Transcript תוכנית-לימודים-ט-כללי-2015-1

‫תוכנית הלימודים‬
‫בביולוגיה בכתה ט'‬
‫בבית הספר‬
‫"המשותף חוף הכרמל"‬
‫עיבוד עריכה ועיצוב‪ :‬תמי צור ‪2006-12‬‬
‫כיתה ז'‬
‫כיתה ח'‬
‫מדע בבית הספר‬
‫מדע‬
‫וטכנולוגיה‬
‫ביולוגיה‬
‫כיתה ט'‬
‫פיזיקה‬
‫כימיה‬
‫כימיה‬
‫ביולוגיה‬
‫כיתות‬
‫י' י"א י"ב‬
‫פיזיקה‬
‫כימיה‬
‫מה זה מדע ?‬
‫• מדע ‪ ,‬הוא ידע אודות העולם שהושג באמצעות צפייה‪ ,‬ניסוי‬
‫והסקה שיטתיים‪ ,‬ודרכי מחקר שנועדו לפתח ידע זה‪ .‬השיטה‬
‫המדעית כוללת עקרונות ותהליכים המשמשים לאיסוף ידע‬
‫מדעי‪ ,‬ומכונה גם מחקר‪ .‬אדם העוסק במדע נקרא מדען‪.‬‬
‫• המדע שונה מידע אחר‪ ,‬בכך שהוא ידע המתגבש ומצטבר תוך‬
‫כדי תהליך מתמשך של ביקורת והוספה‪ .‬לפיכך‪ ,‬המדע הוא‬
‫תהליך מתחדש ומתפתח תדיר‪ ,‬ועל כל דור של מדענים‪,‬‬
‫לאשר את הידע הנצבר עד אליהם‪ .‬מסיבה זו‪ ,‬ידע שאין‬
‫מטילים בו ספק ושאינו מתחדש עלול לאבד את תוקפו המדעי‪,‬‬
‫ואף להפוך לאמונה טפלה‪.‬‬
‫ענפים במדע שלומדים בחט"ב ובחט"ע‬
‫ענפים במדע שלומדים בחט"ב ובחט"ע‬
‫תא בע"ח‬
‫תא צמח‬
‫ממה מורכב התא ?‬
‫חשיבותם ותפקידיהם‬
‫של האברונים השונים בתא‬
‫נושא ‪2‬‬
‫למה כימיה?‬
‫הביולוג מתמחה בחקר תופעות החיים‪ ,‬אך יש לזכור כי‬
‫האורגניזמים החיים והעולם שבו הם מתקיימים הן מערכות‬
‫טבעיות‪ ,‬הפועלות בכפוף לחוקי הכימיה והפיזיקה‪ .‬יצורים‬
‫חיים עשויים מחומרים כימיים ופועלים בעולם של חומר‪.‬‬
‫מהו חומר?‬
‫חומר מוגדר כ‪:‬‬
‫כל דבר שתופס מקום ויש לו מסה‪.‬‬
‫חומרים קיימים בעולם בצורות שונות בעלות תכונות ייחודיות‪:‬‬
‫מרכיב ראשי‬
‫מינראלים‬
‫מים‬
‫ויטמינים‬
‫"אבות המזון"‬
‫סוכרים‬
‫חלבונים‬
‫שומנים‬
‫מיני חקר ‪ -‬עבודות‬
‫• בתוכנית התערבות האדם בטבע כותבים תלמידי ט' עבודת חקר‬
‫המלווה בתוצר מוחשי (כגון מצגת‪ ,‬פוסטר מדעי‪ ,‬דגם או ניסוי)‪.‬‬
‫• העבודות עוסקות בתעשייה ובאיכות הסביבה בחוף הכרמל‪.‬‬
‫להלן שלוש דוגמאות‪:‬‬
‫• הפיכת מים מליחים למי שתייה‬
‫• אילו השפעות יש לציפורים על ביטחון התעופה?‬
‫• כיצד הטכנולוגיה המודרנית משפיעה על גידולי השדה?‬
‫בדיקות איכות המים בכיתות‬
‫ט'‬
‫בניית הסכר ואמות המים בנחל תנינים‬
‫תחנה ‪ – 4‬עופות בנחל תנינים‪/‬בריכות הדגים (לקראת סיור בבריכות הדגים)‬
‫כל תלמיד מגיש עבודה עיונית כתובה שאותה‬
‫הוא יציג באמצעות תוצר מוחשי –‬
‫פוסטר מדעי‪ ,‬מצגת או דגם ‪ /‬ניסוי ‪ /‬תצפית –‬
‫המתאים לייצג את העבודה בצורה הטובה‬
‫ביותר‪.‬‬
‫כל עבודות התלמידים ותוצריהן‬
‫המוחשיים‬
‫יוצגו בכנס המדעי שתתקיים‬
‫בתפוח הפיס‬
‫• בן או בת? מי קובע את מין הילוד?‬
‫• מדור לדור – העברת תכונות‬
‫גנים רבים‬
‫תכונה אחת‬
‫חוקרים עם חוקרים צעירים משכבת ט'‬
‫בחממה האקולוגית בעין שמר ובחממת בית הספר‪ :‬טכנולוגיה חקלאית‬
‫•‬
‫•‬
‫מטרות התוכנית להעניק לתלמידים אפשרויות למידה מעמיקה יותר ומגוונת יותר במדעי החיים והחקלאות‪.‬‬
‫לחשוף אותם לעולמות חקר מעניינים ומרתקים‪ ,‬לניסויים חדשניים בחקלאות המים ובחקלאות האורגנית‪,‬‬
‫תוך ביצוע מחקר משותף עם חוקרים מומחים‪.‬‬
‫התלמידים ביצעו עבודות חקר בשיתוף עם חוקרים מומחים במסגרת פרויקט התערבות האדם‬
‫בטבע‪ ,‬מפעלים שותפים‪ :‬חברת החשמל (אפר חם) ומפעל נטפים קיבוץ מגל‪.‬‬
‫הפעילויות השונות בחממה במהלך שנת תשס"ז‬
‫ניטור אקולוגי ארוך טווח‬
‫‪LTER – Long Term Ecological Research‬‬
‫הדרכה והנחייה ברמת הנדיב‬
‫‪http://www.ramathanadiv-edu.org.il/Lter/Lter/main.asp‬‬
‫במהלך השנה‪ ,‬קבוצת תלמידים משכבת ט' השתתפה בפרוייקט המונחה ע“י‬
‫צוות ברמת הנדיב‪.‬‬
‫הפרויקט מציע לתלמידים הזדמנות להיות שותפים במאמץ הניטור העולמי‬
‫באמצעות איסוף נתונים מטאורולוגיים‪ ,‬ניטור צומח‪ ,‬פרוקי רגליים‪ ,‬פרפרים‬
‫ועוד‪ .‬הניטור מתקיים ברמת הנדיב ובסביבת בתי הספר‪ ,‬ומאפשר דיון בשאלות‬
‫אקולוגיות הקשורות בשינויים במרחב ובזמן‪.‬‬
‫תלמידי חוף הכרמל עבדו בגבעת הכורכר במעגן מיכאל‪ .‬הגבעה גובלת בין‬
‫שמורת נחל התנינים וקיבוץ מעגן מיכאל‪ .‬מהגבעה ניתן להשקיף על בריכות‬
‫הדגים בית הספר המשותף חוף הכרמל והים‪.‬‬
‫כנס סיום ‪3.6.10‬‬
‫• לקראת בחירת מקצועות מדעיים עתירי ידע‬
‫(פיזיקה ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬כימיה ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬ביולוגיה ‪ 5‬יח"ל‬
‫וכו')‬
‫• תכנית לימודים מיוחדת לתלמידות מצטיינות‬
‫יום עיון בנות במו"ט בטכניון‬
‫בנושאי רובוטיקה ופיזיקה‬
‫• לקראת בחירת מקצועות מדעיים עתירי ידע‬
‫(פיזיקה ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬כימיה ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬ביולוגיה ‪ 5‬יח"ל‬
‫וכו')‬
‫• תכנית לימודים מיוחדת לתלמידים מצטיינים‬
‫פעילות תלמידי המהנדס הצעיר‬
‫בביקור של נציג מילב"ת‬
‫מפגש התלמידים עם גימלאי שדות ים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫תחרות ארצית לתלמידים מצטיינים‬
‫באשכולות ובתפוחי פיס‬
‫התחרות בנויה מ – ‪ 3‬שלבים‬
‫בכל שלב – חידות בתחומי הדעת‪ :‬מדעים ואומנויות‬
‫שני השלבים הראשונים מתבצעים במעבדה‬
‫השלב השלישי – שלב הגמר מתקיים באוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫רובוטיקה –‬
‫‪FIRST LEGO League‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫התלמידים שנבחרו הם תלמידים מצטיינים המשתתפים בתוכניות‬
‫ייחודיות במדעים מכיתה ט' ונציגות מ‪ -‬ח'‪.‬‬
‫הפרויקט נחשב ליוקרתי מבין הפרויקטים במערכת החינוך והוא מוצע‬
‫על ידי המנהל למדע וטכנולוגיה במשרד החינוך דרך אשכולות הפיס‪.‬‬
‫על עמותת ‪ -FIRST ,FLL‬ראו באתר ‪. www.firstisrael.org.il‬‬
‫להזכירכם‪ ,‬בקריטריונים המרכזיים לבחירת חברי הנבחרת הם‪:‬‬
‫יכולת עבודה בצוות;‬
‫יכולת למידה עצמית;‬
‫יכולת תכנון של זמן ומשימות;‬
‫התחייבות למאמץ גבוה לאורך זמן;‬
‫יכולת אישית גבוהה באחד התחומים – מדע‪ ,‬טכנולוגיה‪ ,‬מחשב;‬
‫התחייבות להשלמת החומר הנלמד בכיתות‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫בפרויקט זה‪ ,‬החסות הכללית‪ ,‬התמיכה התקציבית‪,‬‬
‫ההדרכה הטכנית והסיוע בציוד ובבנייה ‪ -‬המתבטאים‬
‫בליווי שלבי התכנון והבנייה של הרובוטים – מתוקצבים‬
‫על ידי משרד החינוך‪ ,‬המנהל למדע וטכנולוגיה וזאת כדי ליצור "עניין‬
‫בתחומי המדע והטכנולוגיה בקרב בני נוער"‪ ,‬וכן כדי לטפח "לא רק‬
‫מיומנויות ועניין במדע וטכנולוגיה‪ ,‬אלא גם בטחון עצמי‪ ,‬כושר‬
‫מנהיגות וכישורי חיים‪( ".‬מתוך החזון והמטרות של עמותת ‪First‬‬
‫העולמית) ‪.‬‬
‫במהלך הפרויקט תקבל קבוצת התלמידים שנבחרה ע ְֶרכָּה לבנייה‬
‫ולתכנות רובוט‪ ,‬ותתכנן ותבנה רובוט כזה‪ .‬קבוצות דומות מבתי ספר‬
‫אחרים תתכנסנה לתחרויות שמודדות את היצירתיות ואת השימושיות‬
‫של הרובוטים והזוכים ימשיכו לתחרויות דומות בארצות הברית‪.‬‬
‫כיצד זה עובד?‬
‫הרובוט אמור לבצע משימות בזירה‪ .‬יש לתכנן ולעצב את הרובוט‪,‬‬
‫לכתוב עבודת חקר בתחום הביו‪-‬רפואה‪ .‬בכל השלבים נבחנת עבודת‬
‫הצוות המתבססים על ערכי ה‪.FLL-‬‬
‫כיצד לומדים ?‬
‫דרישות וכלים להערכת הלמידה‬
‫על כל תלמיד‪:‬‬
‫‪‬להשתתף בכל שעורי הביולוגיה‪.‬‬
‫‪‬להביא ספר מחברת וכלי כתיבה לכל השעורים‪.‬‬
‫‪‬להתנהג על פי כללי בית הספר וכללי התנהגות הנהוגים במעבדה‪.‬‬
‫‪‬להגיש שעורי בית בזמן‪.‬‬
‫‪‬להיות פעיל בשעורים‪.‬‬
‫‪‬לבצע עבודה אישית או קבוצתית (לפי דרישות המורה)‪.‬‬
‫‪‬לענות על הבחנים והמבחנים המוגשים ע"י המורה‪.‬‬
‫הרכב הציון בתעודה בסמסטר א'‪:‬‬
‫תפקוד לימודי‪:‬‬
‫‪20%‬‬
‫נוכחות‬
‫השתתפות בשיעור ‪ +‬עבודה בכתה‬
‫ספר ומחברת‬
‫התנהגות‬
‫שעורי בית (כולל דו"ח ניסויים)‬
‫הישגים‪:‬‬
‫‪80%‬‬
‫"חקרשת "– בנושא התא‬
‫שעורי בית להגשה‪ /‬בחנים‬
‫‪20%‬‬
‫‪ 2‬מבחנים שכבתיים ‪ -‬ממוצע‬
‫כל מבחן כולל מקראה מדעית הדורשות מיומנויות שנלמדו במסגרת אוריינות מדעית‪.‬‬
‫‪60%‬‬
‫הרכב הציון בתעודה בסמסטר ב'‪:‬‬
‫תפקוד לימודי‪:‬‬
‫‪20%‬‬
‫נוכחות‬
‫השתתפות בשיעור ‪ +‬עבודה בכתה‬
‫ספר ומחברת‬
‫התנהגות‬
‫שעורי בית (כולל דו"ח ניסויים)‬
‫הישגים‪:‬‬
‫‪80%‬‬
‫עבודה בנושא "התערבות האדם בטבע"‬
‫שעורי בית להגשה‪ /‬בחנים‬
‫‪20%‬‬
‫‪ 2‬מבחנים שכבתיים ‪ -‬ממוצע‬
‫כל מבחן כולל מקראה מדעית הדורשות מיומנויות שנלמדו במסגרת אוריינות מדעית‪.‬‬
‫‪60%‬‬
‫מקורות‬
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.hs.ph.biu.ac.il/library/202s.gif
http://stwww.weizmann.ac.il/g-junior/nutrition/milon/ART/CELL.GIF
‫מדע‬
‫ויקיפידיה‬
http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%9E%D7%93%D7%A2
‫כימיה‬
http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%A4%D7%95%D7%A8%D7%98%D7%9C:%D7%9B%D7%99%D7%9E%D7%9
9%D7%94
‫פיזיקה‬
http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%A4%D7%95%D7%A8%D7%98%D7%9C:%D7%A4%D7%99%D7%96%D7%9
9%D7%A7%D7%94
‫טכנולוגיה‬
http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%A4%D7%95%D7%A8%D7%98%D7%9C:%D7%98%D7%9B%D7%A0%D7%9
5%D7%9C%D7%95%D7%92%D7%99%D7%94
•
•
‫פירמידת מזון‬
http://science.cet.ac.il/science/energy/energy2.asp
•
•
http://images.google.co.il/imgres?imgurl=http://www.toto.co.jp/kids/environment/images/top_ill.gif
&imgrefurl=http://www.toto.co.jp/kids/environment/&h=294&w=348&sz=18&hl=iw&start=103&tbnid=ONxckCHd
LN5qTM:&tbnh=98&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3D%25D7%25A1%25D7%
2591%25D7%2599%25D7%2591%25D7%2594%26start%3D100%26ndsp%3D20%26svnum%3D10%26hl%3Diw
%26lr%3D%26sa%3DN
http://www.milk.org.il/homepage.asp
http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%97%D7%9C%D7%91_(%D7%A0%D7%95%D7%96%D7%9C(
•
•
•