Transcript Мілєвич Ольга Василівна Вчитель початкових класів З Ш № 12 м.Червонограда Моє педагогічне кредо: Навчати та виховувати так, щоб у кожному дитячому серці запалити вогник пізнання, мислення,

Мілєвич
Ольга Василівна
Вчитель початкових класів
З Ш № 12
м.Червонограда
Моє педагогічне кредо:
Навчати та виховувати так, щоб у
кожному дитячому серці запалити
вогник пізнання, мислення, добра.
Проблема, над якою працюю:
"Особливості опрацювання художніх
творів на уроках літературного
читання".
Інтегровані
заняття
Стимулювання
саморозвитку учнів
Уроки серед
природи
Складові
щодо вирішення
проблеми, над
якою я працюю
Співпраця і
співтворчість
вчителя і
учнів
Діагностична
основа
навчання
Дитина вчиться, коли вона:
- спілкується;
- говорить;
- думає;
- фантазує;
- спостерігає;
- експериментує;
- помиляється.
В.Сухомлинський писав:
“Читання – це віконце, через яке
діти бачать і пізнають світ
і самих себе”.
Навчити учнів добре читати – одне з
найважливіших завдань школи.
В цьому складному процесі беруть участь зір,
мислення, мовлення, пам”ять, уява.
Розвиток навички читання та розуміння
прочитаного – слів, словосполучень, речень –
взаємопов”язані і мають здійснюватись
одночасно.
Робота з художнім текстом – це читання, спрямоване на
розуміння його змісту, емоційно-естетичної сторони,
тобто сприйняття твору розумом і серцем.
Послідовність роботи над твором (оповіданням,
казкою, легендою, віршем) визначається
структурою читацької діяльності:
 підготовка до сприйняття тексту (етап “До читання”);
 забезпечення повноцінності сприйняття твору (етап “У ході
читання”);
 порівняння прочитаного твору з іншими, закріплення уявлень
про авторський стиль (етап “Після читання”).
Напрямки роботи на етапі “До читання”
1. Процесуальний напрям.
Мета – подолати труднощі техніки читання (правильність, швидкість, усвідомленість,виразність).
Вправи :
а) прочитати правильно слова
ви[]сить, гі[]лля[] (два наголоси);
б) вставити пропущені букви в словах :
в . р . н . (ворона)
р . к . в . чка (рукавичка)
гн . здо (гніздо)
2. Змістовий напрям.
Мета – підготувати учнів до усвідомлення твору
(активізувати мислення учнів, налаштувати на обдумання
змісту твору за його заголовком).
Вправи:
а) “набрати слова на уявній клавіатурі уявного комп”ютера”:
берізки, шепотіли, про, що;
ц
у
к
е
н
г
ш
щ
ф
і
а
в
п
р
о
л
я
ч
с
м
и
т
ь
б) скласти з цих слів речення, яке буде назвою твору;
в) прочитати прізвище автора:
І
о
р
П
к
и
о
н
о
п
а
к
е
н
3. Емоційний напрям.
Мета – підготувати учнів до переживання, розуміння
почуттів, закладених у творі.
Вправи (перед читанням нового тексту необхідні вправи на розвиток
чіткої вимови, розширення оперативного поля читання, розвиток правильності,
активізацію мислення та підготовку до усвідомлення змісту твору):
- скоромовки;
- знайти спільну буквенну частину;
- картки з пірамідками;
- вправи з числовими таблицями Шульте;
- розділити слова на групи;
- анаграми;
- “добери пару” (синоніми, антоніми, слова-ознаки);
- словникова робота;
-читання речень (прислів”їв, віршованих рядків з недописаними словами з метою передбачення теми уроку та
змісту твору).
Етап “В ході читання”
Мета – цілісне сприйняття твору.
Види роботи:
- читання учнями вголос;
- індивідуальне читання мовчки;
- читання в особах;
- читання на одній ноті;
- читання-гудіння;
- читання за смужкою;
- читання під музику;
- читання абзацами;
- читання діалогів;
- чергування мовчазного і голосного читання;
- пошукове читання (пошук слів, виразів, думок, слівхарактеристик, опису природи, вчинку, місця дії, у віршах –
звуконаслідування);
- читання тексту з першою закритою буквою в слові;
- читання тексту з пропущеними словами;
- читання в темпі скоромовки;
- читання слів з певною буквою ( наприклад з буквою і );
- пошук у тексті слів, важких для читання, і прочитання їх
повільно, швидше, швидко;
- словникова робота:
а) тлумачення незрозумілих слів у тесті;
б) пояснити іншим словом, дібрати синонім;
в) дібрати антонім;
г) до іменників дібрати прикметники з тексту;
- тестування за твором:
а) для перевірки первинного сприймання;
б) кому належать слова;
в) це про кого, хто це такий;
г) закінчи речення;
- скласти план до прочитаного твору;
- за планом прочитати текст;
- поставити питання до тексту;
- охарактеризувати героїв твору;
- різновиди переказу;
- скласти ланцюжок дієслів до твору;
- можливе і вигадане в творах;
- конкурсне читання.
Етап “Після читання твору”
Мета – закріплення вивченого матеріалу
Види роботи:
- складання тексту з окремих частин;
- читання тексту з підрахунком кількості слів;
- складання загадки за описом;
- усне малювання до твору: ілюстрацій, образи персонажів,
кадрів діафільмів;
- робота з рухомими ілюстраціями.
Творчі завдання
для виявлення здібностей учнів:
- дібрати власний заголовок до прочитаного тексту
(веселий, питалльний, одним словом);
- перенести дії твору в сучасне або минуле;
- ввести нового героя в текст;
- продовжити текст;
- замінитьи одну із структурних частин (зачин, основну
частину, кінцівку);
- скласти анотацію до прочитаного твору;
- скласти рекламу до твору;
- написати лист героєві твору;
- продовжити вірш власними рядками;
- скласти діалог за прочитаним;
- на основі теми твору скласти міркування.
«Без високої культури читання немає ні школи, ні
справжньої розумової праці, читання – це
найважливіший інструмент навчання та джерело
багатого духовного життя»
Василь Сухомлинський
Дякую за увагу