Transcript Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе Московский центр качества образования Проект «Мониторинг образовательных достижений в начальной школе» (проект начат по инициативе Федеральной службы по надзору в.

Диагностика готовности
первоклассников к
обучению в школе
Московский центр
качества образования
Проект «Мониторинг образовательных достижений в
начальной школе» (проект начат по инициативе Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки в рамках Федеральной целевой программы
развития образования на 2006-2010 годы)
Центр оценки качества образования Института
содержания и методов обучения Российской академии
образования

Общее руководство: Г.С. Ковалева, к.п.н.

Методика выявления готовности к школе: А.Л. Венгер,
д.псих.н.

Общие подходы, методика оценки отношений к школе,
анкета для учителя, анкета для родителей и карта
первоклассника: И.В. Ермакова, к.псих.н., О.В.
Даниленко

Консультанты и эксперты: К.А. Краснянская, к.п.н., О.А.
Рыдзе, к.п.н., М.И. Кузнецова, к.п.н.,
А.О. Татур, к.ф-м.н.
Общая концепция и результаты проекта обсуждались
в профессиональном сообществе (ИСМО РАО и Психологический
институт РАО)
среди специалистов по оценке качества общего образования и учителей
Тамбовской и Тверской областей, Красноярского края.
В ходе эксперимента было обследовано более 57550 первоклассников.

Задача проекта-разработать
технологию изучения готовности к
обучению в школе с последующим
использованием результатов
обследования для дальнейшей
поддержки детей в школе и
мониторинга образовательных
достижений на основе известных и
принятых в школе методик.
За период с 2006 по 2010 годы :




разработаны и операционализированы
показатели готовности первоклассников к
обучению в школе;
разработаны и апробированы инструментарий и
технология исследования;
разработаны формы представления результатов
на различных уровнях системы образования;
подготовлены рекомендации по интерпретации
результатов и организации целенаправленной
индивидуальной работы учителя и школьного
персонала с учащимися первых классов.
г.Москва (2010-2011 уч.год)

В сентябре 2010 г. при проведении диагностики
было обследовано
22 765 первоклассников
из 872 классов
342 школ Москвы
Из 342 школ 187 ОУ согласно приказу №1187 от
16.07.2010 г. стали пилотными школами по
внедрению стандартов второго поколения



Задания по 4 методикам, выполненные
первоклассниками, были проверены и
оценены
Для каждого ребенка была заполнена
карта первоклассника
22 232 родителя и 872 учителя ответили
на вопросы анкет
1-ый этап диагностики
Основная цель диагностики:



получить начальную информацию о
готовности первоклассников к обучению
в школе,
о факторах связанных с учащимися,
учебным процессов, семьями учащихся,
которые могут позволить сформировать
систему оценки готовности
первоклассников к обучению в школе,
разработать рекомендации по
определению индивидуальных
траекторий обучения учащихся и
оказанию необходимой помощи
учащимся, их родителям и учителям.
Организация диагностики

Обследование первоклассников по пяти
методикам («Рисунок человека», «Графический диктант»,
«Образец и правило», «Первая буква», тест отношений к
школе «Домики»)проводится на 3-4 неделе учебного
года. Работы первоклассников оцениваются учителями и
психологами, ведущими соответствующие классы.



Анкетирование учителей для получения
информации об особенностях организации
учебного процесса, а также о подготовке класса
к обучению в школе
Анкетирование родителей с целью получения
информации о том, как учащиеся готовились к
школе, организуется в ходе родительского
собрания
Заполнение Карты первоклассника учителем и
медицинским работником
Заполнение в школе и передача
в МЦКО на обработку




электронных
автоматизированных форм с
результатами выполнения
диагностических методик
первоклассниками
электронной анкеты учителя
анкет родителей
анкет первоклассников
Все рассматриваемые в работе
показатели были разделены на
два блока:


показатели
готовности
первоклассников
к обучению в
школе;
контекстные
показатели,
связанные с
учащимися,
учебным
процессом,
семьями
учащихся.
Показатели готовности первоклассников к
обучению в школе:
Первая группа показателей- рассмотрение общего
развития ребенка (определение
психофизиологической и интеллектуальной зрелости,
сформированности предпосылок овладения грамотой
и математикой, наличие у ребенка учебных навыков,
полученных до школы)
Вторая группа показателей - внутриличностные
особенности ребенка (позволяет выделить базовые
отношения ребенка к самому себе, ситуации
школьного общения, взаимодействию со сверстниками
и взрослыми)
Дополнительно использовались показатели,
характеризующие адаптационные ресурсы ребенка:
здоровье первоклассника,
семья как ресурс школьной успешности ребенка,
цена адаптации.
Результаты обследования
представлены в графической
форме и составляют так
называемый Профиль


Профиль готовности
первоклассника к
обучению в школе
(родители, учителя,
психологи)
Профиль готовности
класса (учителя,
психологи,
администрация)
Профиль учащегося
Профиль класса
Первоклассник 2010
По результатам диагностики
первоклассников в сентябре
2010 г.
Возраст поступления в школу
ОУ
Пилотные
ОУ по
внедрению
стандартов
второго
поколения
Всего
2010
До 6 лет
0,61%
0,61%
0,61%
0,5%
От 6 до 6,5 лет
6,46%
5,31%
5,75%
6,0%
От 6,5 до 7 лет
40,29%
40,23%
40,25%
41,6%
От 7 до 8 лет
50,91%
52,78%
52,06%
50,9%
Старше 8 лет
0,34%
0,26%
0,29%
0,2%
Всего
8590
13642
22232
3240
Родители:
Ребенок
пошел
школу
возрасте
в
в
Всего
2009
Уровень общей готовности
первоклассников к обучению в
школе
Уровень
Оценка
учителя
2010
2009
Низкий
15%
14%
Средний
58%
55%
Высокий
21%
23%
Из всех обследованных
первоклассников в сентябре
2010 года
(по мнению учителей)



65 % хорошо готовы к
изучению чтения
52 % хорошо готовы к
изучению письма
76% хорошо готовы к
изучению математики
Расхождения в оценках
учителей и родителей
обследуемых первоклассников


При оценке общей готовности
к обучению в школе
наблюдается завышение
оценок родителей слабо
подготовленных детей (до
13%).
В оценке хорошо готовых
детей учителя и родители
почти не имеют расхождений.
Индивидуальноличностные особенности
первоклассников
Особенности поведения
первоклассников





Интегральный показатель «Успешность
функционирования в роли ученика»
демонстрирует:
насколько успешно первоклассник
осваивает роль ученика;
справляется с учебной нагрузкой,
адекватно реагирует на различные
факторы школьной среды,
управляет собственным поведением,
способен к самоорганизации учебной
деятельности.



Особого внимания и поддержки
требуют дети, которые отличаются
большой тревожностью
Повышение тревожности – нормальная
реакция, которая обеспечивает
готовность к внезапным изменениям,
дает возможность чутко реагировать на
ситуацию и поведение других людей.
Однако, избыточная тревожность
приводит к постоянному беспокойству,
которое утомляет ребенка, мешает
эффективно работать в классе, строить
отношения с другими детьми и
взрослыми.
Состояние здоровья
первоклассников
Группа
здоровья
2010
2009
Группа 1
26%
23,3%
Группа 2
64,1%
67,0%
Группа 3
7,7%
7,9%
Группа 4
0,4%
0,2%
Состояние здоровья
первоклассников
Диагнозы невропатолога
Диагнозы других врачей
Травмы и операции
2010
2009
8,20%
5,4%
65,66% 70,8%
4,03%
3,5%
Жалуется на здоровье
4,24%
(болит голова, живот)
9,6%
Речь с заиканием и
нарушением
произношения
22,79% 19,4%
Распределение обследуемых
первоклассников по
физкультурным группам
Физкультурная
группа
2010
2009
Основная
82,4%
82,8%
15%
13,8%
1%
1,5%
Вспомогательная
Освобождены
Подготовка к школе





Более половины (52,52%) обследуемых
в 2010 году детей проходили подготовку
к школе в детском саду.
Около 39,17% детей проходили
подготовку на специальных занятиях.
Занятия с логопедом перед школой
посещали 23,38% детей.
Для подготовки небольшого числа детей
(7,51%) родители приглашали
репетиторов.
Самостоятельно занимались со своими
детьми около трети родителей
(32,57%).
Подготовка к школе в семье
(родители часто занимались с детьми)







Читали ему книги – 74,09% (74%)
Рассказывали ему истории – 55,7%
(55,6%)
Учили его,
используя компьютер – 30,65% (30,7%)
Играли в слова – 49,58% (49,4%)
Читали надписи на этикетках
и вывесках – 65,12% (66,4%)
Играли в развивающие игры – 62,73%
(62,7%)
Занимались с ним физической
подготовкой – 45,17% (46,2%)





Пели ему песни - 33,05% (33,2%)
Играли с ним в игрушки со счетом
(например, в палочки) – 47,89%
(49,2%)
Смотрели учебные телепередачи,
фильмы - 40,92% (36,1 %)
Рисовали – 77,12% (76,9 %)
Лепили (из пластилина, глины и
др.) – 52,6% (52 %)



Играли с ним в игрушки с
алфавитом (например, в кубики)
– 49,64% (49,1 %)
Считали сдачу (в магазине,
кафе) – 15,61% (16,2 %)
Разговаривали о школе 69,24%
(67 %)
Поддержка семьей
обучения ребенка


Условия для обучения у ребенка есть «уголок
школьника» - 91,49% (91,9 %)
Число детских книг дома у
первоклассников более 30 книг – 65,57% (67,1
%)
Оказание помощи
первоклассникам при
подготовке уроков




В основном помогать в
приготовлении уроков будут
матери первоклассников (93,23%).
Около трети отцов также
планируют оказывать помощь
своим детям (33,82%).
Помогать детям должна школа считают 5,81% родителей
Если потребуется готовы нанять
репетитора 5,56% родителей
«Цена адаптации» - интегрированный
показатель, показывающий степень затратности
для ребенка процесса вхождения в школу,
фиксирующий особенности поведения, которых
не было до поступления в школу и позволяющий
предупредить перенапряжения и ухудшение
здоровья ребенка
Цена адаптации ребенка к школе
(отдельные элементы)
Изменения в поведении ребенка
2010
2009
После школы нуждается в отдыхе
20,13%
21,5%
С трудом стал засыпать вечером
4,84%
4,6%
Сон стал беспокойным
5,25%
5,6%
Просыпается утром с трудом
40,58%
39,0%
Просыпается утром в плохом
настроении
9,35%
9,9%
После уроков приходит и сразу
ложится спать
4,08%
3,3%
Изменился аппетит
15,19%
12,7%
После школы перевозбужден
17,73%
18,1%
Вечером с трудом успокаивается
10,91%
11,4%
Стали заметны навязчивые
движения
6,30%
7,1%
Тревожится о школьных делах
34,08%
35,1%
Боится опоздать в школу и чтолибо не сделать
40,94%
43,2%
Появились жалобы на здоровье
8,80%
9,6%
Стал капризничать
13,53%
14,5%
Другое
3,46%
3,6%
Цена адаптации ребенка к
школе (обобщенный индекс)
Цена адаптации
2010
2009
Низкий уровень
(0-1 баллов)
37,7%
37,1%
50,1%
49,6%
12,2%
13,4%
Средний уровень
(2-4 баллов)
Высокий уровень
(5-14 баллов)
Трудности в понимании
языка обучения

Только в половине классов,
которые участвовали в
диагностике, нет учеников,
испытывающих трудности в
понимании русской речи.


Учителя связывают причины
трудностей в школе с факторами,
которые напрямую не относятся к
их профессиональной
деятельности, перекладывают
часть ответственности за
возникновение трудностей в
школе на родителей, указывая на
недостаточную готовность
учащихся к школе.
Родители, в свою очередь,
перекладывают часть
ответственности на школу.
2-й этап
Мониторинг образовательных
достижений первоклассников
(в конце учебного года)
Мониторинг образовательных
достижений первоклассников
(в конце учебного года)






Проверочная работа по русскому
языку
Проверочная работа по
математике
Проверочная работа по чтению
Анкета для учителя
Анкета для родителей
Карта первоклассника
МЦКО
• Тел.факс 954-74-40
• E-mail: [email protected]