Slide 1

‫تعريـــف الكفايـــة‬
‫ذ‪.‬عبد هللا ضيف‬


Slide 2

‫‪‬‬

‫لغــة‪ :‬الكفاية من˝ [كفى يكفي] إذا قام باألمر‪ ,‬و يقال استكفيته أمرا‬
‫فكفانيه‪ ,‬و يقال كفاك هذا األمر أي حسبه و كفاك هذا الشيء‪ ...‬و كفى‬
‫الرجل كفاية‪ ,‬فهو كاف و كفى˝‪.‬‬

‫‪‬‬

‫و في معجم المفردات في غريب القرآن ‪ :‬كفى ‪ :‬الكفاية ما فيه سد الخلة‬
‫و بلوغ المراد في األمر‪.‬‬


Slide 3

‫الكفاية في مجال التربية و التكوين‬


Slide 4

‫تعريف لوبوترف‬
‫˝خلص لوبوترف ‪ Le Boterf‬في مؤلفه ‪« de la compétence‬‬
‫»إلى ˝أن الكفاية هي معرفة حسن التصرف˝‪.‬‬


Slide 5

‫تعريف مركز الدراسات البيداغوجي‬
‫للتجريب و اﻹرشاد‬
‫)‪(CEPEC‬‬

‫‪ ˝ ‬تعريف الكفاية كنسق من المعارف المفاهيمية و المهارية‬
‫( العملية ) و التي تنتظم على شكل خطاطات ٳجرائية تمكن داخل فئة‬
‫من الوضعيات ( المواقف ) من التعرف على مهمة مشكلة و حلها‬
‫بٳنجاز (أداء) الئم‪.‬‬


Slide 6

‫تعريف بيرونو ‪P.Perrenoud‬‬

‫الكفاية هي قدرة الشخص على تفعيل موارد معرفية مختلفة لمواجهة‬
‫نوع محدد من الوضعيات‪.‬‬


Slide 7

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫الكفايات ليست في حد ذاتها معارف أو مهارات أو مواقف لكنها تفعل و‬
‫تدمج و تنسق بين هذه المعارف‪.‬‬
‫ال يكون لتفعيل هذه الموارد معنى ٳال في ٳطار وضعية وكل وضعية هي‬
‫فريدة من نوعها مهما تمت معالجتها بالمماثلة مع وضعيات أخرى سبقت‬
‫مواجهتها‪.‬‬
‫التعبير عن الكفاية يمر عبر عمليات عقلية معقدة‪ ,‬تضم بنيات ذهنية تتيح‬
‫تحديد ٳنجاز مهمة تالئم نسبيا الوضعية المقترحة‪.‬‬

‫تبنى الكفايات المهنية من خالل عملية تكوين لكن تلقائيا كذلك من خالل‬
‫˝اﻹبحار˝ اليومي للممارس من وضعية عمل ٳلى آخر‪.‬‬


Slide 8

‫تعريف روجيرس‬
‫الكفاية هي ٳمكانية التعبئة‪ ,‬بكيفية مستبطنة ‪ ,‬لمجموعة مدمجة من‬
‫الموارد بهدف حل فئة من الوضعيات المتشابهة‪ .‬و يتوفر هذا‬
‫التعريف على مصطلحات مهمة‪ ,‬لعل أهمها ما يلي‪:‬‬


Slide 9

‫ٳمكانية التعبئة‬
‫ٳن الفرد ال يمكن له تعبئة و تحريك تلك الموارد المكتسبة‪ ,‬ٳال ٳذا‬
‫كانت ملكا له‪ ,‬بمعنى أنه حائز عليها‪ ,‬منفرد بالتصرف فيها‪ ,‬ممتلك‬
‫لها بشكل دائم‪ ,‬أما ٳذا مارسها في وضعية دون أخرى فهذا يعني‬
‫عدم امتالكه للكفاية‪ ,‬ٳذن الكفاية يجب أن تكون مالزمة للفرد دائما‪,‬‬
‫و هي دائما في خدمته و لمصلحته‪.‬‬


Slide 10

‫مستبطنــة‬
‫بمعنى أنها داخل الذات و ملك لها‪ ,‬أي أنها مطبوعة بطابع االستقرار و‬
‫المالزمة و متميزة بهذه الميزة‪ ,‬مع قابليتها للتطوير و التحسين و‬
‫الدعم من خالل ممارستها عبر سياقات مختلفة داخل فئة من‬
‫الوضعيات المتكافئة‪.‬‬


Slide 11

‫لمجموعة مدمجة من الموارد‬
‫تحيل كلمة ا اﻹدماج على ‪:‬‬
‫أ‪ -‬لغة‪ :‬دمج‪( ... :‬دخل و استحكم فيه) ‪...‬و دمج األمر‪ :‬استقام ‪)..( ...‬‬
‫أدمج األمر‪ :‬أحكمه (‪ )..‬و أدمج فالن كالمه ‪ :‬أتى به محكما جيد السبك‪ ,‬أو‬
‫اندمج الشيء مع الشيء‪ :‬انسجما و أصبحا شيئا واحدا‪.‬‬


Slide 12

‫ب‪ -‬اصطالحا‪:‬‬
‫يقصد باﻹدماج تفاعل الموارد فيما بينها في نسق متكامل‪ ,‬فالموارد يتم اكتسابها‬
‫و ٳدماجها في مرحلة االنطالق‪ ,‬و لكن هذا اﻹدماج خاص بالموارد الخاصة‬
‫ٳذ ال يعتبر توفر المتعلم على كل الموارد الخاصة بكفاية ما لم تندمج فيما‬
‫بينها و تتفاعل في وضعيات متكافئة ‪ ...‬ٳذن اﻹدماج هو نسق من المعارف و‬
‫المفاهيم و المهارات و اﻹتجاهات المكتسبة و المتفاعلة فيما بينها في‬
‫وضعيات متكافئة‪.‬‬
‫و بحسب روجيرس‪ :‬فاﻹدماج مرادف ˝المقاربة بالكفايات األساسية˝‪.‬‬


Slide 13

‫ٳذن الكفاية بحسب مفهوم اﻹدماج‪ ,‬ال تتوقف عند حدود تحقيق أهداف‬
‫معرفية‪ ,‬بل تتجاوزها ٳلى ٳكتساب المتعلم القدرة على ٳدماج هذه‬
‫المعارف من خالل ٳعادة تنظيمها بحسن انتقاء المناسب منها‪ ,‬و القدرة‬
‫على تحويلها و تطويرها في الوقت و المكان المناسبين و في وضعيات‬
‫محددة و بٳنجاز مالئم‪.‬‬
‫الموارد هي كل ما يرتبط بالوضعية و بسياقها من معارف و مهارات و‬
‫مواقف و اتجاهات و التي تهدف ٳلى تطوير الكفاية و تحسينها‪ .‬و هي‬

‫نوعان‪ :‬داخلية و خارجية‪.‬‬


Slide 14

‫فئة من الوضعيات المتكافئة‬
‫كل كفاية ترتبط بفئة من الوضعيات المتكافئة‪ ,‬متساوية الدرجة في الصعوبة‪ ,‬و‬
‫من خاللها يمكن للفرد ممارسة كفايته و تأكيد امتالكها‪.‬‬


Slide 15

‫عناصر الكفاية و مكوناتها‬
‫نوع المهمة المرتقبة‪ :‬الموضوع‪ ,‬ٳ نتاج جديد‪ ,‬ٳ نجاز مهمة‪...‬‬
‫ظروف اﻹنجاز ‪(:‬سياق‪,‬معطيات‪,‬موارد‪)...‬‬


Slide 16

‫خصائص الكفاية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫تعبئة مجموعة موارد مندمجة‬
‫الوظيفية‬
‫النقل و التحويل داخل فئة من الوضعيات المتكافئة‬
‫التطوير و التحسين‬
‫االرتباط بمحتوى دراسي معين‬
‫القابلية للتقويم‬


Slide 17

‫تقويـــم الكفــايـــة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫˝التقييم هو إعطاء قيمة للسلوكات و األشياء ˝‪.‬‬
‫التقويم هو إعطاء قيمة للسلوكات و األشياء أو األشياء أو األحداث‪ ,‬و هو‬
‫أيضا إصدار حكم معنوي و نوعي بخصوص األفراد و األشياء و األحداث‬
‫بناء على نتائج قياسية ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يمكن تعريف التقويم التربوي بأنه عملية إصدار حكم كمي أو كيفي حول‬
‫مردودية العملية التربوية في ضوء األهداف المحدودة لها‪ ,‬و ذاك قصد‬
‫الكشف عن جوانب الضعف فيها و القيام بتصحيح و تعديل لها حتى نتمكن‬
‫من تالفي ذالك الضعف مستقبال‪.‬‬


Slide 18

‫‪‬‬

‫إذن ‪ :‬التقويم أشمل من التقييم‪ ,‬فالتقويم باﻹضافة إلى إعطاء قيمة لألشياء و‬
‫السلوكات‪ ,‬فهو يمكننا من اتخاذ قرارات حاسمة قصد التعديل و التصحيح‪,‬‬
‫و كذالك قصد التثمين و التشجيع‪.‬‬


Slide 19

‫خطاطة التقويم‬
‫ما هو كائن‬

‫مقارنة‬

‫ما يجب أن يكون‬

‫إدراك و تأويل‬

‫إصدار الحكم‬
‫نهائي‪:‬‬
‫نجاح أو رسوب‬

‫مرحلي ‪:‬‬
‫تحكم أو ال تحكم‬
‫اتخاذ القرار‬

‫تقويم إجمالي‬
‫نهائي‬

‫تقويم تكويني مرحلي‬


Slide 20

‫إذن يمكن تعريف التقويم على أنه‬
‫جمع معلومات تتسم بالصدق و الثبات و الفعالية‪ ,‬و تحليل درجة‬
‫مالءمة هذه المعلومات لمجموعة معايير خاصة باألهداف المحددة‬
‫في البداية‪ ,‬بهدف اتخاذ قرار‬


Slide 21

‫المعايير و المؤشرات داخل شبكة للتقويم‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪ -)1‬المعيار ‪ :‬خاصية موضوع معين تعتمد ﻹصدار حكم تقديري‬
‫على هذا الموضوع‪.‬‬
‫معيار التقويم ‪ :‬جملة التقديرات و القياسات التي تهم نتاجا يتوقعه‬
‫اختبار معين‪.‬‬
‫و عند كزافيي روجيرس‪ :‬المعيار صفة تميز إنجاز مهمة مركبة‬


Slide 22

‫أنواع المعايير‬
‫أنواع المعايير‬
‫معايير دنيا‬

‫معايير التميز‬


Slide 23

‫لماذا تحدد المعايير ؟‬

‫منح المتعلم نقطة على‬
‫أسس علمية فهي أكثر دقة‬

‫تشجيع مواطن القوة‬

‫تشخيص مكامن‬
‫‪.‬الضعف عند المتعلم‬


Slide 24

‫المعايير و المؤشرات داخل شبكة للتقويم‬
‫‪ -)2‬المؤشر‪ ˝ :‬يرتبط المؤشرفي مجال البيداغوجيا بالعالمات الدالة‬
‫على بلوغ الهدف‪ ,‬على اعتبار أن الهدف (مثل الفهم‪ ,‬التحليل‪)...‬‬
‫يعبر عنه بمؤشرات تترجم تحققه لدى المتعلم ˝‪.‬‬


Slide 25

‫المؤشرات عبارة عن معطيات دقيقة قابلة للمالحظة‬
‫و القياس‪.‬‬


Slide 26

‫‪‬‬

‫إذن ‪ :‬غالبا ما تكون المعايير ذات طابع شمولي‪ ,‬و ذات خصوصيات‬
‫عامة و مجردة‪ ,‬و ألجراتها و تدقيقها ال بد من تحديد مؤشرات قابلة‬
‫للمالحظة و القياس‪.‬‬


Slide 27

‫مثـــــال‬
‫المعيار‪ :‬نظيم المحرراﻹنشائي‬
‫مؤشراته ‪:‬‬
‫‪ - ‬الخط المقروء‬
‫‪ - ‬ترك هامش للتصحيح‪.‬‬
‫‪ - ‬ترك مربع عند بداية كل فقرة (أو كل عنصر)‪.‬‬
‫‪ - ‬االلتزام بالحجم المطلوب ( من ‪ 10‬إلى ‪ 14‬سطرا)‪.‬‬


Slide 28

‫مواصفات المؤشر‬
‫مواصفات المؤشر‬

‫محددة بدقة‪ ,‬غير قابلة للتأويل‪ ,‬مباشرة و صريحة‬
‫يرتبط المؤشر بهدف واحد فقط‪.‬‬
‫تخدم أهدافا وسيطية مضبوطة‪ ,‬و تالئمها‬

‫‪ -‬كيف يتم استثمار نتائج التقويم ؟ و ما هي أهم مجاالت اﻹستثمار ؟‬


Slide 29

‫‪ -‬كيف يتم استثمار نتائج التقويم ؟ و ما هي أهم مجاالت االستثمار ؟‬


Slide 30

‫و باهلل التوفيق‬