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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.


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1. TITULO
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS:
3.1 General

3.2 Específicos
4. JUSTIFICACIÓN

1.TÍTULO DE LA PROPUESTA
Establece relación directa con el
problema de investigación y los
objetivos del proyecto. La redacción
es
más
delimitada
en
los
componentes y en sus elementos
constitutivos, por ejemplo objeto a
investigar,
población,
situación
geográfica, edad, etc.

Ejemplo título

Las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de ciencias
de la educación de la Universidad La
Gran Colombia de cara al Modelo
Pedagógico Socio-Crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la primera parte se hace una descripción del

problema detallando los hechos o fenómenos de
la situación problema.

En la segunda parte se debe finalizar con la
formulación de la pregunta, problema que
orientará la investigación.

La formulación del problema debe guardar
coherencia con el título, el marco referencial y
con los objetivos de la investigación.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Descripción del problema)
Los docentes establecen diferentes relaciones pedagógicas en el
aula de clase; y estas relaciones pueden determinar el tipo de
modelo pedagógico que caracterizan sus prácticas en el aula.
La práctica educativa no se debe centrar ni en el educando, ni en
el educador, ni en el contenido, ni en los métodos, sino en la
relación de estos componentes pedagógicos y en el uso
coherente de los materiales y los métodos.

Al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, se podrá indagar sobre su
rol de maestro, el rol que les asigna a sus estudiantes, sus
concepciones metodológicas, didácticas y evaluativas. El
resultado de cruzar estos componentes del modelo pedagógico
va a permitir develar el tipo de modelo pedagógico que subyace a
las prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad.

Ejemplo Planteamiento del problema
(Formulación del problema)
En razón a lo expuesto, la investigación propuesta
busca dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación que existe entre las prácticas
pedagógicas de los docentes de los cinco Programas
de la Facultad de la Facultad de Ciencias de la
Educación, con la metodología y las estrategias
didácticas propias del Modelo Pedagógico SocioCrítico de cara a los procesos de enseñanzaaprendizaje en sus diferentes espacios académicos?

3.OBJETIVOS
El objetivo es aquello que se desea
investigar.
Se
elabora
preguntándose ¿qué? y ¿para qué?
El objetivo general responde a la
pregunta de investigación y los
objetivos específicos permiten de
forma más concreta lograr el
objetivo general y deben ser
evaluables.

OBJETIVO
GENERAL

Evaluar, a través de
los procesos de
enseñanzaaprendizaje de los
diferentes espacios
académicos de los
cinco programas de
la Facultad de la
Facultad
de
Ciencias
de
la
Educación,
la
relación entre las
prácticas
pedagógicas de los
docentes con la
metodología y las
estrategias
didácticas propias
del
Modelo
Pedagógico SocioCrítico.

Ejemplo de objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer el Marco Referencial que sustenta la
Investigación de las prácticas pedagógicas de los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
cara al Modelo Pedagógico Socio-Crítico.
2. Revisar de manera comparativa la articulación de la
metodología y de las acciones académicas de los
Syllabus con el Modelo Pedagógico de los cinco
Programas Académicos.
3. Relacionar los aspectos curriculares del Modelo
Pedagógico Socio-Crítico que se evidencian en los
Syllabus 2010-II y 2011-I de los Programas Académicos
de la Facultad de Ciencias de la Educación.

4. Contrastar la coherencia de las prácticas docentes de
la Facultad identificadas con el Modelo Pedagógico
Socio-Crítico de la Facultad desde los Syllabus con el
análisis de los resultados de las encuestas realizadas a
los estudiantes.
5. Analizar los resultados estadísticos de las encuestas
aplicadas a estudiantes de III a IX semestres del 2012-I
de los Programas Académicos sobre los aspectos
curriculares del Modelo Pedagógico Socio-Crítico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.

Ejemplo 1: JUSTIFICACIÓN
4. JUSTIFICACIÓN:
Se exponen todas las razones del porque es importante el tema del proyecto de
investigación. En esta se demuestra que el estudio a realizar es necesario e
importante.
Ejemplo:
Para el tema sobre las características de las muertes violentas en Pereira durante
1994, la justificación se planteó de la siguiente manera:
Es bueno que los médicos y el personal de salud atiendan oportunamente y con
calidad al paciente lesionado, que se capaciten cada vez más para ello, que se
construyan más quirófanos con tecnologías avanzadas, pero estas acciones están
lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la situación actual de
violencia que se vive en la región y en todo el territorio colombiano.
La obtención análisis y divulgación de la información sobre los pavorosos aspectos
generales de los homicidios, accidentes, envenenamientos y ahogamientos por
sumergimiento, así como la identificación de los órganos comprometidos en las
heridas y la gravedad de las lesiones ocasionadas por las muertes violentas que
están sucediendo en Pereira, tanto en los hombres como en mujeres, ancianos y
niños, es necesaria para que la sociedad se entere de lo que realmente sucede con
sus conciudadanos, y el sector salud optimice sus servicios, sustente la denuncia de
tan delicada situación y prepare propuestas para discutirlas conjuntamente con las
que presenten otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos en la solución
de la violencia.
.

Ejemplo 2: JUSTIFICACIÓN
Un problema serio que se presenta en los centros universitarios a nivel
general, es la falta de un modelo pedagógico relacionado con el Proyecto
Educativo Institucional. Con esta investigación se pretende realizar una
mirada crítica, reflexiva y propositiva de las metodologías y estrategias
didácticas que subyacen a las prácticas pedagógicas de los docentes de los
cinco programas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad La Gran Colombia.
El realizar esta mirada crítica sobre los modelos pedagógicos permitirá
realizar un proceso de replanteamiento y de reconstrucción de las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Universidad a la luz del Modelo
Pedagógico propio de la Facultad. Ésto incide de manera general, en el tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje que van a influir en la calidad de
la formación que se imparte en la Universidad.
La definición de un Modelo Pedagógico propio de la Universidad permite la
innovación de las prácticas en el aula y en la comunidad en general, con
sentido y pertinencia a su contexto social. La Universidad debe estar
comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes y ésto se facilita
cuando existe una unidad de criterio en la comunidad educativa en términos
del modelo pedagógico y del paradigma teórico desde el cual se orientará
todo el accionar institucional en lo referente al diseño, la ejecución curricular,
la estructura organizacional y de gestión.