Slide 1

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 2

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 3

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 4

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 5

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 6

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 7

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 8

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 9

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 10

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 11

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 12

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 13

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 14

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 15

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 16

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 17

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 18

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 19

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 20

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 21

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 22

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 23

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 24

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 25

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 26

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 27

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 28

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek


Slide 29

System
poradnictwa zawodowego
i „klucz”
do planowania kariery.

Jolanta Sawicka
Wrocław, październik 2009r.

Czym jest
kariera?

* Zastosowanie metod aktywizujących – burza mózgów.

Definicje KARIERY:
 1. Pojęcie zapożyczone z jęz. włoskiego (carriera);

określa plac gonitwy, tor wyścigowy, szybki bieg.
W jęz. polskim kariera pierwotnie także
oznaczała drogę dla wozów, miejsce ogrodzone do
jazdy konnej. Kolejne znaczenie tego słowa jako
szybkiego awansu zostało zapożyczone z jęz. francuskiego.
 2. Słownik języka polskiego z 1902 r., określa karierę
jako „zawód, drogę życia, zatrudnienie, widoki, cel
dążenia, los w życiu, poprawa bytu”.

 3. Przebieg pracy zawodowej człowieka w ciągu jego życia;

przechodzenie jednostki od pozycji niżej cenionych do pozycji
wyżej cenionych w danym społeczeństwie (Encyklopedia
Popularna PWN).
 4.Przebieg pracy zawodowej w konkretnym miejscu pracy (Słownik

języka polskiego, red. M. Szymczak)
 5.Jest koncepcją stylu życia, która dotyczy sekwencji zajęć

zawodowych i zajęć w czasie wolnym od pracy, wykonywanych
przez daną osobę w ciągu całego życia (Mc Daniels)
 6. Suma wszystkich działań zawodowych oraz pozazawodowych

wykonywanych w ciągu całego życia (Sears)

 7.

serią stanowisk, na których otrzymuje się
wynagrodzenie lub nie, zajmowanych przez daną
osobę od okresu młodzieńczego do okresu
emerytalnego, w której zawód jest tylko jednym z
wielu połączeń ról związanych z pracą, takich jak
rola ucznia, pracownika czy emeryta, z rolami
pozazawodowymi, takimi jak role w rodzinie
czy społeczeństwie. O karierze możemy mówić
tylko wtedy, gdy ktoś dąży do jej rozwoju
(D. Super)

Kariera to:
 przebieg pracy zawodowej
 zdobywanie coraz wyższej pozycji,

osiąganie sukcesu
 przebieg życiowej działalności, szybki
awans, sukcesy, powodzenie
 szybkie zdobywanie coraz wyższych
stanowisk w działalności społecznej,
naukowej i zawodowej, powodzenie
w życiu; dobra pozycja życiowa

PORADNICTWO KARIEROWE
 usługi i czynności mające na celu

asystowanie jednostkom w każdym wieku,
będących w dowolnym momencie swojego
życia, w podejmowaniu wyborów
edukacyjnych, szkoleniowych
i zawodowych oraz w planowaniu
i zarządzaniu ich karierami
(,,poradnictwo całożyciowe”; prof. R. Sułtana 2005)

Cele poradnictwa
DLA JEDNOSTKI
 • właściwe wybory edukacyjne i zawodowe (trafne decyzje),
 • złagodzenie problemu startu zawodowego młodzieży (tranzycja),
 • lepsza znajomość oferowanych możliwości kształcenia

i w późniejszym czasie zatrudnienia.

DLA RZADÓW I SPOŁECZENSTW
 • racjonalne gospodarowanie kadrami (zasobami ludzkimi,

Kapitał Ludzki, programy finansowane z EFS)
 • zmniejszenie dystansu miedzy podażą siły roboczej
a wymaganiami rynku pracy.

CECHY WSPÓŁCZESNEJ
KARIERY ZAWODOWEJ
 • ZMIENNOSC - brak stabilności; zatrudnianie do projektów, brak






etatów, telepraca;
• NIEPRZEWIDYWALNOSC – zmiany na rynku pracy nie pozwalają
przewidzieć, co będzie za rok, za dwa lata;
• NIELINEARNOSC – brak przechodzenia z niższego stanowiska na
wyższe;
• MOBILNOSC – nie ma granic – wszystko jest możliwe.
• ELASTYCZNA - wymaga szybkiego zdobywania informacji
o możliwościach zatrudnienia.
• DOSTANIECIE NIE TO, O CO PROSICIE, ALE TO CO JEST
POTRZEBNE – oto motto współczesnej kariery
(Sanatorski, Turniak)

* Zastosowanie metod aktywizujących – dyskusja.

REZOLUCJA RADY UE DOT.
CAŁOŻYCIOWEGO
PORADNICTWA ZAWODOWEGO

 RADA UNII EUROPEJSKIEJ

w dniu 28 maja 2004 r. na spotkaniu
Ministrów Edukacji Państw
Członkowskich - pod przewodnictwem
Irlandii, przyjęła rezolucje
w dziedzinie poradnictwa zawodowego:
(Rezolucja dotycząca całożyciowego poradnictwa zawodowego
w Europie)

BIURA KARIER
 Career Services (Biura Karier) są

jednostkami organizacyjnymi szkół
wyższych i działają w wielu krajach Europy
i USA
 Pierwsze Biura Karier powstały przy
dużych i liczących się Uniwersytetach
w Wielkiej Brytanii na początku XX wieku

Biura Karier w Polsce
 1993 – na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w

Toruniu powstaje pierwsze w Polsce Biuro Karier
 1997 – w ramach programu Tempus Phare
powstaje kolejnych 8 Biur, w tym Biuro Karier
Uniwersytetu Wrocławskiego i Politechniki
Wrocławskiej
 2002 –…. powstają kolejne Akademickie Biura
Karier
 Obecnie w Polsce istnieje około 200 Biur Karier
i wciąż powstają nowe

Doradztwo zawodowe
w Szkolnych Ośrodkach Kariery
 Podstawowym celem tworzenia Szkolnych

Ośrodków Kariery było niedopuszczenie
do tego, aby absolwenci szkół stawali się
i pozostawali bezrobotnymi. SzOK
zwiększa szanse absolwentów na uzyskanie
pierwszych doświadczeń związanych
z rynkiem pracy jeszcze podczas nauki w
szkole średniej.

SzOK –IDEA:
 - potrzeba profesjonalnej pomocy,

usytuowanej blisko ucznia
 - potrzeba systematycznych oddziaływań
na uczniów
 - potrzeba wsparcia ucznia w wyborze
i selekcji informacji o możliwościach
edukacji i rynku pracy

Zadania SzOK:
 - indywidualne porady dla uczniów,
 - diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne









i zawodowe,
- badanie predyspozycji zawodowych uczniów klas maturalnych,
- gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych
- pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności oceny mocnych i słabych
stron własnej osobowości,
- pomoc w planowaniu dalszego kształcenia i ich kariery zawodowej,
- kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie uczniów
w wiedze o funkcjonowaniu gospodarki rynkowej,
- rozwijanie wśród uczniów potrzeby mobilności zawodowej i
podnoszenia kwalifikacji,
- umożliwienie uczniom poznania specyfiki lokalnego rynku pracy,

Poradnictwo zawodowe w szkole?
Akty prawne dotyczące poradnictwa
zawodowego w szkołach to:
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:
14) przygotowywanie uczniów do wyboru zawodu i kierunku
kształcenia

 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela
Art. 42. Organ prowadzący szkole lub placówkę po uzyskaniu opinii
organu sprawującego nadzór pedagogiczny określa:
3) tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć (...) logopedów,
doradców zawodowych,

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7

stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114):

Definicja pomocy pedagogiczno-psychologicznej (w odniesieniu do doradztwa
zawodowego):
- rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia
i umożliwianie ich zaspokojenia
- wspieranie uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku
dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielanie
informacji w tym zakresie
- wspieranie nauczycieli w organizowaniu wewnatrzszkolnego systemu doradztwa
oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
dobrowolność i nieodpłatność tej pomocy
formy pomocy pedagogiczno-psychologicznej (indywidualne i grupowe)
zajęcia związane w wyborem kierunku kształcenia i zawodu
porady dla uczniów
Podmioty organizujące i udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej (dyrektor szkoły
lub placówki, pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy)

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM
DORADZTWA ZAWODOWEGO










Obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę
w celu przygotowania uczniów do wyboru:
zawodu,
poziomu
kierunku kształcenia.
System określa:
rolę i zadania nauczycieli w ramach rocznego planu
działania,
czas i miejsce realizacji zadań,
oczekiwane efekty,
metody pracy.

Potrzeba Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego w szkole

 Stworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa

Zawodowego na poziomie szkoły podstawowej pomaga
uczniom w samopoznaniu własnych predyspozycji,
osobowości, potrzeb, uzdolnień, zainteresowań,
możliwości.
 U podstaw wprowadzenia WSDZ w szkole leży
przekonanie, że środowisko szkolne odgrywa szczególną
rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów.

WSDZ w ramach pracy z uczniami w szkole
podstawowej obejmuje:











poznawanie siebie
autodiagnozę preferencji i zainteresowań
poznawanie zawodów
indywidualną pracę z uczniami, którzy mogą mieć problemy z wyborem
szkoły
udzielanie informacji edukacyjnej
pomoc w planowaniu rozwoju
konfrontowanie samooceny uczniów z wymaganiami szkół
pomoc w poszerzaniu wiedzy ogólnej i budowaniu kolejnych etapów rozwoju
edukacyjno-zawodowego
określenie zgodności predyspozycji uczniów z realizowanym kierunkiem
kształcenia

WSDZ w ramach pracy z rodzicami uczniów szkoły
podstawowej obejmuje:

 prezentację założeń pracy informacyjno-doradczej szkoły







na rzecz uczniów
zajęcia psychoedukacyjne służące wspomaganiu rodziców
w procesie podejmowania decyzji edukacyjnych przez ich
dzieci
włączanie rodziców, jako przedstawicieli różnych
zawodów,
przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej
indywidualną pracę z rodzicami uczniów, którzy mają
problemy: zdrowotne, emocjonalne, decyzyjne,
intelektualne, rodzinne, itp.
gromadzenie, systematyczną aktualizację i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej

WSDZ w ramach pracy z nauczycielami
/Radą Pedagogiczną/
obejmuje:
 utworzenie i zapewnienie ciągłości działania







wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zgodnie ze
Statutem Szkoły
określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji
zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły
na każdy rok nauki
określenie priorytetów dotyczących gromadzenia
informacji i prowadzenia poradnictwa zawodowego
w placówce
realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do
wyboru drogi zawodowej
identyfikację potrzeb i dostosowanie oferty edukacyjnej
szkoły

Zadania w ramach WSDZ
formy adresowane do uczniów
 zajęcia warsztatowe służące rozbudzeniu świadomości konieczności









planowania rozwoju i kariery zawodowej,
zajęcia warsztatowe służące samopoznaniu i określeniu predyspozycji
zajęcia warsztatowe doskonalące umiejętności w zakresie komunikacji
interpersonalnej i współdziałania,
zajęcia warsztatowe służące rozwijaniu i doskonaleniu umiejętności
autoprezentacji
zajęcia warsztatowe służące badaniu /diagnoza/ zapotrzebowania na
działania doradcze prowadzone w szkole,,
gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej
tworzenie multimedialnych centrów informacji z dostępem do
Internetu,
spotkania z absolwentami, którzy osiągnęli sukces zawodowy
/promowanie dobrych wzorców/

 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów
 tworzenie bazy danych o absolwentach szkoły
 promowanie zainteresowań, umiejętności, twórczej postawy uczniów
 organizowanie dni otwartych szkoły /oferta edukacyjna placówki, jej promocja/,
 przygotowanie wspólnie z nauczycielami informatora o ofercie edukacyjnej

szkoły
 tworzenie możliwości indywidualnej rozmowy z psychologiem, kompetentnym
pedagogiem na terenie szkoły,

Korzyści płynące z działalności
wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, to m.in.:
 przygotowanie do samodzielnego i aktywnego






kształtowania swojej drogi zawodowej,
rozwój umiejętności rozpoznawania własnych możliwości
kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości
i konsekwentnego dążenia do realizacji celu,
kształtowanie postawy otwartości na wiedzę
i prezentowania swojej osobowości,
kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych,

Zaplanuj swoją karierę i pomóż znaleźć
„klucz” do kariery swoim uczniom!
• KIM JESTEM? *
•KIM CHCĘ BYĆ?
•DOKĄD i jak ZMIERZAM?

* Zastosowanie metod aktywizujących –Ćwiczenia do samooceny.

Czy masz już swój „klucz” do
kariery?
1. Czy jesteś świadomy własnego potencjału?
2. Czy orientujesz się w świecie pracy?
3. Czy potrafisz korzystać z różnych źródeł
informacji?
4. Czy umiesz elastycznie dostosować się do zmian?
5. Czy potrafisz być samodzielny , aktywny, podejmujesz
inicjatywę w działaniu?
6. Czy jesteś gotowy uczyć się przez całe życie?
7. ……?????

Jeśli odpowiedziałeś TAK
to masz „klucz” do kariery.
„Podaj rękę” swojemu uczniowi
na drodze jego rozwoju!!!

W prezentacji zastosowano materiały:





Założenia Wewnatrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego -Ewa Studzińska, Dolnośląskie Centrum Informacji
Zawodowej i Doskonalenia Nauczycieli Wałbrzych 2007 r.
,,Systemy poradnictwa zawodowego” - Marta Cygan
„Recepta na karierę” czyli psychologiczne – i nie tylko – uwarunkowania drogi do sukcesu Anna Wierzchowska –
Szymanek