Transcript L’UTILISATION DES « TABLETTES NUMERIQUES » FAVORISE L’ORAL EN COURS D’ESPAGNOL LIEU : Lycée Emile COMBES de PONS CLASSE : Terminale ES ; 16

L’UTILISATION DES « TABLETTES
NUMERIQUES » FAVORISE L’ORAL
EN COURS D’ESPAGNOL
LIEU : Lycée Emile COMBES de PONS
CLASSE : Terminale ES ; 16 élèves
(travail des élèves en groupe de 2)
PROFESSEUR : María MONROSTY
OUTILS : une valise avec 8 tablettes
numériques (samsung galaxy note
10.1)
OBJECTIFS
ET
ATTENTES

OBJECTIF 1 : Favoriser la prise de parole des

OBJECTIF 2 : Favoriser la compréhension de

OBJECTIF 3 : Travailler d’une façon différente et

OBJECTIF 4 : Essayer une pédagogie

OBJECTIF 5 : Obtenir plus d’autonomie de
élèves en continu et en interaction (préparation
de l’épreuve de LV en expression orale pour le
BAC).
l’oral des élèves (plus d’exposition à la langue
authentique).
innovante qui motive les élèves car plus proche
d’eux et de leur temps.
différenciée.
l’élève.
PREMIERS
CONSTATS




L’utilisation de tablettes permet
l’installation du groupe classe en U ou en
V inversé.
Les tablettes n’ont pas besoin d’être
branchées, ni d’une salle particulière.
On n’a pas besoin de changer de position
lors des échanges à l’oral.
Cela permet aussi au professeur de
pouvoir circuler et d’aider facilement les
élèves tout en étant toujours face à eux.
LE TRAVAIL EN GROUPE DE DEUX
PERMET :

La responsabilisation des élèves,

L’entraide entre eux,

Le travail en équipe,

Un travail collaboratif entre l’enseignant et
les élèves.
L’USAGE DES TABLETTES PERMET :


D’utiliser moins de papier et de photocopies
couleurs pour les documents
iconographiques, car l’image sur les tablettes
est d’une très haute qualité.
L’agrandissement des détails qui n’est pas
possible avec des photocopies ou lorsque l’on
projette des documents avec un vidéo projecteur
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE



Les élèves ont la possibilité d’écouter, regarder,
lire… à leur rythme, selon leurs capacités.
Les tablettes donnent la possibilité de d’étudier
des documents différents à des élèves qui n’ont
pas les mêmes difficultés ou facilités.
Des élèves qui ont beaucoup de facilités en
compréhension orale auront la possibilité de
pouvoir écouter plusieurs documents
Possibilité de transmettre une
même information de façon
différente.
Le fait de pouvoir numériser un
document papier et qu’ils le
retrouvent sur les écrans rend
le travail plus motivant pour les
élèves.
LORS D’UNE PRESENTATION
ORALE LES ELEVES PEUVENT :

Dessiner sur le document.

Mettre un titre.

Rajouter des textes d’une façon très facile
(avec des applications comme S.NOTE) ce
qui rend l’exposition plus riche, plus
vivante.
Grâce aux applications
de « prononciation » les
élèves peuvent
s’entrainer pour
améliorer leurs
performances à l’oral.
Les élèves peuvent
élucider un document
en autonomie grâce aux
dictionnaires en lignes
et cela permet aussi de
s’adapter aux difficultés
de chacun.
POSSIBILITE DE TRAVAILLER SUR
L’ACTUALITE AVEC BEAUCOUP DE
RESSOURCES ACCESSIBLES
FACILEMENT EN ESPAGNOL

Journaux.

Radios.

Télévisions.
DERNIERS CONSTATS





Les tablettes deviennent un outils d’évaluation
pour le professeur et d’auto-évaluation pour les
élèves.
Le professeur va pouvoir filmer l’interaction en
groupe et les élèves pourront s’auto-corriger à
postériori.
Le professeur devient alors modérateur et l’élève
auteur et acteur du cours.
La grande qualité d’image et de son permet de
filmer les élèves lors des évaluations d’expression
orale en continu et en interaction.
Avec beaucoup de facilité et cela permet de
vérifier par le professeur qu’il s’agit bien
d’expression orale et pas d’écrit oralisé.
LES PROBLEMES ET LES FREINS
OBSERVES
 Problèmes
 Mise
de réseau.
en place parfois longue.
 Problèmes
avec la bande wi-fi de la
valise (moins avec le nouveau
programme EDUTAB 2).
POINTS POSITIFS


La valise-tablettes permet de contrôler le
travail des élèves.
Le professeur peut sélectionner les
applications qu’il souhaite utiliser pour la
séance, cela évitant qu’il y ait des élèves
qui s’éloignent des consignes.
CONCLUSION
 Expérience
très positive et
enrichissante pour les élèves et pour
le professeur.
 MAIS,
cette technologie n’a pas
remplacé la pédagogie car ce travail
implique une préparation très
réfléchie de la part du professeur en
amont.