Slide 1

Publiczne Gimnazjum nr1
im. Mikołaja Kopernika
w Starogardzie Gdańskim .
Szkoła dla rodziców jako przykład dobrej
praktyki .


Slide 2

Jakie są założenia „Szkoły dla
rodziców”?




Szkoła dla Rodziców i Wychowawców to program
spotkań dla każdego, kto szuka sposobu na nawiązanie
głębszych i cieplejszych relacji z dziećmi lub
wychowankami.
Jego głównym celem jest wspieranie rodziców i
wychowawców w radzeniu sobie w codziennych
kontaktach z dziećmi i młodzieżą. Nauka umiejętności
lepszego porozumiewania się, refleksja nad własną
postawą wychowawczą, wymiana doświadczeń, to małe
kroki ku głębszej relacji, dającej zadowolenie, poczucie
wzajemnej bliskości. To także nauka dialogu i
kształtowanie więzi opartych na wzajemnym szacunku.


Slide 3

Wychowywać to kochać i
wymagać.


Ucząc umiejętności otwartego
porozumiewania się w rodzinie program
jednocześnie przyczynia się do budowania
silnej więzi między rodzicami a dziećmi, co
(zgodnie z wynikami badań J. D.
Hawkinsa) sprawia, że jest on także
programem profilaktycznym.


Slide 4

Program oparty jest na
następujących pozycjach:


Program w dużej części bazuje na cyklu książek
A. Faber i E. Mazlish pt. „Jak mówić, żeby
dzieci nas słuchały. Jak słuchać, żeby dzieci do
nas mówiły”, „Rodzeństwo bez rywalizacji. Jak
pomóc własnym dzieciom żyć w zgodzie, żeby
samemu żyć z godnością”, „Wyzwoleni rodzice,
wyzwolone dzieci. Twoja droga do szczęśliwej
rodziny”, „Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w
domu i w szkole”, „Jak mówić do nastolatków,
żeby nas słuchały. Jak słuchać, żeby z nami
rozmawiały” (Wydawnictwo Media Rodzina).


Slide 5

Tematyka zajęć:


Część I – Budowanie relacji dorosły −
dziecko, a w tym:













wyrażanie oczekiwań i ograniczeń tak,
aby były przez dziecko respektowane,
rozpoznawanie, wyrażanie i
akceptowanie uczuć,
aktywne, wspierające słuchanie,
motywowanie dziecka do
współdziałania,
modyfikowanie niepożądanych lub
nieodpowiednich zachowań dziecka,
uwalnianie dzieci od grania
narzuconych ról w domu i szkole,
wspieranie procesu usamodzielniania
się dziecka,
budowanie realnego poczucia własnej
wartości dziecka,
konstruktywne rozwiązywanie
konfliktów.


Slide 6

Część II – Wspieranie procesu budowania
wzajemnych (opartych na więzi i szacunku)
relacji między dziećmi:

rywalizacja i zazdrość między dziećmi,
 kłótnie, bójki dzieci i różne inne trudności,
 problem sprawiedliwości, ulubieńców i
egoizmu,
 wpływ ról na relacje między dziećmi.



Slide 7

Część III – dla rodziców i wychowawców
nastolatków uwzględniająca problemy wieku
dorastania:

młodzieńczy bunt,
 pragnienie akceptacji,
 potrzeba decydowania o sobie,
 przedwczesne zainteresowanie seksem,
 narkotyki,
 niebezpieczeństwo mediów



Slide 8

Charakterystyka zajęć
Zajęcia mają charakter warsztatów psychologicznych,
składają się z krótkich omówień i wprowadzeń tematycznych,
a ich istotą są ćwiczenia i scenki. Cennym elementem
uczącym jest wymiana doświadczeń między uczestnikami
oraz praktyczne wypróbowywanie nowych umiejętności w
postaci zadań domowych. Spotkania odbywają się w małych
grupach (nie większych niż 15 osób).


Slide 9

Tematyka zajęć:











świadomość własnych celów wychowania,
poznanie i rozumienie świata uczuć własnych oraz dziecka lub
wychowanka,
naukę umiejętności rozmawiania o uczuciach,
umiejętność stawiania jasnych granic i wymagań,
zachęcanie dzieci do współpracy,
wspólne rozwiązywanie konfliktów,
poszukiwanie lepszych niż kara sposobów uczenia dziecka
samodyscypliny,
wspieranie samodzielności dzieci,
uwalnianie ich od grania ról
wzmacnianie ich poczucia własnej wartości przez pochwałę
opisową.


Slide 10

Adresaci programu
rodzice
 nauczyciele, wychowawcy
 katecheci, duszpasterze, siostry zakonne
 pracownicy socjalni, kuratorzy sądowi,
policjanci



Slide 11

Jak to się zaczęło w naszej szkole?









Pierwszym krokiem było „uświadomienie nauczycieli” o konieczności
prowadzenia tego rodzaju zajęć. Osoby prowadzące przygotowały
krótki wykład na temat istoty i celu zajęć.
Kolejnym krokiem było zachęcenie rodziców do udziału. Bardzo nam
zależało, by na zajęcia przyszli nie tylko rodzice, którzy są
niewydolni wychowawczo, ale również ci, którzy nie mają większych
problemów wychowawczych z dziećmi.
Należy podkreślić, że zajęcia nie mają charakteru terapeutycznego,
tylko mają wspomagać kompetencje wychowawcze rodziców .
Przygotowaliśmy ulotki informacyjne dla rodziców , które
wychowawcy rozdali na wywiadówce. Dużą rolę w naborze na
zajęcia odegrali wychowawcy, którzy w czasie spotkania z rodzicami
przybliżyli tematykę i charakter zajęć.
Po spotkaniu z wychowawcami w świetlicy szkolnej czekali na
zainteresowanych rodziców prowadzący , którzy dokładnie
odpowiadali na pytania rodziców a następnie dokonywali zapisów na
zajęcia.


Slide 12

Jak to było w naszej szkolecd
Zainteresowanie było duże, co umożliwiło stworzenie
dwóch grup dla rodziców. W każdej z nich było po 17
rodziców.
W rezultacie szkołę ukończyło 32 rodziców., co
uważamy za wielki sukces, gdyż zajęcia trwały 12
tygodni.
W zajęciach uczestniczyły przeważnie matki, chociaż
było też kilku ojców i jedno małżeństwo. Jak mówi
sama p. Śpiewak najkorzystniej zarówno dla dzieci jak i
rodziców jest , gdy w zajęciach biorą udział matka i
ojciec.


Slide 13

Kilka słów o przebiegu zajęć i
zaangażowaniu rodziców.
Rodzice byli pozytywnie nastawieni do zajęć,
chętnie opowiadali o swoich doświadczeniach, a
jednocześnie byli zaskoczeni jak w prosty sposób
można rozwiązywać codzienne problemy.
 Tak naprawdę szkoła dla rodziców to wgląd w
samego siebie, to spojrzenie na wiele
problemów z perspektywy dziecka. Wymaga to
od rodziców całkowitej zmiany komunikowania
się z własnym dzieckiem, zrozumienie jego uczuć
przy jednoczesnym stawianiu jasnych granic i
konsekwentnym przestrzeganiu ustalonych
wspólnie reguł.



Slide 14

Atmosfera zajęć




Zajęcia ,które prowadziliśmy w szkole przebiegały w
kameralnej atmosferze, zadbałyśmy o intymność
spotkań. Odbywały się po zakończonych w szkole
lekcjach, nie było uczniów, by rodzice w żaden sposób
nie czuli się skrępowani, była kawa, a później gdy
rodzice lepiej się poznali przynosili na zmianę coś
słodkiego, specjalnie przygotowanego na zajęcia.
Świadczy to o zgraniu grupy i pewnym poczuciu
bezpieczeństwa.
Na zakończenie cyklu spotkań odbyło się spotkanie w
restauracji, gdzie rodzice otrzymali certyfikaty
ukończenia zajęć, były wymiany telefonów, pamiątkowe
zdjęcia.


Slide 15

Atmosfera i klimat…


Rozmawialiśmy co nam się udało, z czym
rodzice mają jeszcze trudności. Mimo, że
zajęcia skończyły się w grudniu 2007 roku,
to dej pory mamy kontakt z rodzicami,
dzwonią nie tylko z życzeniami z okazji
świąt ale tak po prostu ,żeby zapytać, co
słychać.


Slide 16

Warsztaty dla rodziców i nie tylko….


Ważnym elementem było prowadzenie
oprócz typowych zajęć szkoły dla rodziców
, indywidualnych konsultacji z
psychologiem i pedagogiem. Rodzice,
którzy miele problemy, których nie można
poruszać w grupie mogli się umówić na
spotkanie indywidualne.


Slide 17

Skąd można wziąć pieniądze na
prowadzenie zajęć?
z tzw. korkowego czyli od Pełnomocnika
Prezydenta Miasta ds. Rozwiązywania
Problemów Alkoholowych
 z dotacji unijnych



Slide 18

Dziękuję za uwagę.