Slide 1

‫פנטזיה לרוץ ִאתה‪:‬‬
‫דמיון‪ ,‬מציאות ואימוץ‬
‫בגיל ההתבגרות‬
‫ד"ר אהרון פלשמן‬
‫תל‪-‬אביב ‪2004‬‬

‫‪1‬‬


Slide 2

‫הרומן המשפחתי‬
‫‪ ‬מצד הילד המאומץ‬
‫‪ ‬היפוך בין דמיון לבין מציאות‬

‫‪ ‬מצד ההורים המאמצים‬
‫‪ ‬דחיסה בין דמיון למציאות‬
‫‪ ‬סילוק הדמיון כדי לשמור על המציאות‬
‫‪ ‬סילוק המציאות כדי לשמור על האימוץ‬
‫‪ ‬שייכות תחת אש‬
‫‪ ‬הזדהות השלכתית‬
‫‪2‬‬


Slide 3

‫מישורי קיום ויחסי אובייקט‬
‫תומס אוגדן‬
‫‪ ‬סכיזואיד‪-‬פרנואיד‪:‬‬
‫‪ ‬פיצול‬
‫‪‬חוסר המשכיות‬
‫‪‬יצירת היסטוריה מחדש‬

‫‪ ‬משוואה סימבולית‪ :‬סימן=מסומן‬
‫‪3‬‬

‫‪‬הדברים כפי שהם‪" :‬עובדות" ללא תיווך‬


Slide 4

‫מישורי קיום ויחסי אובייקט‬
‫תומס אוגדן‬

‫‪ ‬סכיזואיד‪-‬פרנואיד‪:‬‬
‫‪" ‬פתרונות" מאגיים‬
‫‪‬אין אובדנים וגעגועים‬
‫‪‬הזדהות השלכתית לשם "טרנספר" של‬
‫הרע‬
‫‪ ‬דרמה כפויה – התמכרות לאובייקטים‬
‫‪ ‬אפשרות של חידוש‬
‫‪4‬‬


Slide 5

5


Slide 6

‫עולם האצבע‬
‫וויסות‪:‬‬
‫‪REGULATION‬‬
‫‪ ‬הזולת עושה לי‬
‫‪ ‬התוצאה אצלי‬
‫‪ ‬ביטחון‬
‫‪6‬‬


Slide 7

‫המוסך של גיל ההתבגרות‬
‫‪ ‬מצד ההורים המאמצים‬
‫‪ ‬דמיון להורים הביולוגים‪ :‬אבדן שליטה‬
‫‪ ‬משוגעים – על הראש‬
‫‪ ‬מופקרים – על המיניות‬
‫‪ ‬עבריינים – על מצפון וחברה‬
‫‪ ‬נוטשים – על המשפחה‬

‫‪ ‬הילד הביולוגי שלא נולד‬

‫‪7‬‬

‫‪ ‬שלי‬
‫‪ ‬של בן‪/‬בת זוג‬
‫‪ ‬שלנו‬


Slide 8

‫אבדן שליטה‪:‬‬
‫על הראש‬
‫דמיון להורים הביולוגים‪ :‬משוגעים‬
‫‪‬בלבול והתפרקות נורמטיבית‬
‫‪ ‬בהלה מפני סדקים‬
‫‪ ‬צורך להחזיק הוכחות שכנגד‪:‬‬
‫‪ ‬צייתנות‬
‫‪ ‬שיכלון‬
‫‪ ‬הפנטזיה‬

‫‪‬בלבול והתפקרות כתגובה לאימוץ‬
‫‪8‬‬


Slide 9

‫אבדן שליטה‪:‬‬
‫על המיניות‬
‫דמיון להורים הביולוגים‪ :‬מופקרים‬
‫‪ ‬פוריות ומיניות‬
‫‪ ‬טיפולי פוריות ומיניות‬
‫‪ ‬חוסר פוריות ופוריות‬
‫‪ ‬קנאה ופיצול‬
‫‪9‬‬


Slide 10

‫מישורי קיום ויחסי אובייקט‬
‫תומס אוגדן‬

‫‪‬אוטיסטי‪-‬מגעי‬
‫‪ ‬העור וחוש המישוש‬
‫‪‬הקפאת הזמן‬
‫‪‬חללים בתחושת העצמי‬
‫‪‬נזילה‪ ,‬דליפה‪ ,‬ריקבון‪ ,‬נפילה‬
‫‪10‬‬


Slide 11

‫מישורי קיום ויחסי אובייקט‬
‫תומס אוגדן‬

‫‪‬אוטיסטי‪-‬מגעי‬
‫‪ ‬סתימת החללים עם תחושות‬
‫‪‬יצירת רצפה וקירות‬
‫‪ ‬חזרתיות – דפיקות ראש‬
‫‪‬הזדהות הדבקתית – חיקויים חלקיים‬
‫‪‬אוננות כפייתית‬
‫‪‬מתח של ‪deadline‬‬
‫‪11‬‬


Slide 12

12


Slide 13

‫עולם העור‬
‫סתימה‪:‬‬
‫‪ ‬הקפאת‬
‫‪ ‬רצפה וקירות‬
‫‪ ‬דבק‬

‫‪13‬‬


Slide 14

‫אבדן שליטה‪:‬‬
‫על מצפון וחברה‬
‫דמיון להורים הביולוגים‪ :‬עבריינים‬
‫‪ ‬מצפון אישי ואימוץ‬
‫‪ ‬מעמדות‪ ,‬חברה ואימוץ‬
‫‪ ‬חיבור עם חלקים אנטי‪-‬סוציאליים‬
‫מההתבגרות האישית‬
‫‪ ‬פיצול והחצנה‬
‫‪14‬‬


Slide 15

‫אבדן שליטה‪:‬‬
‫על המשפחה‬
‫דמיון להורים הביולוגים‪ :‬נוטשים –‬
‫‪ ‬לא יוצרים מספיק קשר‬
‫‪ ‬לא מחזיקים קשר‬
‫‪ ‬בוגדים‬
‫‪ ‬קשיים בקשר אימוץ מצד הילד‬
‫‪ ‬קשיים בקשר אימוץ מצד ההורים‬
‫‪ ‬הזדהות השלכתית ספיראלית‬
‫‪15‬‬


Slide 16

‫אבדן‬
‫הילד הביולוגי שלא נולד‬
‫‪‬שלי‬
‫‪‬של בן‪/‬בת זוג‬
‫‪‬שלנו‬

‫‪16‬‬


Slide 17

‫מישורי קיום ויחסי אובייקט‬
‫תומס אוגדן‬

‫‪ ‬דפרסיבי‬
‫‪ ‬סימבוליזציה ותיווך של החוויה‬
‫‪‬חוויה עצמית סובייקטיבית‬
‫‪‬חווית האובייקט כסובייקט‬

‫‪‬המשכיות של העצמי ושל האובייקט‬
‫‪‬יציבות‬
‫‪‬עצב‬
‫‪17‬‬


Slide 18

‫מישורי קיום ויחסי אובייקט‬
‫תומס אוגדן‬

‫‪ ‬דפרסיבי‬
‫‪‬אפשרות של רגשות אשם‬
‫‪ ‬חרדה‪ :‬הכעס שלי הרחיק או פגע‬
‫באובייקט‬
‫‪‬דרמה משוחזרת‬
‫‪‬אינטגרציה‬
‫‪‬סטגנציה‬
‫‪18‬‬


Slide 19

19


Slide 20

‫עולם העין‬
‫אינטר‪-‬סובייקטיבי‬
‫מקום לשוני‬
‫‪ ‬שאלות ‪-‬‬
‫סקרנות‬
‫‪ ‬עשייה משותפת‬
‫‪ ‬נוכחות‬
‫‪20‬‬


Slide 21

‫וויסות‬

‫אינטר‪-‬‬
‫סובייקטיבי‬

‫‪21‬‬


Slide 22

‫השלכות‬
‫‪‬מובחנות‬
‫‪‬סערות בכוס מים‬
‫‪‬קריסה של תחום המעבר‬
‫‪22‬‬


Slide 23

‫השלכות‪ :‬מובחנות‬
‫‪ ‬נקודת מוצא של האני‬
‫‪ ‬משולשים‬
‫‪ ‬יצירה משותפת‬
‫‪MURRAY BOWEN‬‬
‫‪23‬‬


Slide 24

‫מובחנות‬
‫נמוכה‬

‫‪24‬‬

‫גבוהה‬


Slide 25

‫וויסות‬

‫מובחנות‬
‫אינטר‪-‬‬
‫סובייקטיבי‬

‫‪25‬‬


Slide 26

‫השלכות‪ :‬מובחנות‬
‫‪ ‬גיל התבגרות = צומת המובחנות‬
‫‪ ‬מעבר מ"איך" ל"אם"‬
‫‪" ‬עמידת‪-‬מוצא של האני" של המתבגר כוללת‬
‫צורך בצמיחה התבגרותית‬
‫‪ ‬שינוי הדדי‪ :‬הורים יוצרים הורות חדשה‬
‫‪" ‬הקפאה" אינה מאפשרת צמיחה התפתחותית‬
‫‪26‬‬


Slide 27

‫השלכות‪:‬‬
‫סערות בכוס מים‬
‫‪ ‬סערות בעולם העור –‬
‫‪ ‬בלגן בחדר‬
‫‪ ‬בלגן בשירותים‬
‫‪ ‬חוסר שקט גופני ומיני‬
‫‪ ‬דליפות וקירות‬
‫‪" ‬שלנו"??‬
‫‪27‬‬


Slide 28

‫השלכות‪:‬‬
‫סערות בכוס מים‬
‫‪ ‬סערות בעולם האצבע –‬
‫‪ ‬וויסות הזמן‬
‫‪ ‬וויסות המוסיקה‬
‫‪ ‬וויסות הריכוז‬
‫‪ ‬איך יוצרים וויסות שאינה משגעת?‬
‫‪ ‬הסדק‪ :‬לא הצלחנו = "לא שלנו"‬
‫‪28‬‬


Slide 29

‫השלכות‪:‬‬
‫קריסה של תחום המעבר‬
‫"אתה לא אבא שלי"‬
‫‪‬בעור‬
‫‪ ‬באצבע‬
‫‪‬בעין‪:‬‬
‫‪29‬‬

‫‪‬חלק בלתי נמנע מדרמה‬
‫‪‬תחילה או אמצע ולא סוף המחזה‬


Slide 30

‫דיאלקטיקה בין מישורי הקיום‬
‫תומס אוגדן‬
‫‪Synchronicity – diachronicity ‬‬
‫‪ ‬ניתוק בין דפרסיבי ל‪:autistic-contiguous -‬‬
‫‪ ‬ניכור מעולם החושים‬
‫‪ ‬סימבוליםי במקום חוויה חושנית‬
‫‪ ‬הילכדות בחושים בלבד‬
‫‪“napkin” ‬‬
‫‪30‬‬


Slide 31

‫עולמות‬

‫‪31‬‬


Slide 32

32


Slide 33

‫וויסות‬

‫אינטר‪-‬‬
‫סובייקטיבי‬

‫‪33‬‬


Slide 34

‫גישה טיפולית‬
‫‪‬רגיעה וויסות‬
‫‪‬מובחנות‬
‫‪‬ליווי ‪ -‬זמן‬
‫‪‬מפגש עם הפנטזיות‬
‫‪‬ההתבגרות האישית‪ :‬השלכות‬
‫‪34‬‬


Slide 35

‫מקורות‬
‫ד‪.‬ו‪ .‬ויניקוט‪ ,‬משחק ומציאות‪.‬‬
‫ת‪ .‬אוגדן‪ ,‬הקצה הפרימיטיבי של החוויה‪.‬‬

‫ת‪ .‬אוגדן‪ ,‬מצע הנפש‪.‬‬
‫א‪ .‬פלשמן‪" ,‬מראות שבורות"‪ ,‬מתוך פלשמן א‪ .‬ואבנט‪ ,‬ח‪( .‬עורכים)‬
‫תקשורת טיפולית עם מתבגרים‪ ,‬ירושלים‪( 2004 ,‬בהכנה)‪.‬‬
‫‪Murray Bowen, Family Theory in Clinical Practice,‬‬
‫‪1978.‬‬
‫‪Daniel Stern, The Interpersonal World of the Infant,‬‬
‫‪1985.‬‬
‫‪Lynn Hoffman, Foundations of Family Therapy, 1981‬‬
‫‪35‬‬