Slide 1

‫د‪ .‬فريد بن علي الغامدي‬
‫أستاذ المناهج وطرق تدريس‬
‫التربية اإلسالمية المشارك‬
‫وكيل كلية التربية للدراسات العليا‬
‫جامعة أم القرى‬

‫أ‪.‬د‪ /‬محمد محمد سالم‬
‫أستاذ المناهج وطرق تدريس‬
‫التربية اإلسالمية‬
‫كلية التربية‬
‫جامعة أم القرى‬


Slide 2


Slide 3

‫أهداف البحث‬

‫الفرضيات‬
‫أهمية البحث‬

‫أدبيات البحث‬
‫إجراءات البحث‬


Slide 4

‫أهداف البحث‬
‫إنشاء مدونة تعليمية واستخدامها في تدريس التربية‬
‫اإلسالمية في كلية التربية جامعة أم القرى‪.‬‬
‫تعرف تأثير إستراتيجية قائمة باستخدام المدونة‬
‫التعليمية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالب‬
‫التخصصات الشرعية في كلية التربية جامعة أم‬
‫القرى‪.‬‬
‫تعرف تأثير إستراتيجية قائمة باستخدام المدونة‬
‫التعليمية في بقاء أثر التعلم لدى طالب التخصصات‬
‫الشرعية في تدريس التربية اإلسالمية (‪ )2‬في كلية‬


Slide 5

‫يحاول‬
‫البحث‬
‫اختبار‬
‫صحة‬
‫الفرضين‬
‫التاليين‬

‫‪-1‬هل توجد فروق دالة إحصائيا تعود إلى تأثير‬
‫إستراتيجية قائمة باستخدام مدونة تعليمية‬
‫في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالب‬
‫التخصصات الشرعية في مقرر طرق‬
‫تدريس التربية اإلسالمية (‪ )2‬في كلية‬
‫التربية‪ ،‬جامعة أم القرى لصالح التطبيق‬
‫البعدي؟‬
‫‪-2‬هل توجد فروق دالة إحصائيا تعود إلى تأثير‬
‫استراتيجية قائمة باستخدام مدونة تعليمية في‬
‫بقاء أثر التعلم لدى طالب التخصصات الشرعية‬
‫في مقرر طرق تدريس التربية اإلسالمية (‪)2‬‬
‫في كلية التربية ‪ ،‬جامعة أم القرى لصالح‬
‫التطبيق البعدي ‪ /‬التتابعي؟‬


Slide 6

‫يفيد استخدام المدونات التعليمية تحسين‬
‫فرص التعلم الذاتي وتفيد طرق التدريس‬
‫التقليدية مما يساعد على إيجاد فصل دراسي‬
‫ملي بالحيوية والنشاط ‪ ،‬وتزايد فرص‬
‫التطور المهني للمعلم ‪.‬‬


Slide 7

‫تنمية مهارات التفكير‬
‫الناقد لدى الطالب معلمي‬
‫التربية اإلسالمية مما‬
‫أن‬
‫على‬
‫يساعدهم‬
‫يصبحوا أكثر حساسية‬
‫وجوانب‬
‫للمشكالت‬
‫النقص والثغرات في‬
‫المعرفة اإلسالمية أو‬
‫المعلومات في مجال‬
‫تدريس التربية اإلسالمية‬


Slide 8

‫تقديم نمطاً جديداً لعملية التعلم قائم على دمج‬
‫التقنية بالمقرر الدراسي داخل غرفة الصف‬
‫الدراسي وخارجها في أي وقت وأي زمان مما‬
‫يبقي أثر التعلم ويحسن من نتاجات التعلم ‪.‬‬


Slide 9

‫‪ .1‬استخدام المدونات في التعليم والتفاعل االجتماعي‪Blog Use for :‬‬
‫‪Instruction and Social Interaction‬‬

‫المكاسب التعليمية من استخدام المدونات االلكترونية‬

‫‪.2‬اهتمام التربية اإلسالمية بالتفكير وتنميته‬


Slide 10

‫لقد تم التوصل لنتيجة وهي أن استخدام المدونات التعليمية‬
‫تسمح للمتعلمين بالتفاعل االجتماعي وذلك بتوفر البيئة‬
‫التعاونية حيث يتشارك كل من المعلمين والمتعلمين باألفكار‬
‫والخبرات ‪.‬‬


Slide 11

‫وجاءت هذه النتيجة‬
‫نتيجة لمجموعه من‬
‫الدراسات والتي‬
‫جاءت نقاطها علي‬
‫النحو التالي‬
‫) ‪( pabst, 2002‬‬

‫‪‬تُعطي الطالب الدافعية العالية على المشاركة‪ ،‬خاصة الطالب‬
‫الذين يشعرون‬
‫بالخجل من المشاركة في الغرفة الصفيّة‪.‬‬
‫‪‬تعطي للطلبة فرصة كبيرة للتدرب على مهارات القراءة والكتابة‪.‬‬

‫‪‬وسيلة ممتازة وفعالة للتعاون والمشاركة بين مجموعة من الطالب‬
‫حول قضية ما أو نشاط تعلّمي‪.‬‬
‫‪‬تس ّهل عملية اإلرشاد والتوجيه بين المعلم والطالب‪.‬‬


Slide 12

‫لقد اهتمت التربية اإلسالمية بالعقل الذي هو أداة التفكير ‪ ،‬وعدت العقل محط‬
‫الخطاب ومناط التكليف وأساس تكريم اإلنسان الذي به يتميز عن غيره من‬
‫المخلوقات ‪.‬‬
‫فقد ذكرت آيات القرآن الكريم أن من أهم ما يهدف إليه نزول هذا الكتاب من عند‬
‫هللا تعالى هو حث العقل اإلنساني على التفكير والتدبر قال تعالى ‪ { :‬با ْلبَينَات‬
‫َو ُّ‬
‫الزبُر َوأ َ ْن َز ْلنَا إلَ ْيكَ الذ ْك َر لتُبَي َن للنَّاس َما نُز َل إلَيْه ْم َولَعَلَّ ُه ْم يَتَفَك َُّر َ‬
‫ون ْ } [ النحل‪:‬‬
‫آية ‪ ] 44‬وجعلت التفكير عبادة من أجل العبادات واألعمال ‪ ،‬وصفة أساسية‬
‫للمؤمنين باهلل ‪.‬‬
‫اوات َو ْاْل َ ْرض َو ْ‬
‫ت ْلُولي‬
‫اخت َالف اللَّيْل َوالنَّ َهار َلَيَا ٍ‬
‫قال تعالى ‪ { :‬إ َّن في َخ ْلق ال َّ‬
‫س َم َ‬
‫علَى ُجنُوبه ْم َو َيتَفَك َُّر َ‬
‫ين َي ْذك ُُر َ‬
‫ْاْل َ ْل َباب * الَّذ َ‬
‫ون في َخ ْلق‬
‫َّللا ق َيا ًما َوقُعُودًا َو َ‬
‫ون َّ َ‬
‫اب النَّار } [ آل‬
‫س ْب َحانَكَ فَقنَا َ‬
‫ال َّ‬
‫ع َذ َ‬
‫اوات َو ْاْل َ ْرض َربَّنَا َما َخلَ ْقتَ َه َذا بَاط ًال ُ‬
‫س َم َ‬


Slide 13

‫منهج البحث‬

‫متغيرات البحث‬

‫عينة البحث‬

‫خطوات تجريب اإلستراتيجية‬
‫باستخدام المدونة التعليمية‬

‫التطبيق البعدي ألدوات‬
‫البحث‬

‫نتائج البحث‬

‫االستنتاج‬

‫التوصيات‬


Slide 14

‫استخدم البحث الحالي المنهج شبه التجريبي ‪Quasi – experimental‬‬
‫بالتطبيق على مجموعة واحدة تعرضت الختبار قبلي لمعرفة حالتها قبل إدخال‬
‫المتغير التجريبي وهو هنا استخدام المدونة التعليمية وبعد تعرضها للمتغير‬
‫التجريبي تم إجراء اختبار بعدي ليكون الفرق في نتائج المجموعة على االختبارين‬
‫البعدي والقبلي ناتجا عن تأثرها بالمتغير التجريبي ‪.‬‬
‫ولعل استخدام المجموعة الواحدة يكون سليما حين تكون مدة التجربة قصيرة ‪.‬‬


Slide 15

‫متغيرات البحث‬

‫المتغير‬
‫المستقل‬

‫هو تأثير إستراتيجية قائمة على‬
‫استخدام المدونات اإللكترونية‬

‫المتغير التابع‬

‫وهو مهارات التفكير الناقد ‪،‬‬
‫وبقاء أثر التعلم‬


Slide 16

‫عينة البحث‬

‫أدوات البحث‬

‫الطالب المعلمون تخصص شرعي‬
‫ويدرسون مقرر ( طرق تدريس‬
‫التربية اإلسالمية ‪ )2‬في المستوي‬
‫الثامن في كلية التربية ‪ ،‬جامعة أم‬
‫القرى ‪ ،‬وعددهم (‪ )51‬طالبا ‪.‬‬

‫تم استخدام أداة القياس التالية ‪:‬‬
‫اختبارين قبلي وبعدي ‪ /‬تتابعي‬
‫لقياس تأثير االستراتيجية‬
‫باستخدام المدونة التعليمية في‬
‫تنمية مهارات التفكير الناقد وبقاء‬
‫أثر التعلم لدى الطالب المعلمين‬
‫تخصص شرعي في تدريس التربية‬
‫اإلسالمية ( إعداد الباحثين ) ‪.‬‬


Slide 17

‫‪.1‬تم اختيار أحد المواقع التي توفر إمكانية إنشاء مدونات‬
‫إلكترونية وهو موقع "ديموفنف‪ "3‬ومبرر اختياره هو أنه‬
‫يتضمن المواصفات التالية‪:‬‬
‫‪‬يعمل على نظام قواعد البيانات مما يتيح حفظ البيانات‬
‫واستعادتها‪.‬‬
‫‪‬يعمل على أي سيرفر يدعم الـ ‪ php‬ولـ ‪ mysql‬مثل‬
‫(‪.)Solaris, BSD, Linux, Windows, Mac‬‬
‫‪‬مبرمج بلغة الـ ‪ PHP‬مما يجعله سريع ومرن للغاية‪.‬‬
‫‪‬لوحة تحكم للمشرف العام‪.‬‬
‫‪‬لوحة تحكم للمشرفين‪.‬‬
‫‪‬برنامج عربي ‪.%100‬‬
‫‪‬ال يتطلب خبرات إلدارته‪.‬‬
‫‪‬مستوى أمان عالي جدا‪.‬‬
‫وتجدر اإلشارة إلى أنه يستفيد من خدمات ديموفنف ما يزيد على ‪10.000‬‬
‫جهة حكومية وتجارية وشخصية‪ ،‬األمر الذي جعله جديرا باختياره موقعا‬
‫لتفعيل المدونة اإللكترونية‪.‬‬


Slide 18

‫‪ .2‬تم تسجيل حساب (اسم مستخدم وكلمة السر) عن طريق‬
‫تزويد الموقع بالبيانات األساسية المطلوبة‪.‬‬
‫‪ .3‬تم قبول شروط استخدام الموقع‪.‬‬
‫‪ .4‬تم اختيار عنوان للمدونة التعليمية باسم "فكر من جديد"‬
‫واستوحي من هذا العنوان نبذ العمليات التعليمية التقليدية‪،‬‬
‫والتفكير من جديد في استحداث وابتكار طرق علمية جديدة‬
‫تحفز الطالب للعملية التعليمية والتمتع بها وإشراك الطالب‬
‫في عمل منتج‪ ،‬وتعلمهم مهارات التفكير العليا‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫تشجيع التعلم األصيل المرتبط بالعالم الواقعي بدال من عالم‬
‫الكتب‪.‬‬


Slide 19

‫‪.5‬تم اختيار القالب المناسب للمدونة التعليمية اإللكترونية‪ ،‬وذلك‬
‫على النحو التالي‪:‬‬

‫‪‬في أعلى صفحة الويب (الرئيسة‪ ،‬مقاالت‪،‬‬
‫أنشطة‪ ،‬موضوعات المقرر‪ ،‬أضف مقال‪،‬‬
‫التكليفات)‪.‬‬
‫‪‬في يمين صفحة الويب تم التبويب لما يلي‬
‫(التفكير الناقد واإلبداعي‪ ،‬التعليم التعاوني‪،‬‬
‫الملخصات والبحوث‪ ،‬التطبيق العملي‪،‬‬
‫المنشورات‪ ،‬الزيارات الميدانية‪ ،‬الحوار‪ ،‬التقنيات‬
‫الحديثة‪ ،‬المنتدى التفاعلي‪ ،‬اتصل بنا)‪.‬‬
‫‪‬في منتصف صفحة الويب (األخبار)‪.‬‬
‫‪‬في يسار صفحة الويب تم التبويب لـ (المقاالت‪-‬‬
‫المجموعة البريدية)‪.‬‬


Slide 20

‫‪.6‬تم توجيه الطالب إلى المصطلحات الخاصة بالمدونة التعليمية‬
‫عبر اإلنترنت ليعرفوا المقصود منها وهي‪:‬‬

‫‪ :Blogger‬اسم أو صفة تُطلق على أي شخص‬
‫يشارك في مدونة إلكترونية‪.‬‬
‫‪ :Blogging‬اسم العملية التي يتم من خاللها‬
‫إنشاء أو تعديل أو تحديث أي مدونة إلكترونية‪.‬‬
‫‪ :Multi-Blog‬أي محادثة أو مناقشة يُشارك‬
‫بها في عدة مدونات إلكترونية‪.‬‬


Slide 21

‫‪ .7‬تم توزيع المشاركين إلى مجموعات ال يزيد عدد أفرادها عن‬
‫(‪ )5‬طالب‪ .‬وتم تكليف المجموعات بالبحث عبر مصادر‬
‫لبعض المدونات للتعرف على تعريف المدونات اإللكترونية‬
‫وخصائصها‪.‬‬
‫‪ .8‬أدار عضو هيئة التدريس مناقشة عامة لكل المجموعات‬
‫حول خصائص المدونات التعليمية‪ ،‬ثم تم تكليف المجموعات‬
‫بدراسة ومناقشة أساليب استخدام المدونات اإللكترونية‬
‫بالتعليم الذي يتوافر في مصادر المدونات‪ ،‬ثم تسجيل ثالث‬
‫طرق مختلفة الستخدامها في حجرة الصف بالكلية‪.‬‬


Slide 22

‫‪ .9‬قامت كل مجموعة بإرسال األفكار والتكليفات إلى موقع‬
‫المدونة التعليمية‪.‬‬
‫‪ .10‬قام عضو هيئة التدريس في كل لقاء بإجراء مناقشة عامة‬
‫حول استخدام وتوظيف المدونة التعليمية اإللكترونية في‬
‫تعليم التربية اإلسالمية‪ ،‬مع التركيز على القيم المضافة‬
‫الستخدامها في كل مثال يتم مناقشته‪ ،‬وآلية التعامل معها‬
‫من قبل كل من الطالب المعلم والطالب في مدرسة التدريب‬
‫الميداني‪.‬‬


Slide 23

‫بعد االنتهاء من عملية تدريس‬
‫اإلستراتيجية باستخدام المدونة‬
‫التعليمية تم تطبيق االختبارين‪،‬‬
‫بهدف تحديد الدرجة الكلية‬
‫البعدية لكل طالب ثم في االختبار‬
‫التتابعي لبيان مدى بقاء آثر‬
‫التعلم ‪ ،‬ثم اختبار مهارات‬
‫التفكير الناقد‪.‬‬


Slide 24

‫النتائج الخاصة‬
‫بالفرض اْلول‬

‫النتائج الخاصة‬
‫بالفرض الثاني‬


Slide 25

‫أظهرت نتائج اختبار الفرض األول وجود‬
‫أثر دال إحصائيا عند مستوى (‪ )0.05‬لصالح‬
‫التطبيق البعدي في اختبار مهارات التفكير‬
‫الناقد لدى الطالب المعلمين ( عينة البحث )‬
‫حيث وفر استخدام المدونة التعليمية بيئة‬
‫تتصف بالحرية وعدم االقتصار على غرفة‬
‫الصف أو التقيد بوقت المحاضرة كما سهل‬
‫استخدام المدونة تواصل الطالب فيما بينهم‬
‫وتبادل المعلومات واألفكار ‪.‬‬


Slide 26

‫أظهرت نتائج الفرض الثاني وجود‬
‫فروق دالة إحصائيا بين متوسطات‬
‫درجات الطالب في االختباري‬
‫التحصيلي في التطبيق البعدي ثم في‬
‫التطبيق التتابعى لبقاء أثر المعلم فقد‬
‫ساعد تغير طريقة التدريس التقليدية‬
‫على إيجاد فصل دراسي مليء‬
‫بالحيوية والنشاط‪ .‬وهذا يؤكد ما‬
‫ذكره بيكر ‪ )1997( Beeker‬من أن‬
‫المتعلمين من خالل الحاسوب عبر‬
‫اإلنترنت يظهرون قدرة على االحتفاظ‬
‫بالمعلومات أكثر من قدرة الذين‬
‫يتعلمون بالطرق العادية‬


Slide 27

‫هدف البحث الحالي إلى تعرف تأثير إستراتيجية قائمة‬
‫باستخدام المدونات التعليمية في تنمية مهارات التفكير الناقد‬
‫وبقاء أثر التعلم لدى طالب التخصصات الشعرية في كلية‬
‫التربية ‪ ،‬جامعة أم القرى ‪ ،‬ونظرا ألن العالم يمر اآلن بثورة‬
‫علمية ومعلوماتية هائلة نتيجة التطورات المتالحقة في تقنية‬
‫اإلتصال ‪ ،‬فقد أصبح من الضروري توظيف المداخل‬
‫والمستحدثات التكنولوجية وتوظيفها في العملية التعليمية‬
‫ولذا حاول البحث الحالي تجريب استراتيجية قائمة على‬
‫استخدام المدونة اإللكترونية " ‪" Blog‬‬


Slide 28

‫باعتبارها أحد مظاهر العولمة التي أسهم التطور التكنولوجي‬
‫في انتشارها لتغيير طرق التدريس التقليدية التي يكون فيها‬
‫األستاذ هو القائد والمسيطر ‪ ،‬والناقل للمعرفة؛ وباعتبارها‬
‫أسلوب مميز لتحفيز عملية دمج التكنولوجيا بالمنهج داخل‬
‫الغرفة الصفية ألنها تشبه دفاتر المذكرات الشخصية وهو‬
‫شكل سهل يستطيع الطالب التعامل معه بكل بساطة‪.‬‬
‫وتعطيهم المساحة الالزمة للتعبير واإلبداع خاصة أن هناك‬
‫الكثير من المواقع اإللكترونية التي تتيح لهم إمكانية‬
‫الحصول على مدوناتهم الخاصة ليتمكنوا من مواصلة التعلم‬
‫خارج جدران الغرفة الصفية في أي وقت وأي زمان مما‬


Slide 29

‫وقد تالحظ للباحثين أن استخدام المدونات التعليمية في التدريس‬
‫أسهم في تعزيز الجوانب التالية ‪:‬‬
‫دوافع التعلم المستمر مثل االعتماد على النفس والمبادرة في‬
‫الحصول على التعلم الذاتي ‪.‬‬
‫الموثوقية حيث تتيح للمتعلم قواعد بيانات حقيقة بخالف فرص‬
‫المشاركة في تطبيقات مباشرة للدرس وهي عوامل تجعل عملية‬
‫التعلم أكثر مصداقية وموثوقية ‪.‬‬
‫المرونة والمساواة فالتعليم والمواد التعليمية متوافرة طول‬
‫الوقت مما يتيح للمتعلم توظيف أوقات فراغه في اكتساب‬
‫المهارات المستهدفة كما تتسم بيئة مرنة تتيح للمتعلم التنقل بين‬
‫كافة جوانب الدروس بحرية تامة ‪.‬‬


Slide 30

‫إن التطبيق المبدع للتعليم اإللكتروني يمكن أن يساهم في تحديد‬
‫الرضا عن مهنة المستقبل وآدائها ‪ ،‬فقد توصل بيكر ‪Beker‬‬
‫(‪ )1987‬لدى مراجعته لكثير من البحوث عن استخدام التعليم‬
‫اإللكتروني بواسطة الحاسوب في التدريس إلى الحقائق التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬يتعلم المتعلمون بشكل أسرع من الطرق التقليدية ‪ ،‬إذ يختصر الحاسوب‬
‫الوقت بما يعادل ‪ %40‬من الوقت العادي ‪.‬‬
‫‪ -2‬يثير هذا النوع من التعليم دافعية المتعلمين نحو التعلم ويزيد قدرتهم على‬
‫المتابعة وإثارة انتباههم نحو الموضوعات الدراسية ‪.‬‬
‫‪ -3‬يظهر المتعلمون قدرة على االحتفاظ بالمعلومات تساوي ضعف قدرة الذين‬
‫يتعلمون بالطرق العادية التقليدية‬


Slide 31

‫في ضوء ما أسفر عند البحث الحالي من نتائج يمكن‬
‫التوصية بما يلي ‪:‬‬
‫‪ .1‬استخدام المدونات اإللكترونية في تدريس مقررات‬
‫التربية اإلسالمية نظرا لفاعليتها في تنمية مهارات‬
‫التفكير الناقد لدى الطالب وفي عملية التعلم ‪.‬‬
‫‪ .2‬استخدام المدونات اإللكترونية إلتاحة الفرص للمعلم‬
‫لتقييم مدى تطور الطالب في المهارات األدائية‬
‫المختلفة حيث تحتوى المدونة على ملف اإلنجاز‬
‫اإللكتروني ‪. web portfolio‬‬


Slide 32

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫استخدام المدونات اإللكترونية يؤدي‬
‫إلى خلق متعلمين قادرين على ابتكار‬
‫أشياء جديدة وليس تكرار فعل ما‬
‫فعلته األجيال السابقة ‪.‬‬
‫استخدام المدونات اإللكترونية في‬
‫التدريس يؤدي إلى أن يكون المعلم‬
‫ذاتي التوجيه ومتأمال وقادرا على‬
‫التعلم المستمر وإعادة تعلم المهارات‬
‫المهنية من خالل المالحظة والتسجيل‬
‫المنتظم ألفعاله وتقويم آثار تدريسه‬
‫على الطالب‪ ،‬واالستخدام الجيد‬
‫للمعارف المتخصصه لتعزيز األنشطة‬
‫المهنية ‪.‬‬


Slide 33