מתבגרים מחוננים הזהות כמחונן ובחירות עתיד ענבל שני אוניברסיטת חיפה גיבוש זהות ( )Erikson, Marcia חקירה מחויבות סטטוסים של זהות פזירות זהות סגירות מוקדמת מורטוריום (דחיית זהות) השגת זהות מתבגרים מחוננים האם קיימים הבדלים בתהליכי.
Download ReportTranscript מתבגרים מחוננים הזהות כמחונן ובחירות עתיד ענבל שני אוניברסיטת חיפה גיבוש זהות ( )Erikson, Marcia חקירה מחויבות סטטוסים של זהות פזירות זהות סגירות מוקדמת מורטוריום (דחיית זהות) השגת זהות מתבגרים מחוננים האם קיימים הבדלים בתהליכי.
Slide 1
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 2
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 3
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 4
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 5
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 6
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 7
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 8
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 9
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 10
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 11
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 2
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 3
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 4
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 5
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 6
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 7
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 8
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 9
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 10
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום
Slide 11
מתבגרים מחוננים
הזהות כמחונן ובחירות עתיד
ענבל שני
אוניברסיטת חיפה
גיבוש
זהות ()Erikson, Marcia
חקירה
מחויבות
סטטוסים של זהות
פזירות זהות
סגירות מוקדמת
מורטוריום (דחיית זהות)
השגת זהות
מתבגרים מחוננים
האם קיימים הבדלים בתהליכי גיבוש הזהות בקרב מחוננים
לעומת לא-מחוננים?
אפיונים ייחודיים
התפתחות א-סינכרונית
תיוג כמחונן וקושי בהגדרת קבוצת השווים
ציפיות הורים גבוהות
תפיסת עצמי המבוססת על יכולת אינטלקטואלית
שיטת המחקר
מחקר א' :מחקר שדה כמותני
802מתבגרים בכיתות י'-יב' מרחבי הארץ:
374 תלמידים מחוננים (מכיתות מחוננים וימי העשרה שבועיים)
428 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :שאלוני זהות ,דימוי עצמי רב-מימדי ,משתני אישיות
מחקר ב' :ראיון אישי
80מתבגרים שהשתתפו במחקר א':
30 מחונני כיתה
25 מחונני העשרה
25 תלמידים לא-מחוננים
כלי המחקר :ראיון אישי חצי מובנה
ראיון זהות ה'אני'
()Archer & Waterman, 1993
"מהן תכניותיך לעתיד מבחינת צבא ,לימודים או עבודה?"
"כיצד בחרת או תבחר מגמת לימוד בתיכון?"
מהו סטטוס הזהות הדומיננטי?
מהי מידת החקירה או המחויבות לכל תכנית לעתיד?
מהי הקטגוריה הדומיננטית אליה התייחס המרואיין?
ניתוח כמותי ניתוח טקסטואלי
שכיחויות הסטטוסים של גיבוש הזהות
בחלוקה לקבוצות המחקר (באחוזים)
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתמטיקה ,אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
"הייתי סגור לחלוטין על המקצוע הזה מגיל מוקדם"
"אני רוצה ללכת לתלפיות .זה כבוד ,מתקבלים 60כל שנה"
"לא רוצה שהזמן שלי בצבא יתבזבז .להיות בסיירת זה בזבוז זמן"
"אני לא מתכוון לבזבז 3שנים מהחיים
על דברים סתמיים"
"אני אנסה ללכת ל"שחקים".
אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל,
אז חבל לא ללכת"
כשאני לומד למבחן זה קשור למקצוע.
הסתכלתי מה הדרישות של כל מקצוע
בטכניון ,ולפי זה אני מחליט כמה להשקיע
כשאני לומד לפני מבחן
חמש תימות בראיונות עם מחוננים
צורך לממש את הפוטנציאל
"לא רוצה לבזבז 3שנים .סיירת זה בזבוז זמן.
"אני אנסה ללכת ל"שחקים" ,אם אומרים שזה טוב ושיכולתי להתקבל ,אז חבל לא ללכת"
שיקולים של יוקרה וכבוד ,רצון להיות מישהו בעל ערך
"פיזיקה נתפס כמקצוע יותר מכובד .לא בעיניי אבל בעיני אנשים בכלל והטכניון".
"זה העלית של העלית"
חשיבה מוכוונת עתיד
"אלו מקצועות ריאלים ,חשובים לעתיד ,רצוי לבחור אותם כדי לשמור על האופציות פתוחות
לעתיד .בואי נגיד שעם ספרות והיסטוריה אני לא אכנס לטכניון .ההקשר של בי"ס הוא הקשר של מקצוע"
גורמים חיצוניים בקבלת ההחלטות
"אמרו לי שלוותר על מבחנים עושה רושם לא טוב .אני מחכה לראות אם אתקבל .אם אתקבל
תהיה לי התלבטות"
"אני לומד פיזיקה ,כימיה ,מתטיקה אנגלית .זה סטנדרט בכתה"
פחד מכישלון ובחירה באופציה קלה
רב כישרוניות
פרדוכס המחוננות
סיכום