Kriūkų vidurinė mokykla Problemos sprendimo kelias, priežastys ir pasekmės Direktorė Lilija Liutvinienė ir mokytoja Gintarė Skrickutė 2011-06-06 PIRMAS ŽINGSNIS Kas? Tikslų supratimas Planavimas ir pasirengimas Prasminga patirtis Stebėjimas Analizavimas Kas iš to? Nauja patirtis Naujas.
Download ReportTranscript Kriūkų vidurinė mokykla Problemos sprendimo kelias, priežastys ir pasekmės Direktorė Lilija Liutvinienė ir mokytoja Gintarė Skrickutė 2011-06-06 PIRMAS ŽINGSNIS Kas? Tikslų supratimas Planavimas ir pasirengimas Prasminga patirtis Stebėjimas Analizavimas Kas iš to? Nauja patirtis Naujas.
Kriūkų vidurinė mokykla Problemos sprendimo kelias, priežastys ir pasekmės Direktorė Lilija Liutvinienė ir mokytoja Gintarė Skrickutė 2011-06-06 PIRMAS ŽINGSNIS Kas? Tikslų supratimas Planavimas ir pasirengimas Prasminga patirtis Stebėjimas Analizavimas Kas iš to? Nauja patirtis Naujas taikymas Kas dabar? Išgryninta problema Nepakankamai efektyviai teikiama individuali pagalba skirtingų poreikių mokiniams Uždaviniai: • Taikyti įvairesnius mokymo metodus pamokose. • Skatinti skirtingų poreikių mokinių mokymosi motyvaciją. • Teikti individualias konsultacijas mokiniams ir jų tėvams. Laukiami rezultatai Teikiant individualią pagalbą skirtingų poreikių mokiniams, pagerės: • pamokos kokybė; • mokinių mokymosi motyvacija; • profesinė mokytojų kompetencija. ANTRAS ŽINGSNIS • Sudarytas veiklų planas • Atlikta mokinių ir mokytojų apklausa dėl konsultacijų mokiniams naudingumo • Mokytojų gerosios patirties sklaida • Sudarytas konsultacijų grafikas TREČIAS ŽINGSNIS Mokėmės: • “Šiuolaikinės pamokos organizavimas” Lektorė: J.Mozūraitienė, Šakių “Žiburio” gimnazijos direktorė • IKT galimybės ugdymo procese Lektorius: I.Adomaitis, Vilniaus r. Marijampolio vidurinės mokyklos fizikos mokytojas metodininkas KETVIRTAS ŽINGSNIS Mokytojų mintys • Daugiau skaitė dalykinės metodinės literatūros. • Ieškojo naujų metodų pamokai paįvairinti. • Numatė konkrečius pamokos uždavinius, kurie orientuotų į pamatuotą rezultatą. • Daugiau skyrė dėmesio pamokų pasirengimui. • Daugiau bendradarbiavo tarpusavyje. Ar m anote, kad konsultacijos reikalingos? 8% Taip Ne 92% Kiek kartų pasinaudojote individualiomis konsultacijomis? 17% 42% 8% nei karto 1-5 kartus 5-10 kartų daugiau negu 10 kartų 33% Kokių m okom ųjų dalykų konsultacijas lankėte? 1% 3% 4% 10% 23% anglų kalba matematika lietuvių kalba chemija fizika 36% 23% geografija vokiečių kalba PENKTAS ŽINGSNIS • Pamokos kitaip; • Seminaras „Pamokos uždavinio formulavimas“; • Mokytojų Tarybos posėdis; • Išorės vertinimo ataskaitos analizė; • Mokyklos veiklos kokybės įsivertinimas; • Mokinių apklausa. KONSTATAVIMAS KAS VYKO? VEIKSMO PLANAS KAIP VEIKČIAU, JEI SITUACIJA PASIKARTOTŲ? IŠVADA KĄ BUVO GALIMA PADARYTI GERIAU? JAUSMAI KĄ JŪS TUO METU JAUTĖTE, GALVOJOTE? VERTINIMAS KAS PATIRTYJE BUVO TEIGIAMO IR NEIGIAMO? ANALIZĖ KAS BUVO SVARBIAUSIA SITUACIJOJE? Džiaugiamės: • Pamokos tapo įdomesnės, efektyvesnės, veiklos įvairesnės. • Prisiderinama prie mokinio skirtybių parenkant užduotis, veiklos formas, priemones. • Daugiau dėmesio mokinių pasiekimo lygiams ir galimybėms. • Pasiteisino individualios konsultacijos. Sėkmės Nauda mokiniui Užsimezgęs bendradarbiavimas tarp tinkliuko mokyklų Bendros konkrečios problemos suradimas Mokydamiesi patys mokome kitus spręsti problemas Naujų kompetencijų bei patirčių įgijimas Keitimasis informacija Mokymo kokybės kaita Pagerėję komandinio darbo įgūdžiai Mokomės vertinti ir įsivertinti Problemos Abejingumas Sunkumai dėl mokytojų entuziazmo išlaikymo Rezultato efektyvumo pamatavimas Laiko stoka Nenoras keistis, bendradarbiauti Abejonė, ar problemos sprendimo būdai pateisina mūsų lūkesčius Lūkesčiai Sėkmingai panaudoti įgytą patirtį ir siekti naujos kokybės Tradicinė pamoka + patyriminė veikla = sėkminga pamoka Išmokti matuoti poveikį mokiniams, o ne tik tinkliuko procesinius dalykus Neprarasti noro tobulėti ir mokytis Kiekvienam mokiniui rasti laiko pagal jo galimybes Bendradarbiauti mūsų tikslas Baigiasi mokyklos toliai Būkime mokyklos turtas Būkime moksle taikūs Būkime moksle teisingi Bendradarbiaukime mokykloje taikiai Bekeliaudami matome tikslą Bandyk – mokėk - tikėk Žinojimas prasideda nuo nežinojimo. Kai žinai, ko nežinai, tai jau daug žinai.