Slide 1

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 2

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 3

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 4

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 5

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 6

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 7

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 8

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 9

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 10

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 11

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 12

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 13

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 14

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 15

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 16

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 17

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 18

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 19

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 20

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 21

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 22

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 23

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 24

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 25

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 26

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 27

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 28

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 29

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 30

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 31

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 32

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 33

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 34

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 35

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 36

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 37

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 38

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 39

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 40

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 41

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 42

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 43

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 44

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 45

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 46

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk


Slide 47

Obniżenie wieku
rozpoczęcia obowiązku
szkolnego –
”Sześciolatki w szkole”.

Znaczenie wychowania
przedszkolnego






Jest to Najważniejszy etap w życiu dziecka

W tym okresie Kształtuje się znaczna część
możliwości intelektualnych
Najłatwiej wyrównywać szanse edukacyjne
u najmłodszych dzieci

Polska
60%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Kraje UE
90%
dzieci pięcioletnich
uczęszcza
do przedszkola

Dziecko pięcioletnie
prawo

obowiązek

w roku szkolnym
2009/2010 i 2010/2011

w roku szkolnym
2011/2012

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
prawo do odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

dziecko w wieku 5 lat będzie miało
obowiązek odbycia rocznego
przygotowania przedszkolnego
w:
– przedszkolu

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– oddziale przedszkolnym
w szkole podstawowej

– innej formie wychowania
przedszkolnego

– innej formie wychowania
przedszkolnego

Należy wiedzieć !
Od
1 września 2009 roku w
podstawowych zorganizowane są:




szkołach

oddziały
przedszkolne
dla
dzieci
sześcioletnich, które odbywają roczne
obowiązkowe przygotowanie przedszkolne,
oddział klasy pierwszej, w których dzieci
sześcioletnie będą realizowały obowiązek
szkolny.

Diagnoza przedszkolna

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania
przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających
na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci
oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy
przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka)
w roku szkolnym poprzedzającym termin rozpoczęcia przez
dziecko nauki w szkole
Wyniki obserwacji prowadzonej przez nauczyciela mogą pomóc:
• rodzicom w
poznaniu gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole i wspieraniu jego rozwoju,
• nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania
i korygowania rozwoju dziecka,
• pracownikom
poradni
psychologiczno-pedagogicznej,
w razie konieczności dokonania pogłębionej diagnozy związanej
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Dziecko sześcioletnie
u progu nauki szkolnej.

3. Decyzja dyrektora
w sprawie przyjęcia
dziecka do szkoły
2. Wniosek rodzica do
dyrektora szkoły

Sześciolatek
w szkole
1. Prawo dziecka
sześcioletniego
do edukacji
szkolnej

6. Obowiązek realizacji rocznego
przygotowania przedszkolnego
w przypadku nierozpoczęcia
nauki w klasie pierwszej

Lata:
• 2009/2010
• 2010/2011
• 2011/2012

4. Warunki przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do szkoły:
a) warunki
organizacyjne
szkoły
b) objęcie dziecka
wychowaniem
przedszkolnym w
roku szkolnym
poprzedzającym
rozpoczęcie
nauki

5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
5. Możliwość
przyjęcia
dziecka
sześcioletniego
do do
szkoły
nieobjętego
sześcioletniego
szkoły
nieobjętego
wcześniej
żadną
formą
wychowania
wcześniej
żadną
formą
wychowania
przedszkolnego
po po
uzyskaniu
przedszkolnego
uzyskaniu
pozytywnej
ppp
opiniiopinii
poradni
psychologiczno pedagogicznej

1 września 2012 roku

Wszystkie dzieci sześcioletnie
obowiązkowo rozpoczynają naukę

w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Nauka sześciolatka w szkole –
w jaki sposób?






zintegrowana forma kształcenia,
formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje
zadaniowe,
wyposażenie
sal
w
pomoce
i przedmioty potrzebne do zajęć.

dydaktyczne

Rodzice dziecka sześcioletniego mają
prawo do:







poznania bazy szkoły,
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienia dziecku opieki przed i po lekcjach (świetlica),
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o zapewnieniu
dziecku posiłków.

Dziecko sześcioletnie w szkole
ma prawo do:


udziału w zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę,



opieki przed i po lekcjach,



korzystania z sali gimnastycznej, komputerów, innych pomocy
znajdujących się w szkole,





objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zindywidualizowanego wspomagania rozwoju, stosownie do jego
potrzeb i możliwości,



korzystania z posiłków,



bezpłatnego dowozu na warunkach określonych w ustawie.

Nowa
podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
i kształcenia ogólnego

Podstawa programowa
• Podstawa
programowa
to
zapis
osiągnięć
przewidzianych dla przeciętnie uzdolnionego ucznia.
• Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia
po każdym etapie edukacji.
• Nowa podstawa programowa zastąpi w przyszłości
standardy wymagań egzaminacyjnych.

Od 1 września 2009 r.
nowa podstawa programowa jest
realizowana w:
 Przedszkolu, oddziałach przedszkolnych w szkołach
podstawowych i innych formach wychowania
przedszkolnego,
Podstawa
programowa
wychowania
przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego
opisuje
podstawowe założenia wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym

 klasie I szkoły podstawowej,
 klasie I gimnazjum.

Istota reformy: spójność programowa
Przedszkole

Szkoła Podstawowa

• diagnoza dojrzałości dziecka i wsparcie decyzji
rodziców,
• łagodne przejście od metodyki przedszkolnej
do szkolnej,
• opieka świetlicowa jak w przedszkolu, przy
wsparciu nauczycieli plastyki, muzyki, wf …

Nowa podstawa programowa
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na
koniec każdego etapu kształcenia.

• Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia.
• Wymagania
szczegółowe
–
opisują
treści
kształcenia.

Nowa podstawa programowa
cele wychowania przedszkolnego
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz
kształtowanie
czynności
intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach
i w dalszej edukacji.
2. Budowanie
systemu
wartości,
w
tym
wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały
się w tym, co dobre i co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także
do łagodnego znoszenia stresów porażek.

4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które
są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i
dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i
zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych
możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną;
zachęcanie do uczestnictwa zabawach i grach
sportowych;
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie.
społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich
przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych
i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez
muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności
społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i
samodzielności, a także kształtowanie tych
wiadomości
umiejętności,
które
są
ważne
w edukacji szkolnej.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego
Przedstawia obszary działalności edukacyjnej
przedszkola, dla których określone są umiejętności
i wiadomości, którymi powinny charakteryzować się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Opis kompetencji jest na tyle precyzyjny, by dzieci
rozpoczynające naukę w szkole, były do niej
przygotowane, niezależnie od tego, do jakiej formy
edukacji przedszkolnej uczęszczały.

Kształtowanie gotowości
do nauki czytania
i pisania

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać
to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania, nauki pisania:

EDUKACJA POLONISTYCZNA

• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych
rysunków
oraz
często
stosowanych
oznaczeń
i
symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Wspomaganie
rozwoju intelektualnego dzieci
wraz z edukacją matematyczną

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy przedszkole
i rozpoczyna naukę w klasie I:
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje
się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby,
a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku;

ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ
PROGRAMOWĄ W PRZEDSZKOLU
NIE WPROWADZA SIĘ:
LITER
CYFR
I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH
Klasa I jest pierwszym etapem nauki czytania i pisania, a
umiejętności te są intensywnie kształtowane w klasie II i III

• Dlatego w oddziałach przedszkolnych zwanych
nadal zerówkami obowiązkowej nauki czytania
i pisania nie ma. Tego uczą się dzieci
w pierwszych klasach.
• W przedszkolu dzieci mają zajęcia
wspomagające naukę czytania i pisania. Na
przykład odpowiednie ćwiczenia dłoni, dzięki
czemu kiedyś będą dobrze trzymać długopis,
albo ćwiczenia poprawiające koordynację oka
i ręki. To wszystko poprzez zabawę.

Nowa podstawa programowa
wychowania przedszkolnego




Intencją autorów podstawy programowej była
troska o zapewnienie dzieciom
możliwości
wspólnej zabawy i nauki, w warunkach
bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych
do potrzeb rozwojowych.
Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest
proporcjonalne
zagospodarowanie
czasu
pobytu dziecka w przedszkolu na zabawę, gry
zabawy
na
świeżym
powietrzu,
zajęcia
dydaktyczne oraz czynności opiekuńcze,
samoobsługowe organizacyjne i inne.

Zagospodarowanie czasu
przebywania dziecka w przedszkolu
w rozliczeniu tygodniowym
co najmniej

1

czasu

5

2
5 czasu

Czynności
opiekuńcze,
samoobsługowe,
organizacyjne
i inne

Zabawa
1

Zajęcia na
świeżym
powietrzu

co najmniej 5 czasu,
w przypadku młodszych
dzieci 1 czasu
4

Zajęcia
dydaktyczne
1

Najwyżej 5

czasu

Nowa podstawa programowa I etap
edukacyjny: klasy I – III
Kształcenie w klasach I – III nosi nazwę edukacji wczesnoszkolnej.
Realizacja podstawy programowej odbywać się będzie tak jak dotychczas
w formie kształcenia zintegrowanego.
W podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej wyodrębniono
poszczególne obszary edukacyjne: edukacja polonistyczna, język obcy,
edukacja muzyczna, edukacja plastyczna, edukacja społeczna, edukacja
przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia
techniczne, wychowanie fizyczne, etyka.

Nowa podstawa programowa
– szkoły podstawowe
•

Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
–
–

•

Zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych
zadań szkoły;
Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego
klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

Edukacja
wczesnoszkolna
ma
stopniowo
i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko
z kształcenia zintegrowanego do nauczania
przedmiotowego w klasach IV – VI szkoły
podstawowej.

Cele kształcenia
- wymagania ogólne:
• Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk;
• Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania
posiadanych wiadomości do wykonywania zadań
i rozwiązywania problemów;
• Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne
odpowiedzialne
funkcjonowanie
we współczesnym świecie.

Umiejętności,
jakie zdobywa uczeń w szkole podstawowej
1.

2.

3.

czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów,
w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa
w życiu społeczeństwa;
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki tam, gdzie wymagają tego potrzeby
codziennego życia oraz formułowania sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym;
myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy
o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania
problemów, a także formułowania wniosków opartych
na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
lub społeczeństwa.

4.
5.

6.
7.

komunikowania
się
w
języku
ojczystym
i w językach obcych;
sprawnego posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji;
rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych
oraz uczenia się pracy zespołowej.

Treści
nauczania
– klasa I szkoły
podstawowej
(wybrane fragmenty)

EDUKACJA POLONISTYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie umiejętności czytania i pisania:
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji (lub
przekazów
słownych);
odczytuje
uproszczone
rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba
o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Dziecko, które kończy naukę w klasie I
W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
• sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego
systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej
liczby, także wspak (zakres do 20);
• zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
• wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje) manipulując
obiektami
lub
rachując
na
zbiorach
zastępczych,
np. na palcach;
• sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie
zapisuje te działania;
• radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne
zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania;
• zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego
słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki
działań;

Formy kształcenia
• Edukacja w klasach I-III szkoły podstawowej
realizowana
jest
w
formie
kształcenia
zintegrowanego;
• Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego
dzieci,
treści
kształcenia
powinny
narastać
i
rozszerzać
się
w
układzie
spiralnym,
tzn. że w każdym następnym roku edukacji
wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia mają
być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.

Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy
podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej.
W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania
przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod
i form pracy charakterystycznych dla wychowania
przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.
W klasie I szkoły podstawowej:
•
około ½ czasu przeznaczonego na edukację
polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem
i pisaniem, siedząc przy stolikach,
•
najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

40

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

• W WYNIKU EDUKACJI KOMPUTEROWEJ UCZNIOWIE PO
UKOŃCZENIU KLASY PIERWSZEJ POWINNI ZDOBYĆ
NASTEPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
• Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia
program, korzystając z myszy i klawiatury;
• Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego
zdrowia;
• Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia komputerowe prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami
edukacji.

Sala komputerowa

• Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.)
i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
• Zalecane jest wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne
i przedmioty potrzebne do zajęć (np. liczmany), gry i zabawki
dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
• Uczeń powinien mieć możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych.

Sala lekcyjna klasy pierwszej

Klasa I jest właściwym miejscem
dla dziecka, które:
- jest ciekawe świata, zadaje pytania i szuka odpowiedzi na nie,
- dobrze czuje się w grupie rówieśników,
- posiada gotowość do nauki czytania, pisania i liczenia
(m.in. rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala
położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, interesuje się
czytaniem i pisaniem, książkami itp.)
- zgodnie funkcjonuje w zabawie i sytuacjach zadaniowych,
- w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach,
- wykonuje czynności samoobsługowe i higieniczne,
- uczestniczy w grach i zabawach z rówieśnikami

Dziecko, które w wieku 6 lat rozpocznie
naukę w szkole podstawowej:
• uczy się samodzielności i łatwiej nawiązuje kontakty,
• uczy się poprzez zabawę, gry i sytuacje zadaniowe, ma możliwość
wykorzystania swojej inwencji twórczej,
• ma większe szanse edukacyjne niż jego rówieśnicy w oddziałach
przedszkolnych,
• wcześniej przystępuje do matury i rozpoczyna studia w tym samym
wieku, co jego koledzy z pozostałych państw Unii Europejskiej.

„Wszyscy
pragniemy,
z radością szły do szkoły.

aby

dzieci

Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać,
podziwiać i uczyć się rozumieć szeroki
świat oraz rządzące nim prawa…”

Dziękujemy za uwagę
Barbara Mulewicz
Iwona Kwaca
Jolanta Kowalczyk