Transcript PENATARAN FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN BAGI PEPERIKSAAN UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN OBJEKTIF MATAPELAJARAN OM1 Mengetahui dan memahami Pengetahuan asas, konsep hukum dan prinsip yang melibatkan bidang Nombor.

PENATARAN
FORMAT INSTRUMEN
PENTAKSIRAN
BAGI PEPERIKSAAN
UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH
RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN
2016
OBJEKTIF MATAPELAJARAN
OM1
Mengetahui dan memahami Pengetahuan
asas, konsep hukum dan prinsip yang
melibatkan bidang Nombor dan 0perasi,
Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra
serta Statistik dan Kebarangkalian.
OM2
Menguasai kemahiran operasi asas matematik
yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi,
Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra
serta Statistik dan Kebarangkalian.
OM3 Menguasai hukum dan prinsip yang
melibatkan operasi bergabung dengan
betul.
OM4
Menggunakan pengetahuan dan
kemahiran matematik untuk
menyelesaikan masalah harian
melibatkan bidang Nombor dan Operasi,
Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan
Algebra serta Statistik dan
Kebarangkalian.
OM5 Menggunakan pengetahuan dan
kemahiran matematik untuk diaplikasi
dan membuat penyesuaian dalam
konteks kehidupan seharian.
OM6
Menggunakan laras bahasa matematik,
simbol, istilah serta pelbagai perwakilan
yang sesuai semasa berkomunikasi
dengan betul.
OM7 Menggunakan kemahiran berfikir,
menaakul dan membuat penerokaan
secara matematik dalam kehidupan
seharian.
OM8
OM9
Menggunakan perkakasan teknologi yang
sesuai untuk memudahkan pemahaman
konsep serta menghayati ilmu matematik.
Menghargai kepentingan dan keindahan
matematik.
OBJEKTIF PENTAKSIRAN
OP1
OP2
Pengetahuan dan pemahaman tentang
konsep, nilai, fakta, hukum dan prinsip yang
melibatkan bidang Nombor dan Operasi,
Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra
serta Statistik dan Kebarangkalian
Menggunakan laras bahasa matematik, simbol,
istilah serta pelbagai perwakilan yang sesuai
semasa berkomunikasi dengan betul.
OP3 Keupayaan mengendalikan
operasi bergabung yang
melibatkan bidang Nombor dan
Operasi serta Sukatan dan
Geometri.
OP4 Keupayaan mengendalikan
kemahiran asas matematik yang
melibatkan pengurusan data.
OP5 Keupayaan menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan bidang
Nombor dan Operasi, Sukatan dan
Geometri, Perkaitan dan Algebra
serta Statistik dan Kebarangkalian.
OP6 Keupayaan mengusai kemahiran
berfikir aras tinggi (KBAT) dalam
kehidupan seharian secara kreatif
dan Inovatif
MATEMATIK 015/025/035/
BIL
PERKARA
KERTAS 1
KERTAS 2
1
Jenis Instrumen
Ujian Objektif
Ujian Subjektif
2
Jenis Item
Objektif Aneka Pilihan
Objektif pelbagai bentuk
Respons terhad
3
Bilangan Soalan
40
15 soalan
4
Jumlah Markah
40
60
5
Tempoh Masa
1 jam
1 jam
6
Konstruk
Mengetahui
memahami
Mengaplikasi
Mengetahui
memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Menyelesai masalah
Cakupan Konteks
7
Kaedah
penskoran
Dikotumus
Analitikal
KONSTRUK
MATEMATIK KERTAS 1
MATEMATIK KERTAS 2
 Mengetahui dan memahami  Mengetahui dan memahami

Melaksana kemahiran

Melaksanakan
mengira
kemahiran mengira
 Mengaplikasi
 Mengaplikasi
 Menganalisis
 Menilai
 Mencipta
MM
MKM
MP
MM
MKM
MP
MA
MP
MN
MC
BENGKEL PENATARAN FORMAT MATEMATIK UPSR 2016
Mengenal pasti bagi setiap item Kertas 1 dan Kertas 2
i) Konteks – 19 tajuk
ii) Konstruk
 Mengetahui dan memahami

Melaksanakan kemahiran mengira
 Mengaplikasi
 Menganalisis
 Menilai
 Mencipta
Bagi setiap item Kertas 1 dan Kertas 2
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
1
Nombor Bulat
MM
R
2
Pecahan
MM
R
3
Koordinat
MM
R
4
Masa dan Waktu
MM
R
5
Jisim
MM
R
6
Ruang
MM
R
7
Nisbah dan Kadaran
MM
R
8
Pecahan
MKM
R
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
9
Perpuluhan
MKM
R
10
Operasi Bergabung
MKM
S
11
Darab
MKM
R
12
Wang
MKM
R
13
Tolak
MKM
R
14
Perpuluhan
MKM
R
15
Peratus
MKM
S
16
Pecahan
MKM
S
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
17
Masa dan Waktu
MKM
R
18
Panjang
MKM
R
19
Jisim
MKM
R
20
Pengurusan Data
MKM
R
21
Nombor dan Operasi
MP
R
22
Nombor dan Operasi
MP
S
23
Jisim
MP
R
24
Wang
MP
R
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
25
Masa dan Waktu
MP
R
26
Wang
MP
R
27
Nisbah dan Kadaran
MP
S
28
Jisim
MP
S
29
peratus
MP
S
30
Ruang
MP
S
31
Panjang
MP
S
32
Koordinat
MP
R
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
33
Jisim
MP
T
34
Pengurusan Data
MP
T
35
Ruang
MP
R
36
Pecahan
MKM
S
37
Ruang
MP
T
38
Wang
MP
T
39
Peratus
MP
T
40
Isi padu Cecair
MP
T
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALAN
1
2
3
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Nombor Bulat
MM
R
(ii)
Nombor Bulat
MM
R
(i)
Pecahan
MM
R
(ii)
Pecahan
MM
S
(i)
Nombor dan Operasi
MKM
S
(ii)
Ruang
MM
R
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALAN
4
KONSTRUK
ARAS
(i)
Masa dan Waktu
MP
R
(ii)
Masa dan Waktu
MKM
S
Nombor dan Operasi
MKM
S
5
6
KONTEKS
(i)
Jisim
MM
R
(ii)
Jisim
MP
S
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALAN
7
8
9
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Isi Padu Cecair
MM
R
(ii)
Isi Padu Cecair
MKM
R
(iii)
Isi Padu Cecair
MP
S
(i)
Pengurusan Data
MKM
R
(ii)
Pengurusan Data
MKM
S
(i)
Masa dan Waktu
MM
R
(ii)
Masa dan Waktu
MP
S
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALAN
10
11
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Ruang
MKM
S
(ii)
Ruang
MP/MA
T
(iii)
Ruang
MP/MN
R
(i)
Pengurusan Data
MM
R
(ii)
Pengurusan Data
MP
R
(iii)
Pengurusan Data
MP
S
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALAN
12
13
14
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Ruang
MKM
S
(ii)
Ruang
MP/MN/MC
T
(i)
Wang
MP/MA
T
(ii)
Wang
MP/MA
T
(i)
Peratus
MKM
R
(ii)
Pengurusan Data
MP/MC
S
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALAN
15
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Nombor dan Operasi
MP/MA
S
(ii)
Wang
MP/MA
T
KONSTRUK
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
ARAS
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
SEKIAN, TERIMA KASIH
CIRI-CIRI
ITEM KBAT
STIMULUS
Menggunakan stimulus
secara meluas untuk
menjana kemahiran inferens
dan penaakulan kritis
ITEM TIDAK BERULANG
(Item berbeza setiap tahun)
Menggunakan bahan yang
melangkau bahan buku teks,
buku kerja, buku latihan dll
SITUASI SEBENAR DLM
KEHIDUPAN SEHARIAN
Mencabar murid utk
menyelesaikan suatu masalah
kehidupan sebenar dgn
menggunakan pembelajaran drp
pelbagai disiplin
PELBAGAI ARAS
PEMIKIRAN
Mempelbagai kata tugas
untuk mentaksir pelbagai
aras pemikiran dalam domain
kognitif
KONTEKS BUKAN LAZIM
Menggunakan situasi baharu di
luar bilik darjah
Menggalakan murid berfikir lebih
mendlm & bukan sekadar
mengingat semula apa yg
dipelajari dlm bilik darjah
KONSTRUK
APA (perkara) yang ditaksir
Merupakan dimensi manusia yang berbentuk
konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh:
pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun
atau diperkembang melalui hasil pembelajaran
sesuatu mata pelajaran
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran
bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti
berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran
tersebut.
KONTEKS (TAJUK)
Tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan
Merupakan bahagian-bahagian tertentu mata
pelajaran
Dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran / (DSKP)
Lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu
dalam sesuatu bidang.
Biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks