Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе Московский центр качества образования Проект «Мониторинг образовательных достижений в начальной школе» (проект начат по инициативе Федеральной службы по надзору в.
Download
Report
Transcript Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе Московский центр качества образования Проект «Мониторинг образовательных достижений в начальной школе» (проект начат по инициативе Федеральной службы по надзору в.
Диагностика готовности
первоклассников к
обучению в школе
Московский центр
качества образования
Проект «Мониторинг образовательных достижений в
начальной школе» (проект начат по инициативе Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки в рамках Федеральной целевой программы
развития образования на 2006-2010 годы)
Центр оценки качества образования Института
содержания и методов обучения Российской академии
образования
Общее руководство: Г.С. Ковалева, к.п.н.
Методика выявления готовности к школе: А.Л. Венгер,
д.псих.н.
Общие подходы, методика оценки отношений к школе,
анкета для учителя, анкета для родителей и карта
первоклассника: И.В. Ермакова, к.псих.н., О.В.
Даниленко
Консультанты и эксперты: К.А. Краснянская, к.п.н., О.А.
Рыдзе, к.п.н., М.И. Кузнецова, к.п.н.,
А.О. Татур, к.ф-м.н.
Общая концепция и результаты проекта обсуждались
в профессиональном сообществе (ИСМО РАО и Психологический
институт РАО)
среди специалистов по оценке качества общего образования и учителей
Тамбовской и Тверской областей, Красноярского края.
В ходе эксперимента было обследовано более 57550 первоклассников.
Задача проекта-разработать
технологию изучения готовности к
обучению в школе с последующим
использованием результатов
обследования для дальнейшей
поддержки детей в школе и
мониторинга образовательных
достижений на основе известных и
принятых в школе методик.
За период с 2006 по 2010 годы :
разработаны и операционализированы
показатели готовности первоклассников к
обучению в школе;
разработаны и апробированы инструментарий и
технология исследования;
разработаны формы представления результатов
на различных уровнях системы образования;
подготовлены рекомендации по интерпретации
результатов и организации целенаправленной
индивидуальной работы учителя и школьного
персонала с учащимися первых классов.
г.Москва (2010-2011 уч.год)
В сентябре 2010 г. при проведении диагностики
было обследовано
22 765 первоклассников
из 872 классов
342 школ Москвы
Из 342 школ 187 ОУ согласно приказу №1187 от
16.07.2010 г. стали пилотными школами по
внедрению стандартов второго поколения
Задания по 4 методикам, выполненные
первоклассниками, были проверены и
оценены
Для каждого ребенка была заполнена
карта первоклассника
22 232 родителя и 872 учителя ответили
на вопросы анкет
1-ый этап диагностики
Основная цель диагностики:
получить начальную информацию о
готовности первоклассников к обучению
в школе,
о факторах связанных с учащимися,
учебным процессов, семьями учащихся,
которые могут позволить сформировать
систему оценки готовности
первоклассников к обучению в школе,
разработать рекомендации по
определению индивидуальных
траекторий обучения учащихся и
оказанию необходимой помощи
учащимся, их родителям и учителям.
Организация диагностики
Обследование первоклассников по пяти
методикам («Рисунок человека», «Графический диктант»,
«Образец и правило», «Первая буква», тест отношений к
школе «Домики»)проводится на 3-4 неделе учебного
года. Работы первоклассников оцениваются учителями и
психологами, ведущими соответствующие классы.
Анкетирование учителей для получения
информации об особенностях организации
учебного процесса, а также о подготовке класса
к обучению в школе
Анкетирование родителей с целью получения
информации о том, как учащиеся готовились к
школе, организуется в ходе родительского
собрания
Заполнение Карты первоклассника учителем и
медицинским работником
Заполнение в школе и передача
в МЦКО на обработку
электронных
автоматизированных форм с
результатами выполнения
диагностических методик
первоклассниками
электронной анкеты учителя
анкет родителей
анкет первоклассников
Все рассматриваемые в работе
показатели были разделены на
два блока:
показатели
готовности
первоклассников
к обучению в
школе;
контекстные
показатели,
связанные с
учащимися,
учебным
процессом,
семьями
учащихся.
Показатели готовности первоклассников к
обучению в школе:
Первая группа показателей- рассмотрение общего
развития ребенка (определение
психофизиологической и интеллектуальной зрелости,
сформированности предпосылок овладения грамотой
и математикой, наличие у ребенка учебных навыков,
полученных до школы)
Вторая группа показателей - внутриличностные
особенности ребенка (позволяет выделить базовые
отношения ребенка к самому себе, ситуации
школьного общения, взаимодействию со сверстниками
и взрослыми)
Дополнительно использовались показатели,
характеризующие адаптационные ресурсы ребенка:
здоровье первоклассника,
семья как ресурс школьной успешности ребенка,
цена адаптации.
Результаты обследования
представлены в графической
форме и составляют так
называемый Профиль
Профиль готовности
первоклассника к
обучению в школе
(родители, учителя,
психологи)
Профиль готовности
класса (учителя,
психологи,
администрация)
Профиль учащегося
Профиль класса
Первоклассник 2010
По результатам диагностики
первоклассников в сентябре
2010 г.
Возраст поступления в школу
ОУ
Пилотные
ОУ по
внедрению
стандартов
второго
поколения
Всего
2010
До 6 лет
0,61%
0,61%
0,61%
0,5%
От 6 до 6,5 лет
6,46%
5,31%
5,75%
6,0%
От 6,5 до 7 лет
40,29%
40,23%
40,25%
41,6%
От 7 до 8 лет
50,91%
52,78%
52,06%
50,9%
Старше 8 лет
0,34%
0,26%
0,29%
0,2%
Всего
8590
13642
22232
3240
Родители:
Ребенок
пошел
школу
возрасте
в
в
Всего
2009
Уровень общей готовности
первоклассников к обучению в
школе
Уровень
Оценка
учителя
2010
2009
Низкий
15%
14%
Средний
58%
55%
Высокий
21%
23%
Из всех обследованных
первоклассников в сентябре
2010 года
(по мнению учителей)
65 % хорошо готовы к
изучению чтения
52 % хорошо готовы к
изучению письма
76% хорошо готовы к
изучению математики
Расхождения в оценках
учителей и родителей
обследуемых первоклассников
При оценке общей готовности
к обучению в школе
наблюдается завышение
оценок родителей слабо
подготовленных детей (до
13%).
В оценке хорошо готовых
детей учителя и родители
почти не имеют расхождений.
Индивидуальноличностные особенности
первоклассников
Особенности поведения
первоклассников
Интегральный показатель «Успешность
функционирования в роли ученика»
демонстрирует:
насколько успешно первоклассник
осваивает роль ученика;
справляется с учебной нагрузкой,
адекватно реагирует на различные
факторы школьной среды,
управляет собственным поведением,
способен к самоорганизации учебной
деятельности.
Особого внимания и поддержки
требуют дети, которые отличаются
большой тревожностью
Повышение тревожности – нормальная
реакция, которая обеспечивает
готовность к внезапным изменениям,
дает возможность чутко реагировать на
ситуацию и поведение других людей.
Однако, избыточная тревожность
приводит к постоянному беспокойству,
которое утомляет ребенка, мешает
эффективно работать в классе, строить
отношения с другими детьми и
взрослыми.
Состояние здоровья
первоклассников
Группа
здоровья
2010
2009
Группа 1
26%
23,3%
Группа 2
64,1%
67,0%
Группа 3
7,7%
7,9%
Группа 4
0,4%
0,2%
Состояние здоровья
первоклассников
Диагнозы невропатолога
Диагнозы других врачей
Травмы и операции
2010
2009
8,20%
5,4%
65,66% 70,8%
4,03%
3,5%
Жалуется на здоровье
4,24%
(болит голова, живот)
9,6%
Речь с заиканием и
нарушением
произношения
22,79% 19,4%
Распределение обследуемых
первоклассников по
физкультурным группам
Физкультурная
группа
2010
2009
Основная
82,4%
82,8%
15%
13,8%
1%
1,5%
Вспомогательная
Освобождены
Подготовка к школе
Более половины (52,52%) обследуемых
в 2010 году детей проходили подготовку
к школе в детском саду.
Около 39,17% детей проходили
подготовку на специальных занятиях.
Занятия с логопедом перед школой
посещали 23,38% детей.
Для подготовки небольшого числа детей
(7,51%) родители приглашали
репетиторов.
Самостоятельно занимались со своими
детьми около трети родителей
(32,57%).
Подготовка к школе в семье
(родители часто занимались с детьми)
Читали ему книги – 74,09% (74%)
Рассказывали ему истории – 55,7%
(55,6%)
Учили его,
используя компьютер – 30,65% (30,7%)
Играли в слова – 49,58% (49,4%)
Читали надписи на этикетках
и вывесках – 65,12% (66,4%)
Играли в развивающие игры – 62,73%
(62,7%)
Занимались с ним физической
подготовкой – 45,17% (46,2%)
Пели ему песни - 33,05% (33,2%)
Играли с ним в игрушки со счетом
(например, в палочки) – 47,89%
(49,2%)
Смотрели учебные телепередачи,
фильмы - 40,92% (36,1 %)
Рисовали – 77,12% (76,9 %)
Лепили (из пластилина, глины и
др.) – 52,6% (52 %)
Играли с ним в игрушки с
алфавитом (например, в кубики)
– 49,64% (49,1 %)
Считали сдачу (в магазине,
кафе) – 15,61% (16,2 %)
Разговаривали о школе 69,24%
(67 %)
Поддержка семьей
обучения ребенка
Условия для обучения у ребенка есть «уголок
школьника» - 91,49% (91,9 %)
Число детских книг дома у
первоклассников более 30 книг – 65,57% (67,1
%)
Оказание помощи
первоклассникам при
подготовке уроков
В основном помогать в
приготовлении уроков будут
матери первоклассников (93,23%).
Около трети отцов также
планируют оказывать помощь
своим детям (33,82%).
Помогать детям должна школа считают 5,81% родителей
Если потребуется готовы нанять
репетитора 5,56% родителей
«Цена адаптации» - интегрированный
показатель, показывающий степень затратности
для ребенка процесса вхождения в школу,
фиксирующий особенности поведения, которых
не было до поступления в школу и позволяющий
предупредить перенапряжения и ухудшение
здоровья ребенка
Цена адаптации ребенка к школе
(отдельные элементы)
Изменения в поведении ребенка
2010
2009
После школы нуждается в отдыхе
20,13%
21,5%
С трудом стал засыпать вечером
4,84%
4,6%
Сон стал беспокойным
5,25%
5,6%
Просыпается утром с трудом
40,58%
39,0%
Просыпается утром в плохом
настроении
9,35%
9,9%
После уроков приходит и сразу
ложится спать
4,08%
3,3%
Изменился аппетит
15,19%
12,7%
После школы перевозбужден
17,73%
18,1%
Вечером с трудом успокаивается
10,91%
11,4%
Стали заметны навязчивые
движения
6,30%
7,1%
Тревожится о школьных делах
34,08%
35,1%
Боится опоздать в школу и чтолибо не сделать
40,94%
43,2%
Появились жалобы на здоровье
8,80%
9,6%
Стал капризничать
13,53%
14,5%
Другое
3,46%
3,6%
Цена адаптации ребенка к
школе (обобщенный индекс)
Цена адаптации
2010
2009
Низкий уровень
(0-1 баллов)
37,7%
37,1%
50,1%
49,6%
12,2%
13,4%
Средний уровень
(2-4 баллов)
Высокий уровень
(5-14 баллов)
Трудности в понимании
языка обучения
Только в половине классов,
которые участвовали в
диагностике, нет учеников,
испытывающих трудности в
понимании русской речи.
Учителя связывают причины
трудностей в школе с факторами,
которые напрямую не относятся к
их профессиональной
деятельности, перекладывают
часть ответственности за
возникновение трудностей в
школе на родителей, указывая на
недостаточную готовность
учащихся к школе.
Родители, в свою очередь,
перекладывают часть
ответственности на школу.
2-й этап
Мониторинг образовательных
достижений первоклассников
(в конце учебного года)
Мониторинг образовательных
достижений первоклассников
(в конце учебного года)
Проверочная работа по русскому
языку
Проверочная работа по
математике
Проверочная работа по чтению
Анкета для учителя
Анкета для родителей
Карта первоклассника
МЦКО
• Тел.факс 954-74-40
• E-mail: [email protected]