Transcript הפרויקט מציע תכנון של 15 פסלים סביבתיים , בהשראת אמן במטרה לייפות את נוף הכפר ויחד עם זאת להרוויח ערך מוסף בהקניית.

‫הפרויקט מציע תכנון של ‪ 15‬פסלים סביבתיים‪ ,‬בהשראת אמן במטרה‬
‫לייפות את נוף הכפר ויחד עם זאת להרוויח ערך מוסף בהקניית ידע‬
‫ותרבות מעולם האומנות לחניכי שכבה ט' במבואות ים‪.‬‬
‫לאחר חשיפת הפרויקט לשכבה יחולקו החניכים לקבוצות של ‪4-5‬‬
‫חניכים אליהם יצוותו איש צוות מהכפר ואמן מלווה מאיגוד האמנים‪.‬‬
‫הקבוצות יעברו פעילות הכנה ליום היצירה בליווי צוות שכבה ט'‬
‫בית ספר ופנמייה‪.‬‬
‫פבעילות זו כל כל קבוצה תקבל ערכת אומן‪ ,‬ויצוות אליה מנחה‬
‫(איש צוות מהכפר) שילווה את תהליך העבודה‪.‬‬
‫בערכה תוכל הקבוצה למצוא דימויים וטקסטים אודות האמן‬
‫שבחרה‪ ,‬על מנת להעשיר את ידע הקבוצה אודות האמן ומושגים‬
‫מעולם האומנות‪ .‬לערכה זו יצורף לוח זמנים של יום היצירה ותוכנית‬
‫הנחייה לתהליך יצירתי מול החניכים‪.‬‬
‫יעדי הפרוייקט‬
‫‪ ‬חשיפת החניכים לעולם האומנות‬
‫‪ ‬הקניית ערך מוסף תרבותי לחניכי הכפר‬
‫‪ ‬שיתוף החניכים בעשייה הכפרית‬
‫‪ ‬הוספת רובד אומנותי לנוף הכפרי‬
‫‪ 1.5.12‬פעילות הכנה‬
‫פעילות מקדימה ליום היצירה תתקיים ביום שלישי ה – ‪ 1.5‬לכיתה‬
‫ט‪ 2‬עם אורטל נטלי והש"ש‪ ,‬ולכיתה ט‪ 1‬ביום רביעי ה – ‪ 2.5‬עם נטלי‬
‫חנה וש"ש‪.‬‬
‫הקבוצות ילמדו את ערכות האמן‪ ,‬ינהלו שיח אודות האמן‪ ,‬הגיגי‬
‫הדעת שלו ועשייתו בעולם האומנות‪.‬‬
‫פעילות הכנה נוספת אודות טכניקת חיתוך בלייזר תעשה על ידי‬
‫נטלי ונורית בשיעור אומנות ביום חמישי ה – ‪.3.5‬‬
‫לוח זמנים יום שישי ‪4.5‬‬
‫‪ 08:00‬התכנסות בקפיטריה‪ ,‬דברי פתיחה‬
‫‪ 08:15‬פיזור לעבודה בצוותים‬
‫(הקבוצות יעבדו בחדר אוכל שם ימוקמו תרמוקלים)‬
‫‪ 11:15‬כינוס פרזנטציה בקפיטריה‪:‬‬
‫הקבוצות יתרשמו מהתוצרים ותהליך העבודה על כן ציור‬
‫(כני הציור יוכנו מראש עם שם האמן והקבוצה)‬
‫והמשתתפים ייהנו מגלריית התוצרים‪.‬‬
‫דברי סיכום‬
‫‪12:00‬ארוחת צהריים משותפת במרפסת המעגן‪.‬‬
‫ערכת אומן‬
‫ערכות האמן יכילו‪:‬‬
‫‪ 5‬עפרונות‬
‫דבק‪ ,‬מחק‪ ,‬מחדד‪ ,‬מספריים‬
‫דפי סקיצות‬
‫‪ 5‬רפרודוקציות של האמן‬
‫רקע אודות האמן‬
‫ציטוטים מעולם הדעת של האמן‬
‫מקורות השראה‬
‫פרידה קאלו‪ ,‬פול גוגן‪ ,‬ואן גוך‪ ,‬פיקאסו‪ ,‬סלבדור דאלי‬
‫ליאונרדו דה וינצי‪ ,‬מנשה קדישמן‪ ,‬דני קרוואן‪ ,‬קית' הרינג ‪ ,‬ז'אן מישל בסקיאט‬
‫אשר‪ ,‬גוסטאב קלימט‪ ,‬הנרי מור‪ ,‬מרסל דושאן‪ ,‬הנרי מאטיס‪.‬‬
‫פאבלו פיקאסו‬
‫‪" ‬הייתי רוצה לחיות כמו אדם עני עם הרבה מאוד כסף"‬
‫‪" ‬כל מה שאתה יכול לדמיין אמיתי"‬
‫‪" ‬אין גיל לנעורים"‬
‫סגנונו החדש של פִּיקָ אסֹו ‪" -‬הַ ּקובִּיזְם" – הפתיע את כל אמני התקופה‪ .‬במשך שנים‬
‫ניסו אמנים רבים לצייר ציורים מדויקים ככל האפשר‪ ,‬ופתאום מגיע פִּיקָ אסֹו‪ ,‬שבמקום‬
‫פנים עגולות מצייר פנים מרובעות‪ ,‬ואת העיניים והרגליים מצייר במקומות שונים‬
‫ּומְ ׁשונִּים‪ .‬אין ספק שהסגנון החדש זעזע רבים‪ ,‬אך אט אט החלו גם חבריו האמנים של‬
‫פִּיקָ אסֹו להבין‪ ,‬כי ַציָר גדול מצייר את מה שהוא מרגיש‪ ,‬ולאו דווקא את מה שהוא רואה‪.‬‬
‫מנשה קדישמן‬
‫הוא היה רועה צאן דבר שהשפיע רבות על יצירותיו‪ .‬זכרונותיו כרועה מתועדים‬
‫וערוכים בדייקנות של רישומי פחם ועיפרון‪ .‬התוכן בדרך כלל עוסק בכבשים‪.‬‬
‫הכבשים צויירו בעיקר בסביבת גבול ישראל‪ ,‬גדרות תיל‪ .‬מה שהשפיע עליו ביותר‬
‫זו העובדה שגם הכבשים למעשה מוגבלות בגבול בינלאומי‪.‬‬
‫סלבדור דאלי‬
‫"בגיל שש רציתי להיות טבח‪ ,‬בגיל שבע רציתי להיות‬
‫נפוליאון ומאז השאיפות שלי ממשיכות לגדול‪".‬‬
‫"טעויות הן כמו טבע קדוש‪ ,‬לעולם אל תנסה לתקן אותן‪,‬‬
‫להיפך‪ :‬תבסס אותן באופן שכלי‪ ,‬ותבין את הטעות באופן‬
‫יסודי‪ .‬ורק אחר כך יהיה באפשרותך להתעלות עליהן‪".‬‬
‫"ההבדל בין זיכרון אמיתי לבין זיכרון מזויף דומה להבדל‬
‫בין תכשיט מקורי לבין אחד מזויף; דווקא התכשיט המזויף‬
‫יראה תמיד אמיתי ומבריק יותר‪".‬‬
‫פרידה קאלו‬
‫" למה אני צריכה רגליים אם יש לי כנפיים"‬
‫מקסיקנית ממוצא ספרדי פרידה גדלה בבית ששילב בין רב‪-‬תרבותיות‪,‬‬
‫פתיחות ליברלית ונטיות בוהמיות מצד אביה לבין מסורת שמרנית‬
‫וקתוליות אדוקה מצד אמה‪.‬‬
‫קאלו נולדה אל תוך המהפכה המקסיקנית‪ ,‬כאשר העם התקומם נגד‬
‫הרודן פרופיריו דיאז ורוחות חדשות של רנסאנס תרבותי‪ ,‬כלכלי‬
‫וחברתי החלו נושבות בארץ מולדתה‪ .‬רקע זה הניב את אופייה‬
‫העצמאי‪ ,‬המרדני‪ ,‬בעל הנטיות הדרמטיות‪.‬‬