Transcript Pobierz - Miejskie Gimnazjum nr 4 w Knurowie

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
Pojęcie EWD wywodzi się z ekonomii, gdzie - w pewnym
uproszczeniu - wartość dodana to tyle co, przyrost wartości dóbr
w wyniku danego procesu produkcyjnego. Analogicznie edukacyjną
wartość dodaną można zdefiniować jako przyrost wiedzy uczniów
w wyniku danego procesu edukacyjnego.
Czynniki wpływające na wyniki egzaminu a ocena efektywności nauczania
TRZYLETNI WSKAŹNIK EWD
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
Wskaźniki obliczone na podstawie wyników egzaminacyjnych z lat 2008-2010. Liczba wyników
egzaminacyjnych uwzględniona w analizie: 177.
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
Wskaźniki obliczone na podstawie wyników egzaminacyjnych z lat 2008-2010. Liczba
wyników egzaminacyjnych uwzględniona w analizie: 177.
TRZYLETNI WSKAŹNIK EWD W ROZBICIU NA
POSZCZEGÓLNE OKRESY
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
Wskaźniki z lat 2008-2010. Liczba wyników egzaminacyjnych: 177.
Wskaźniki z lat 2007-2009. Liczba wyników egzaminacyjnych: 183.
Wskaźniki z lat 2006-2008. Liczba wyników egzaminacyjnych: 201.
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
Wskaźniki z lat 2008-2010. Liczba wyników egzaminacyjnych: 177.
Wskaźniki z lat 2007-2009. Liczba wyników egzaminacyjnych: 183.
Wskaźniki z lat 2006-2008. Liczba wyników egzaminacyjnych: 201.
PRZEDZIAŁY UFNOŚCI
Przedział ufności to przedział liczbowy, który z określonym z góry
prawdopodobieństwem (najczęściej bliskim jedności), będzie
zawierał nieznaną, prawdziwą wartość szacowanego parametru z
populacji generalnej.
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
ROZKŁAD RESZT
W metodzie EWD reszta to różnica między realnym wynikiem
ucznia na egzaminie gimnazjalnym a wartością oczekiwaną
obliczoną na podstawie wyniku na sprawdzianie i wartości
zmiennych kontrolnych - płci i dysleksji.
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
ROZKŁAD STANINOWY
Staniny to umowne przedziały na jakie dzielimy dużą populację.
Staniny służą do porównywania wyników w ramach konkretnego
badania.
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
PORÓWNANIE EWD WSZYSTKICH KNUROWSKICH
GIMNAZJÓW
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
MG4
MG3
MG2
MG1
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
MG2
MG1
MG3
MG4
WSKAŹNIK ŁATWOŚCI Z POSZCZEGÓLNYCH CZĘŚCI
EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM
2009/2010 W MIEJSKIM GIMNAZJUM NR 4
Łatwość zestawu zadań wyrażana jest za pomocą wskaźnika
łatwości (p). Jest on stosunkiem sumy punktów uzyskanych za
rozwiązanie zadań do liczby punktów możliwych do uzyskania.
Wskaźnik łatwości przyjmuje wartości z przedziału 0-1.
0,7
0,6
0,59
łatwość testu
0,5
0,5
0,44
0,4
0,3
0,2
0,1
0
cz. humanistyczna
cz. matematycznoprzyrodnicza
język niemiecki
Cz. humanistyczna
0,44
Gmina
Cz. matematyczno-przyrodnicza
MG4
Cz. językowa
0,5
0,59
0,61
0,5
Powiat
0,47
Województwo
0,58
0,47
0,6
0,61
0,47
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
0,62
PORÓWNANIE WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI DLA SZKOŁY,
GMINY, POWIATU ORAZ WOJEWÓDZTWA
PORÓWNANIE WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI DLA
WSZYSTKICH KLAS III
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
0,65
0,6
0,53
0,46
0,47
0,5
0,5
0,46
0,38
III A
Cz. humanistyczna
III B
Cz. matematyczno-przyrodnicza
III C
Cz. językowa
PORÓWNANIE WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI DLA
WSZYSTKICH KLAS III WEDŁUG OBOWIĄZUJĄCYCH
STANDARDÓW EGZAMINACYJNYCH
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
0,7
0,7
0,63
0,6
0,5
0,38
III A
III B
standard I
standard II
III C
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
1
0,8
0,8
0,75
0,7
0,6
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,28
0,24
0,28
0,21
0,2
0
III A
III B
standard I
standard II
standard III
III C
standard IV
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK NIEMIECKI
0,7
0,6
0,58
0,58
0,58
0,57
0,51
0,45
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
0,48
0,42
0,35
III A
III B
standard I
standard II
III C
standard III
ŚREDNIA PUNKTÓW Z POSZCEGÓLNYCH CZĘŚCI
EGZAMINU GIMNAZJALNEGO
średnia liczba punktów
35
30
29,68
25
22,26
24,41
20
15
10
5
0
cz. humanistyczna
cz. matematycznoprzyrodnicza
język niemiecki
MOCNE STRONY MIEJSKIEGO GIMNAZJUM NR 4
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
 podawanie okoliczności postępowania bohatera
 odczytania przenośnego sensu wyrażenia salomonowy wyrok
 wskazywanie cechy osobowości bohatera
 rozpoznawanie zasad postępowania postaci
 określanie zasadniczej myśli tekstu
 podawanie motywu postępowania bohatera
 wyjaśnianie trafności podjętej przez bohatera decyzji
 określanie reakcji uczestników zdarzenia
 określanie zasad funkcjonowania zakonu krzyżackiego
 wskazywanie motywu postępowania bohatera
 określanie środka wyrazu służącego wskazaniu postaci

 uporządkowywanie graficznego rozprawki
 podawanie wyznawców religii dla których Stary Testament jest świętą księgą
 poprawność składniowa, leksykalna, fleksyjna i frazeologiczna
 formułowanie tezy adekwatnej do tematu
 uwzględnianie czynników podmiotowych uzasadniających tezę
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
 odczytywanie informacji z wykresu słupkowego
 interpretowanie informacji przedstawionych w formie tekstu
 przetwarzanie i porównywanie informacji z diagramów kołowych
 określanie jaką skałą jest węgiel
 rozróżnianie odnawialnych i nieodnawialnych źródeł energii
 szacowanie współrzędnych geograficznych na podstawie mapy
 przetwarzanie informacji z mapy
 porównywanie i wnioskowanie na podstawie wykresu słupkowego
 odczytywanie informacji z układu okresowego
 wybór prawidłowego zapisu równania reakcji chemicznej
 podawanie wartości argumentu odczytanego z wykresu funkcji
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK NIEMIECKI
 stwierdzenie, czy tekst zawiera określone informacje oraz określenie
głównej myśli tekstu
 określanie kontekstu sytuacyjnego
 przetwarzanie treści
przedstawionych w materiale ikonograficznym i
wyrażania ich w języku obcym
SŁABE STRONY MIEJSKIEGO GIMNAZJUM NR 4
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
 rozpoznanie cechy charakteru postaci
 wskazywanie opisu służącego potęgowaniu napięcia w tekście
 określanie czasu wydania dokumentu

 odczytanie przenośnego sensu
 wskazanie okoliczności mających znaczenie dla rozwoju
krzyżackiego
 wskazywanie okoliczności mających wpływ na decyzję postaci
państwa
 wyjaśnienie użycia w tekście trybu rozkazującego
 rozpoznawanie informacji o stanie duchowym bohatera
 wskazywanie przyczyny decyzji podjętej przez bohatera
 uzasadnianie własnego stanowiska oceniającego sposoby wpływania na
władzę (WOS)
 dobieranie struktur składniowych odpowiednich do stylu rozprawki
 stosowanie poprawnej ortografii
 stosowanie zasad interpunkcji
 odczytywanie przenośnego sensu wyrażenia
 podanie przykładów legalnego wpływania na władzę (WOS)
 pogrupowanie czynników sytuacyjnych przy wyborze szkoły (rozprawka)
 zredagowanie bezbłędnego streszczenia
 odczytywanie symbolu zgodnie z wymową wiersza
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
 wyjaśnienie przyczyn zahamowania wzrostu roślin
 wyjaśnienie opisanego zjawiska
 interpretowanie wyników obserwacji
 porównywanie obwodów figur
 ustalanie sposobu obliczania masy brylantów i diamentu oraz wykonanie
obliczeń
 układanie układu równań odpowiadającego opisanej sytuacji
 nazywanie procesów warunkujących obieg węgla w biosferze
 ustalanie nazwy pierwiastka na podstawie budowy jądra atomowego
 przewidywanie wyniku doświadczenia
 ustalanie sposobu obliczenia, wykonanie obliczeń i podawanie wyniku w
zaokrągleniu do całości
 ustalanie i wykonanie obliczenia i podawanie wyniku z właściwą jednostką
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK NIEMIECKI
 selekcjonowanie konkretnych informacji
 rozpoznawanie związków pomiędzy poszczególnymi fragmentami tekstu
 właściwe reagowanie językowe w określonych kontekstach sytuacyjnych
w celu uzyskania lub udzielenia informacji.
WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY
CZYLI NA CO ZWRÓCIĆ UWAGĘ !!!
–
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
 ćwiczyć interpretację tekstu literackiego
 analizować i interpretować dzieła plastyczne pod kątem symboliki
postaci oraz przedmiotów
 wskazywać funkcję środków stylistycznych w wierszu
 precyzować argumenty z uwzględnieniem własnego stanowiska
 pracować nad poprawnością języka i stylu
 ćwiczyć ortografię i interpunkcję
 ćwiczyć odczytywanie przenośnych sensów wyrażeń

 określać funkcję symboli
 wskazywać przyczyny i skutki w wydarzeniach historycznych
 akcentować zjawiska społeczne i adekwatne słownictwo (WOS)
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
 nieustannie ćwiczyć umiejętności określone we wszystkich standardach
 konsekwentnie ćwiczyć zadania wieloczynnościowe
 utrzymać listopadowy termin egzaminu próbnego w klasach III
 jak najczęstsze wykorzystywanie na zajęciach, autentycznych tekstów
słuchanych i czytanych
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK NIEMIECKI
 kształtowanie umiejętności sprawdzanych na egzaminie
nauczania języka niemieckiego w gimnazjum
od początku
 kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań egzaminacyjnych, ze
szczególnym uwzględnieniem zadań wymagających selekcjonowania
informacji
 ćwiczenie umiejętności rozpoznawania związków między poszczególnymi
częściami tekstu czytanego oraz właściwego reagowania w odpowiednich
kontekstach sytuacyjnych w języku obcym
 jak najczęstsze wykorzystywanie na zajęciach, autentycznych tekstów
słuchanych i czytanych
 zapoznawanie uczniów z rozmaitymi technikami pracy z tekstem – nie
zawsze wystarczy zrozumieć słowa klucze – dla prawidłowego rozwiązania
zadania ważne jest również zrozumienie szerszego kontekstu
 wprowadzenie i automatyzowanie struktur leksykalno-gramatycznych
potrzebnych do efektywnej komunikacji, z którą uczniowie mają najwięcej
kłopotów