ورقة عمل المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة االبتدائية الرابعة عشر بعد المئة مشروع بعنوان إعداد : المعلمة والمدربة وردة.
Download ReportTranscript ورقة عمل المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة االبتدائية الرابعة عشر بعد المئة مشروع بعنوان إعداد : المعلمة والمدربة وردة.
ورقة عمل المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة االبتدائية الرابعة عشر بعد المئة مشروع بعنوان إعداد :المعلمة والمدربة وردة مستور الحازمي فكرة المقترح مقترحا ها ًما لكافة القيادات التربوية :مشرفين ومشرفات، نموذجا تُقدم الورقة الحالية ً ً ومديري ومديرات مدارس ،ومعلمين ومعلمات مرشحين لشغل وظائف قيادية .للعمل على إكسابهم المعارف والمهارات واالتجاهات المعاصرة التي تؤهلهم لممارسة العمل القيادي بمفهومه المعاصر ،وبما يجعل منهم قادة متميزين لديهم خبرات قبلية تساهم في نجاحهم. وتستهدف الورقة الحالية القادة الحاليين للرفع من مستوى أدائهم وتطويرهم داخل القطاعات التربوية من جهة .والعمل على بناء شريحة قيادية (صف ثاني) متميزة وقادرة على إدارة المؤسسات التربوية عند األزمات من جهة أخرى .باإلضافة إلى صناعة قادة يتسمون بسمات محددة كالنظرة الشمولية للمواقف التربوية ،والنظرة المستقبلية، والموضوعية في التعامل ،والثقة بالنفس ،والقدرة على مواجهة الجمهور ووسائل اإلعالم. وفي نفس الوقت ،يمتلكون مهارات التأثير في اآلخرين ،وقادرين على ممارسة اإلدارة بأنواعها :إدارة األزمات ،إدارة التغيير ،اإلدارة التحويلية... كما تستهدف الورقة الحالية تأهيل الكوادر القيادية الحالية والمستقبلية للتمكن من إعداد خطط استراتيجية للمنظمات التربوية ،وتطبيق تلك الخطط بطريقة صحيحة ،وتفعيل التغذية الراجعة لالستفادة منها .دون إغفال التشجيع على مبدأ الشورى في العمل ،والعمل الجماعي في المنشآت التربوية على اختالفها (المدارس ،اإلدارات التربوية) .مما قد يحقق أحد أهداف المقترح المستقبلية وهو استقالل القطاع النسائي في صناعة القرارات الخاصة بهن. وذلك من خالل تعميق المفاهيم اإلدارية لدى القيادات وتزويدهم بأساليب اإلدارة الحديثة ومجاالت تطبيقها ،والتأكيد على الوعي الكامل بمسئوليتهم عن تطوير نظم العمل بما يضمن تقديم المشاركة الفعالة والتفكير العلمي واالبتكاري في قيادة المؤسسة التربوية وحل المشكالت التي تعترض سيرها .والتركيز على مفهوم القدوة بالفعل ال بالقول .عبر الدمج بين القيادات الحالية والمستقبلية ليتم تبادل الخبرات ،وضخ الدماء الجديدة القادرة على العطاء والتجديد برعاية قيادات خبيرة. كل ذلك ،باستخدام آلية مقترحة شاملة ومدروسة ،متعددة االستراتيجيات ،تسمح بإلقاء الضوء على بعض التجارب الخارجية بما يتناسب وثقافة الدولة .في سبيل تجنيد صف ثاني وثالث من الكوادر القيادية ،والنهوض بالكوادر القيادية الراهنة إلى آفاق القيادات التربوية. المشكلة من واقع عملي في الميدان التربوي وتدرجي الوظيفي وعملي كمشرفة تربوية سابقه وانتقالي الى المدينة المنورة حاولت أن أحلل البيئة المدرسية خصوصا والتعليمية عموما وتم ذلك من خالل بعض المقابالت الشخصية بعدد من المديرات والمعلمات والطالبات وأولياء األمور بناء عليه وضعت هذا المشروع الذي أرجو هللا أن يكون خالصا لوجه هللا وأن ينال استحسانكم ورضاكم .إن النظام التعليمي الواقعي الناجح في تصوري ،هو ذلك النظام التعليمي الذي ينشأ من رحم البيئة ومن خالل ظروفها ،ويتلهف نحو البحث عن مشاكلها وحاجاتها ،وظروفها االستثنائية ،آخذ ًة في االعتبار ما للبيئة من خصائص ومداخل ،بغية إحداث تغيير عملي ملموس فيها .وبنا ًء على ذلك ،فإن نجاح النظام التعليمي مرهون بمدى قدرته على مالءمة البيئة ،ومواكبة ضروريات المجتمع وحاجاته ..وعليه فإن أي نظام تعليمي ال تتوفر فيه هذه األمور األساسية ،فإنه يصبح مسؤوالً مسؤولية أساسية عن تخلف المجتمعات وتأخرها. تم تحليل المشكلة من خالل دراسة الواقع في المجاالت التالية :مجال المتعلم ,المعلم ,المناهج الدراسية ,المناخ التربوي ,رؤية ورسالة المدرسة ,القيادة ,الموارد البشرية والمادية ,الشراكة المجتمعية ,الجودة . نقاط القوة .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7 .8 .9 يتوفر لدى المتعلمين اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة والمشاركة و يظهر في سلوكه القيم وااللتزام. يقوم المعلم بالتخطيط وتنمية عمليات التعليم والتعلم والتقويم والتطور في استخدام االستراتيجيات الحديثة في كل منها . يتناول المنهج الممارسات التعليمية والقضايا والمشكالت المعاصرة وهو مرتبط بالتطبيقات الحياتية حيث يتناول المواقف الحياتية واقتراحات بحلولها. توفر المؤسسة بيئة ومناخ داعمة للتعليم والتعلم ومؤثر في القيم األخالقية. وجود وثيقة معلنة لرؤية ورسالة المدرسة ومشاركة المعنيين في عمل رؤية ورسالة المدرسة ( معلمين –متعلمين -أولياء أمور) توافر الموارد البشرية وتنميتها وتوافر بعض المباني المدرسية المالئمة . مشاركة مجلس أولياء األمور في وضع بعض خطط المؤسسة والتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية وتفعيلها من خالل أنشطة متنوعة. تشرك المؤسسة أفرادها ممثلين عن مجلس المدرسة في وضع الخطة لتفعيل نظام الجودة ونشر ثقافة الجودة من خالل محاضرات وندوات ومطويات ونشرات والفتات. توزيع األدوار وتحديد المسئوليات على المعنيين في تنفيذ الخطة الجودة. نقاط الضعف بعض أفراد المؤسسة يفتقرون إلى الكفاءة والمعلومات الهامة أو يحتاجون إلى اإلشراف المباشر . بعض الضعف في إدارة المواقف المتأزمة أو المعقدة والتي تحتاج إلى تعليمات واضحة ومراقبة جادة عدم المام بعض الكادر اإلداري بأهمية التخطيط وآلية التخطيط الصحيح بنا ًء على مستوى الخطة . عدم إلمام البعض بالية صياغة الرؤية والرسالة واألهداف الصحيحة . إفتقاد البعض إلى الشخصية القيادية والحكمة والموازنة بين أساليب القيادة المختلفة بناء على المواقف . جهل البعض لغة الحوار وفن التواصل الصحيحة مع الموظفين . عدم قدرة البعض على مواجهة التغير واألزمات التي تعصف بالمؤسسة التربوية إهتمام بعض الموظفين بالمهام الموكلة إليهم أكثر من اهتمامهم بخلق صداقة مع مديريهم . نقاط الضعف ضعف مستوى أغلب التالميذ في بعض المواد . إهمال تطوير الموظفين والتجديد في مهامهم وتحفيزهم مما يدفعهم إلى الثورة ، والمقاومة السلبية أو ترك العمل . عدم مراعاة بعض القيادات المساواة والشفافية مع جميع الموظفين. ضعف تفعيل أنشطة المنهج و ضعف االستفادة من إمكانيات المجتمع المحلى في تنفيذ األنشطة التربوية. ضعف الخدمات االرشادية التربوية والنفسية للمتعلم. عدم نشر أو غرس رؤية ورسالة المؤسسة التربوية في نفوس المستهدفين وضعف مشاركة المؤسسات التربوية في وضع رؤية ورسالة لها . عدم إعالن المؤسسة التربوية عن خطتها لخدمة المجتمع بوضوح للجميع . ضعف التدريب والتوعية لمنسقي الجودة على آلية استخدام أدوات ومعاير التقييم في ضوء نقاط القوة والضعف في البيئة التربوية . اهتمام بعض القيادات بالمظاهر الخارجية وتجاهل البنية األساسية مما يؤدي الى استهالك الموظفين . التوصيات .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7 .8 تنمية وتطوير معارف ومهارات واتجاهات القيادات الحالية لمواكبة التطور العلمي والتقني ،وتحسين عمليتي التعليم والتعلم. تطوير المشاريع القيادية لتتجاوز مرحلة تراكم المعلومات وتصنيفها واستظهارها إلى استهداف بناء قادة المستقبل . دراسة االمكانات الفعلية للقيادات التربوية الحالية والعمل على تطويرها بالشكل المناسب. تفهم ودراسة الواقع التربوي المعاصر و انعكاساته على المخرجات التربوية وآليات التعامل معه في مؤسساتنا التربوية. بناء جيل قيادي متميز في الميدان قادر على إدارة المؤسسات التربوية عند الحاجة . تطوير المشاريع القيادية للتجاوز مرحلة تراكم المعلومات وتصنيفها واستخدامها إلى استهداف بناء قادة المستقبل . تشجيع العمل الشوري والمشاركة في صناعة القرار في المنشآت التربوية . تحديد اإلمكانيات الفعلية للقيادات الحالية بدقة وتطويرها بالشكل المناسب. آ لية التنف يذ المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة االبتدائية الرابعة عشر بعد المئة آلية تنفيذ ورقة عمل بعنوان ( االنطالق إلى آفاق القيادة التربوي ة ) إعداد :المعلمة والمدربة وردة مستور الحازمي مشروع و آلية تنفيذ ( ورقة عمل بعنوان االنطالق إلى افاق القيادة التربوي ة ) وهو مقترح إعداد وتأهيل كوادر قياديه متميزة متمكنة داخل المدارس إداريا ً وفنيا ً ،لقيادة العمل التربوي واإلدارات التربوية ،بحيث تدعم مشاركة هذه القيادات ف ي صنع البيئة التربوية السليمة ،والمساهمة في عملية التحسين والتطوير .وإن أغلب الموضوعات التي سيتم تناولها في هذا المقترح ستركز على تنمية مهارات ومعارف المرشحين بغض النظر عن طبيعة العمل ،وبغض النظر عن المستوى الوظيفي الحالي للمرشحين مدير مدرسة ،مشرف ,المرشحون لوظائف قيادية وإشرافيه . الرؤية اإلسهام الفاعل في تنمية القيادات التربوية بتوفير التدريب المنهجي والميداني بالجودة والكفاية التي تتطلبها البيئة التربوية ،وتحقيق الريادة والتميز . الرسالة إحداث نقلة نوعية في المؤسسات التربوية بإعداد جيل من القيادات التربوية ..قادر على توظيف قدراته ومن حولة وتطويرها بمهنية عالية لتحقيق نمو متكامل للمؤسسة التربوية . الشعار عدد المستفيدين الفئة المستهدفة مدة البرنامج القيادة التربوية ..رؤى ,ومعالم ,وأفاق ( ) 30قائد وقائده ،من منسوبي مراكز اإلشراف ،ومركز التدريب ،وشاغلي الوظائف القيادية واإلدارية في المدارس المتميزة - 1المدراء والقياديين. -2المشرفون ورؤساء األقسام - 3قيادات المستقبل من معلمين ومعلمات يملكون المقومات ( خمسة اشهر ) كونها تجربة زمن التنفيذ من الساعة الخامسة عصراً وحتى التاسعة والنصف مسا ًء. الهدف العام تطوير الكوادر القيادية الحالية وإعداد وتأهيل كوادر قيادية كصف ثاني قادرة على إدارة األدوار القيادية في البيئة التربوية وقطاعاتها والمشاركة والتفاعل في اتخاذ القرار عند الحاجة . األهداف التفصيلية .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7 .8 .9 الرفع من مستوى األداء والتطوير داخل القطاعات التربوية . بناء شريحة قيادية متميزة قادرة على إدارة المؤسسات التربوية عند األزمات . ممارسة وبث مبدأ الشورى والعمل المؤسسي الجماعي في المنشآت التربوية . التركيز على صناعة القدوة بالفعل ال بالقول . صناعة قادة يتسمون بسمات نفسية محددة كالنظرة الشمولية للمواقف التربوي ة المستقبلية ،الموضوعية في التعامل ،والثقة بالنفس ،والقدرة على مواجهة الج مهور ووسائل اإلعالم ,ويمتلكون مهارات التأثير في اآلخرين ،وقادرين على ممارسة اإلدارة بأنواعها :إدارة األزمات، إدارة التغيير ،اإلدارة التحويلية ... تأهيل الكوادر القيادية إلعداد خطط استراتيجية للمنظمات التربوية ،وتطبيقها بطريقة صحيحة ،وتفعيل التغذية الراجعة لالستفادة منها . الدمج بين القيادات الحالية والمستقبلية ليتم تبادل الخبرات ،وضخ الدماء الج ديدة القادرة على العطاء والتجديد برعاية قيادات خبيرة . تنمية استقالل القطاع النسائي في اتخاذ القرارات الخاصة بهم . جمع المعلومات إختيار المشرفين والمتعاونين مع البرنامج اإلعداد والتهيئة ( الشهر االول) التثقيف بالمشروع وضع الخطط التدريبية توزيع استمارات الترشيح جلسات تعريف مدة تنفيذ البرنامج الزيارات دراسة واعادة هيكلة المقترح دراسة استمارات التغذية الراجعه التنفيذ (الشهر الثاني والثالث والرابع ) التنفيذ (الشهر الثاني والثالث والرابع ) خطوات البرنامج المقترح إعداد فري العمل خطوات المشروع اإلعداد والتهيئة ( الشهر االول) .1 .2 .3 .4 .5 .6 جمع المعلومات .يتم خالله تحليل البيئة عن طريق تحليل ))SWOT إعداد فري العمل . اختيار المشرفين والمتعاونين مع البرنامج المقترح. إعداد الخطة العامة للبرنامج المقترح. التثقيف بالبرنامج المقترح. وضع الخطط التدريبية واختيار البرامج والمدربين ومواقع الزيارات الميدانية تحديد مكان وتاريخ انطالق البرنامج فعليا . التنفيذ (الشهر الثاني والثالث والرابع ) .1 .2 .3 .4 توزيع استمارات الترشيح وفرزها واختيار المرشحين للبرنامج. يقوم منسق البرنامج أو المدير بعقد جلسة تعريفية خاصة مع المتدربين قبل بدء البرنامج التدريبي بيوم على أقل تقدير ليتعرف على المشاركين و احتياجاتهم التدريبية و أبرز المشكالت التي تواجههم و تواجه المجتمع المحيط ببيئتهم و خلفياتهم الثقافية و االجتماعية و الوظيفية. مدة تنفيذ البرنامج التدريبي وورش العمل 3أشهر بواقع أربع ساعات يومين في االسبوع( االحد والثالثاء ) . القيام بعدد من الزيارات الميدانية والخارجية . المتابعة والتقييم ( الشهر الخامس) .1يتم خالل الفترة المتبقية دراسة واعادة هيكلة المقترح وتحليل الفجوات من خالل دراسة االستمارة المرفقة اراء المتدربين والمدربين والمالحظة (نموذج رقم )2 .2دراسة استمارات التغذية الراجعة المرفقة (نموذج رقم ()3التي يتم تقديمها للرؤساء لمتابعة المتدربين ومدى التحسن في ادائهم في الميدان التربوي ). الراعي المكرم /االستاذ ناصر بن عبدهللا العبد الكريم مدير التربية والتعليم بالمدينة المنورة المشرف قسم االدارة المدرسية و إدارة التطوير والتخطيط بدعم من التدريب التربوي . مدير البرنامج المقترح يتم ترشيح مدير للبرنامج المقترح وفق ضوابط ومتطلبات النظرة المستقبلية . نطاق البرنامج المقترح القيادات التربوية في التربية والتعليم (مديري و مديرات المدارس الوكالء والمعلمين والمعلمات ) شروط الترشيح شروط يجب توفرها في المتدرب للموافقة على ترشيحه لحضور البرنامج التدريبي .1يتم الترشيح للبرنامج من خالل االستمارة المرفقة (.نموذج رقم )1 .2الترشيح وفق المعايير والشروط التي يتم االتفاق عليه. .3أن يكون المرشح لحضور البرنامج التدريبي من ضمن الفئة المستهدفة من البرنامج. .4االلتزام بحضور كامل الفترات التدريبية. .5أن يلتزم بتطبيق كافة التقنيات والمهارات المكتسبة من البرنامج . استراتيجيات التقييم والمتابعة .1استراتيجية التقويم المعتمد على األداء(.المحاكة لعب األدوار – المناقشة المناظرة – الحديث – األداء العملي ) .2استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته(.استراتيجية التقويم الواقعي –المالحظة – استراتيجية التقويم بالقلم والورقة – التقويم بالتواصل ) الية التنفيذ اكتشاف الشخصيات القيادية وتأهيلهم في المنشأة التربوي ة كصف ثاني وثالث للعمل القيادي . توحيد اإلجراءات في اختيار الكوادر اإلدارية بناء على معايير مدروسة ,ثابته ومعلنه . تعقد الحلقات التدريبية في قاعات مجهزه بأحدث وسائل التد ريب المساندة . زيارات ميدانية واستضافة شخصيات وطنية قيادية لإلفادة م ن تجاربهم وخبراتهم بالترتيب مع قسم االدارة المدرسية . االستفادة من الزيارات الميدانية لمنشآت رائدة وناجحة . ممارسة أسالب الشورى والعصف الذهني والعمل الجماعي في كل البرامج المطروحة . الية التنفيذ • • • • اعتماد أسلوب ورش العمل والتطبيقات في كل مجاالت العمل. استلهام القرآن والسنة في كل البرامج و التركيز على صناعة القدوة عبر دراسة القيم القرآنية والدروس النبوية والنماذج القيادية اإلسالمية و مؤسسات نموذجية واستضافة قيادات على رأس العمل. االطالع على أحدث النماذج والتجارب اإلدارية المحلية والعالمية بزيارات خارجية او مدربين دوليين ينقلون الخبرات الى الفئة المستهدفة في, تقنيات القيادة التحويلية ،وإدارة العمل الجماعي ،والقيادة اإلبداعية ، وحل المشكالت . تفعيل التواصل بين القيادات الحالية والمستقبلية ليتم تبادل الخبرات وضخ الدماء الجديدة القادرة على العطاء والتجديد برعاية قيادات خبيرة . نموذج ()1 بطاقة ترشيح لحضور ( برنامج تدريبي /ورش عمل ) نموذج ()2 استمارة تقييم برنامج تدريبي نموذج ()3 مردود الدورة في مجال تطور المتدرب في بيئة العمل (التغذية الراجعة) االستمارات المرفقة إن تطوير الكوادر القيادية الحالية وإعداد وتأهيل كوادر قيادية كصف ثاني قادرة على إدارة األدوار القيادية في البيئة التربوية وقطاعاتها والمشاركة في صنع البيئة التربوية السليمة ،والمساهمة في عملية التحسين والتطوير .فثقافة المجتمع هي غاية نبيلة وسيلتها صروح العلم ,ومفتاحها هو إدراك رساله الحياة . ولن يتم ذلك إلى بالصبر والمثابرة على البحث والجد واالجتهاد الستكانة المغلق وسبر أغوار الحقيقة حتى نخرج بكنوز المعرفة التي ستأهلنا إلى النهوض بالوطن إلى مصاف العالم األول انطالقا ً من رؤية عاهلنا المفدى . تم بحمد هللا وتوفيقة تقبلوا شكرنا وتقديرنا..... مقدمته أ /وردة مستور عائج الحازمي