Transcript המשך הקשר עם בוגרי הכפר

‫המשך הקשר עם‬
‫בוגרי הכפר‬
‫אז למי בכלל תורם הקשר‬
‫עם הבוגרים?‬
‫לצוות‬
‫העובדים‬
‫בכפר‬
‫לבוגרים עצמם‬
‫לחניכים בהווה‬
‫שלב "הבגרות הצעירה"‬
‫טווח הגילאים ‪ 18-35‬הינו שלב מכריע ביכולת האדם‬
‫להשתלב בחברה בה הוא חי‪.‬‬
‫בתקופה זו הצעירים עוזבים את בית הוריהם‪ ,‬מבססים‬
‫קשר עם בן‪/‬בת זוג ומקימים תא משפחתי‪ ,‬רוכשים‬
‫מקצוע‪ ,‬בונים קריירה ובונים בהדרגה את מעמדם‬
‫בעולם המקצועי והחברתי‪.‬‬
‫היעדר הכוונה ותמיכה בשלב קריטי זה עלולה לפגוע‬
‫במידה רבה בעתיד הצעיר‪/‬ה‪.‬‬
‫צעירים עולים וצעירים‬
‫בוגרי מסגרות חוץ ביתיות‬
‫צעירים רבים העוזבים את הפנימייה אינם‬
‫זוכים לתמיכת משפחתם‪ ,‬עקב קשיי‬
‫המשפחה עצמה‪ ,‬ויחד עם זאת צריכים‬
‫להגיע להישגים של חיים עצמאיים‪ ,‬בתוך‬
‫זמן קצר יותר מהמקובל בקרב שאר בני‬
‫גילם‪.‬‬
‫אצל צעירים עולים המערכת המשפחתית‬
‫מתמודדת בעצמה עם קשיי קליטה ולא תמיד‬
‫יכולה לסייע ולהוות עבורם משענת איתנה ומורה‬
‫דרך להתוויית מסלול חיים בחברה הישראלית‪.‬‬
‫כ‪ 70% -‬מחניכי הפנימייה ב"עיינות" הינם דור‬
‫ראשון או שני להגירה‪.‬‬
‫חשיבות הקשר עם הבוגרים‬
‫לחניכי הכפר בהווה‬
‫הבוגרים כ"דמויות מעוררות השראה"‪.‬‬
‫ההזדמנות לפגוש צעיר שהתחנך בכפר בעבר והתמודד עם‬
‫קשיים דומים ומשרת כיום ביחידה קרבית או לחילופין לומד‬
‫לימודים גבוהים‪ ,‬יכולה לנטוע כוח ותקווה בליבו של נער‬
‫שמתמודד כיום עם חוויות דומות ואינו מאמין ביכולתו להצליח‬
‫ולשנות את מצבו‪.‬‬
‫בוגרי הכפר יכולים להוות מודל לחיקוי‪ ,‬כשם שאח גדול‬
‫במשפחה סולל את הדרך עבור האחים הצעירים ממנו‪.‬‬
‫המשך הקשר עם הבוגרים מקנה לחניכים תחושה‬
‫של בטחון ויציבות‪ ,‬אשר מאפשרים גדילה‬
‫והתפתחות‪ .‬נער שיודע למה לצפות ומה מחכה לו‬
‫בעתיד ויודע שיהיה שם מישהו שיתמוך בו במידת‬
‫הצורך‪ ,‬יכול להיות רגוע יותר ולהתרכז בהווה‬
‫ובמשימות ההתפתחותיות הרבות איתם הוא‬
‫מתמודד‪.‬‬
‫כאשר נער בכיתה י"ב יודע שסוף השנה‬
‫המתקרב אינו מבשר את פרידתו הטוטאלית‬
‫מהכפר והצוות וכי המקום ימשיך להוות בסיס‬
‫בטוח עבורו‪ ,‬אין ספק כי החרדה שלו תפחת‬
‫והוא יהיה פנוי יותר למשימות הנכונות לו‬
‫בשלב זה‪.‬‬
‫חשיבות הקשר עם הבוגרים לצוות העובדים‬
‫לא תמיד לצוות יש את ההזדמנות לקצור את פירות‬
‫העבודה הקשה עוד בזמן שהות החניכים בפנימייה‪.‬‬
‫הידיעה שנער‪ ,‬שהעבודה עימו הייתה קשה וסיזיפית‪,‬‬
‫הצליח‪ ,‬בסופו של דבר‪ ,‬לעשות שינוי ולהתקדם בחייו‪,‬‬
‫יכולה לנטוע כוח רב באנשי הצוות ולחזק את אמונתם‬
‫בעבודתם עם חניכי הכפר בהווה‪.‬‬
‫אפשרות להערכה ולמידה על התהליך שעוברים החניכים‬
‫בכפר מזווית הראייה של הבוגרים ובכך לשפר את‬
‫המענים שניתנים לחניכים בהווה‪.‬‬
‫מה נעשה בתחום בארץ?‬
‫עם המודעות העולה למורכבות שלב הבגרות הצעירה‬
‫אירגונים רבים שמים לעצמם למטרה לפתח מענים‬
‫לאוכלוסייה זו על מנת לקדם את השתלבותם המיטבית‬
‫של הצעירים בחיי החברה‪.‬‬
‫מרכזי צעירים עירוניים ברחבי הארץ‬
‫תוכנית "למרחב"‬
‫גשר לבוגרי פנימיות חסרי עורף משפחתי‬
‫הזנק לעתיד‬
‫מדיניות עליה"נ‪ ,‬ימין אורד‬
‫מה נעשה בעיינות?‬
‫קשר אישי של אנשי צוות עם בוגרים‪.‬‬
‫העסקת בוגרים‪.‬‬
‫יצירת קשר עם בוגרים‪ ,‬בעיקר ותיקים‪ ,‬לקראת‬
‫כנס ה‪.80-‬‬
‫בשנת הלימודים תשס"ט הוקם צוות היגוי שכלל‬
‫בוגרים‪ ,‬חניכי י"ב‪ ,‬נציג בי"ס‪ ,‬נציג המדריכים‪ ,‬עו"ס‪,‬‬
‫אם בית מרכזת‪ ,‬רכזת הדרכה ונציג הנהלה‪.‬‬
‫הצוות דן בשאלות האם בכלל יש צורך בהמשך‬
‫הקשר עם הבוגרים‪ ,‬מה הן המטרות לקשר זה ומיהי‬
‫אוכלוסיית היעד והעלה דרכי פעולה אפשריות‪.‬‬
‫לבסוף הגיש הצוות את המלצותיו להנהלת הכפר‪.‬‬
‫המלצות צוות ההיגוי‬
‫צוות ההיגוי הסכים כי יש חשיבות רבה במיסוד המשך‬
‫הקשר עם הבוגרים‪.‬‬
‫צוות ההיגוי המליץ למנות אדם שיהיה אחראי על‬
‫הליווי מכיוון שלמדריכים ולשאר אנשי הצוות יש קושי‬
‫לקיים ליווי כזה תוך כדי העבודה השוטפת‪.‬‬
‫צוות ההיגוי המליץ ללוות באופן אינטנסיבי יותר ילדים‬
‫שהצוות סבור שהם זקוקים לכך יותר מאחרים‪.‬‬
‫המטרות להמשך הקשר עם הבוגרים‬
‫יצירת רצף המשכי שישדר לחניכים תחושת בטחון ויציבות‪.‬‬
‫הפחתת החרדה לקראת הסיום‪ ,‬במיוחד בקרב חניכי י"ב‪.‬‬
‫בוגרי הכפר ישמשו מודל לחיקוי עבור חניכי הכפר בהווה‪.‬‬
‫תמיכה וליווי הבוגרים בעיקר בשלבי מעבר קריטיים‪ -‬לפני‬
‫הגיוס‪ ,‬במהלך השירות הצבאי ובעת השחרור‪.‬‬
‫התייחסות להתחנכות בכפר כתהליך שלם‪ ,‬אשר לא נקטע בעת‬
‫סיום הלימודים‪ .‬ידיעה שהכפר אינו מקום זמני‪ ,‬אלא באופן‬
‫מסוים משפחה שתהיה שם בכל שלבי החיים ושתמיד יהיה‬
‫לאן לפנות ובמי להיעזר‪.‬‬
‫המלצות לדרכי פעולה‬
‫ליווי פרטני‪ -‬הכוון לימודי ותעסוקתי‪ ,‬סיוע במצבי משבר‬
‫ושיחות ליווי ותמיכה בנושאים שונים‪ ,‬תיווך והפנייה לגורמים‬
‫רלוונטיים בקהילה ובצבא‪.‬‬
‫השתתפות בטקסים צבאיים של הבוגרים (המעוניינים‬
‫בכך)‪ -‬באמצעות זאת ייחשפו החניכים למסגרת הצבאית‪,‬‬
‫לתפקידים שונים ולמהלך השירות (טירונות‪ ,‬אימון מתקדם וכו')‬
‫וכן יחוו באופן ישיר את ליווי הבוגרים‪.‬‬
‫שליחת חבילות שי לבוגרים החיילים‪ -‬החבילות יארזו על ידי‬
‫חניכי הכפר בצירוף מכתבים‪.‬‬
‫עלון בוגרים‪-‬‬
‫הפצה אחת ל‪ 3-‬חוד'‬
‫קיום פגישת מחזור‬
‫הקמת קרן מלגות לבוגרים‬
‫דף בוגרים באתר האינטרנט ובו מידע רלוונטי‬
‫ושימושי עבורם‪.‬‬
‫רשת בוגרים‪ -‬פיתוח מאגר של בוגרים בפריסה ארצית‬
‫יום הבוגר‪ -‬יום הצדעה לבוגרים סטודנטים ומקבלי תעודות‬
‫בגרות‪.‬‬
‫יישום ההמלצות‬
‫בשנת תש"ע‪-‬‬
‫קשר פרטני עם בוגרים שפנו בעצמם וקשר יזום עם בוגרי‬
‫מחזור ע"ה שהוגדרו ע"י הצוות כזקוקים לכך‪.‬‬
‫איזכור הקשר עם הבוגרים מול חניכי י"ב בכל הזדמנות‬
‫אפשרית‪.‬‬
‫אירועים מיוחדים‪ :‬נסיעה לטקס ההשבעה של דרור‪ ,‬ליווי‬
‫של הבטם‪ ,‬לראשונה‪ -‬טקס חלוקת תעודות בגרות ומלגות‬
‫לעיני החניכים‪.‬‬
‫אירוע ‪ 80‬שנה לעיינות והקמת אתר אינטרנט לבוגרי הכפר‪.‬‬
‫השנה‪-‬‬
‫הקמת צוות בוגרים המורכב מנציגי קבוצות‬
‫כפיר וארז‪.‬‬
‫שליחת שנות טובות לבוגרי חמשת המחזורים‬
‫האחרונים‪ .‬הכנת המכתבים ע"י חברי צוות‬
‫הבוגרים בצירוף הערות אישיות‪.‬‬
‫נסיעה לטקסים צבאיים של הבוגרים‬
‫נסיעה לטקסים צבאיים (‪ 2‬עד כה)‬
‫נקודות לדיון ולמחשבה‬
‫תפקיד המדריכים ביחס לנושא‬
‫הקמת בית‪ /‬חדר בוגרים‬
‫מהו המענה האידיאלי שניתן לעמוד בו לאורך‬
‫זמן‬