報告人:吳昌昇 簡報大綱 一、霸凌之定義 二、霸凌之類型 三、霸凌之覺察 四、霸凌之防制策略 五、霸凌之處理流程 六、霸凌相關人員之法律責任 一、霸凌之定義 「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫 （張信務，2007）。 校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的 被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為 霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形 （吳清山、林天祐，2005） 99年12月30日北市教軍字第09941860300號函： 凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵 犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案 者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報 二、霸凌之類型 霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下 列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信 務，2007）： 1. 肢體霸凌 2. 言語霸凌 3.
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報告人:吳昌昇
簡報大綱
一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
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二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
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一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
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校園霸凌相關人員法律責任
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
Slide 8
報告人:吳昌昇
簡報大綱
一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
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霸凌事件處理流程圖
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
報告人:吳昌昇
簡報大綱
一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
Slide 2
報告人:吳昌昇
簡報大綱
一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
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校園霸凌相關人員法律責任
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
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霸凌事件處理流程圖
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
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六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
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一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
Slide 9
報告人:吳昌昇
簡報大綱
一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
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報告人:吳昌昇
簡報大綱
一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
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報告人:吳昌昇
簡報大綱
一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任
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報告人:吳昌昇
簡報大綱
一、霸凌之定義
二、霸凌之類型
三、霸凌之覺察
四、霸凌之防制策略
五、霸凌之處理流程
六、霸凌相關人員之法律責任
一、霸凌之定義
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫
（張信務，2007）。
校園霸凌（school bully），係指一個學生長期重複的
被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為
霸凌對象，成為受欺凌學生，造成其身心痛苦的情形
（吳清山、林天祐，2005）
99年12月30日北市教軍字第09941860300號函：
凡符合下列5項要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵
犯的結果、兩造勢力（地位）不對等、其他經防制霸凌因應小組認定為霸凌個案
者，即應列甲級通報的「霸凌事件」，須依時限立即完成通報
二、霸凌之類型
霸凌行為依霸凌手段與方式的不同，可大致可分為下
列六種類型（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；張信
務，2007）：
1. 肢體霸凌
2. 言語霸凌
3. 關係霸凌
4. 反擊型霸凌
5. 性霸凌
6. 網路霸凌
三、霸凌之覺察
遭受霸凌的徵候與症狀（李淑貞，2007）：
1. 看起來沮喪或焦慮，但拒絕說明發生了什麼事。
2. 身上出現不明的傷口或瘀清。
3. 學用品或衣服常莫名毀損。
4. 學業明顯退步，藉口不去上學。
5. 經常要求額外的零用錢。
6. 經常頭痛、失眠與作惡夢
四、霸凌的防制策略
四個面向：學校、教師、學生、家長
三個層級：教育宣導、發現處置、介入輔導
四、霸凌的防制策略
學校方面：
1.訂定校園反霸凌措施，並透過各項集會、課程與各項公告聯
繫管道加強反霸凌教育宣導。
2.擬訂校園霸凌事件通報機制與處理流程，及時處理霸凌問題。
3.辦理進修活動，增進教師處理霸凌事件的專業知能。
4.辦理多元團隊活動，提供學生情緒紓解的管道，培養團隊精
神。
5.規劃辦理「友善校園週」系列活動，營造溫馨和諧的校園氛
圍，預防校園暴力事件發生。
6.提供學童完整的輔導諮商服務，必要時尋求專家協助。。
7.結合家長與社區力量，加強家長對校園霸凌認知與權利義務。
四、霸凌的防制策略
教師方面：
1.落實生命、人權、法治、品德及性平教育，教導孩子互相尊
重，增進法律知識，培養孩子的同理心和正義感。
2.提升教師輔導專業知能，妥善處理學生霸凌問題。
3.訂定明確的行為規範，掌握關鍵時機及時處理。
4.教導孩子正確的應付霸凌行為的技巧：要通報，不要反擊。
四、霸凌的防制策略
學生方面：
1.學習尊重他人，要有同理心，不應霸凌他人。
2.學習正向的社交技巧，改善人際關係。
3.學習有效管理自我情緒，以正面的方式發洩精力。
4.瞭解霸凌是非法行為，積極面對霸凌，避免長期受凌。
5.不要姑息霸凌行為，要通報，不要圍觀。
四、霸凌的防制策略
家長方面：
1.改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。
2.增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件。
3.身教勝於言教，管教子女應以關懷鼓勵代替責罵體罰。
4.管控孩子接觸具暴力內容的媒體與電玩，以減少不良的示範。
五、霸凌的處理流程
霸凌事件處理流程圖
（教育局修改版）
六、霸凌相關人員之法律責任
校園霸凌相關人員法律責任