdanie,
zaproszenie,
ogłoszenie, notatka itp.
- ćwiczyć formułowanie wypowiedzi ze świadomością celu,
- ćwiczyć budowanie tekstu poprawnego pod względem językowym, ortograficznym i
interpunkcyjnym,
- wiele ćwiczeń poświęcić na pracę ze słownikami, aby wdrożyć uczniów do korzystania z nich
oraz
ubogacać słownictwo wypowiedzi uczniów,
- zwracać uwagę na czytelność i estetykę zapisu.
Duży nacisk położyć na Standard 5 - Wykorzystanie wiedzy w praktyce.
Aby doskonalić tę umiejętność należy ćwiczyć:
- obliczanie długości rzeczywistej z zastosowaniem podanej skali,
- zamianę jednostek długości, czasu, pieniędzy, powierzchni, wagi,
- obliczanie pola prostokąta,
- wykonywanie obliczeń z zastosowaniem podanego algorytmu,
- stosowanie porównania ilorazowego i różnicowego,
- wykonywanie obliczeń dotyczących czasu, pieniędzy, powierzchni, wagi, długości,
- wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb, figur, zjawisk, przemian,
- posługiwanie się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji spotykanych w
środowisku.
Slide 19
2) Należy nadal ćwiczyć i utrwalać wiadomości i umiejętności, które uczniowie opanowali dobrze i
średnio.
•
Nadal doskonalić Standard 1– Czytanie poprzez:
- ćwiczenie czytania ze zrozumieniem,
- określenie czasu wydarzeń,
- wskazanie cechy wyróżniającej bohatera,
- rozpoznawanie narracji pierwszoosobowej,
- określenie uczuć bohatera na podstawie jego wypowiedzi (zwrotu przenośnego),
- wnioskowanie na podstawie informacji,
- wybór tytułu odpowiedniego dla całego tekstu,
- rozpoznanie funkcji porównania,
- rozpoznanie rytmu jako charakterystycznej cechy fragmentu tekstu,
- rozpoznanie uczuć osoby mówiącej w wierszu.
•
Nadal doskonalić Standard 3– Rozumowanie poprzez:
- wyznaczanie liczby spełniającej warunki zadania,
- rozpoznawanie trójkąta prostokątnego równoramiennego,
- wskazywanie, jaką część całości stanowi wyróżniony fragment obiektu,
- wskazywanie informacji potrzebnych do rozwiązania zadania,
- obliczanie ceny towaru kupionego na raty oraz za gotówkę,
- opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażeń matematycznych, planu,
mapy,
diagramu, schematu,
- rozpoznawanie cech i własności liczb, figur, zjawisk, przemian, elementów środowiska,
- ustalanie sposobu rozwiązywania zadania oraz prezentowanie tego rozwiązania,
- analizowanie otrzymanych wyników i ocenianie ich sensowności.
Slide 20
Nadal doskonalić Standard 4– Korzystanie z informacji poprzez:
- korzystanie z informacji zawartych w przypisie do tekstu,
- wskazywanie, o ile tygodni później w jednym regionie niż w drugim rozpoczęło
się dane
wydarzenie,
- wskazywanie liczby regionów, w których dane wydarzenie miało miejsce w tym
samym
przedziale czasowym,
- wyznaczanie przedziału czasowego spełniającego warunki zadania,
- pracowanie ze słownikami, encyklopedią, mapą, wykresem, tabelą, różnymi
przewodnikami,
- motywowanie uczniów do szukania informacji w różnych źródłach; Internet,
słowniki itp.
- ćwiczenie odczytywania danych z tabeli, wykresów, diagramów.