Transcript Aider l ’enfant ayant un trouble envahissant du développement mais sans oublier le reste de la famille Production de scénarios sociaux Février 2006 Yves Lardon ESTS.

Aider l ’enfant ayant un
trouble envahissant du
développement mais sans
oublier le reste de la famille
Production de scénarios sociaux
Février 2006
Yves Lardon ESTS. Épe., ts
Caractéristiques de l’autisme
Intérêts
Interactions
restreints
sociales
Communication
Altération qualitatives des
interactions sociales

Quelques éléments pouvant contribuer à rendre
difficile les interactions sociales :







Appréhension de l’environnement.
Incapacité à reconnaître les états mentaux des
autres.
Retard d’acquisition du langage.
Manque de spontanéité à utiliser des alternatives.
Peu d’apprentissages spontanés.
Réaction au changement.
Retrait social.
Être autisme ne signifie pas être inhumain,
mais plutôt être étranger. En un certain sens,
je ne suis pas armé pour vivre dans ce
monde, tout comme un extraterrestre ne
pourrait pas se débrouiller sans un manuel
d’orientation. Mais je suis une personne à
part entière.
Jim Sinclair
Les forces de l’autisme
aptitudes et motivation
Environnement
Psychologique
Santé
physique
Santé
mentale
Neurologique
Aptitudes
Autonomie.
Communication
Apprentissage
par
habituation.
Motricité.
Adaptabilité
Flexibilité
cognitive.
Mémoire.
Motivation
Choix.
Interaction.
Exploration.
Orientation
motivationnelle.
Renforçateurs
Ambition.
Disponibilité
à
l’apprentissage.
Intérêt pour
les objets.
Intérêt
restreint.
Routine.
Disponibilité à
l’apprentissage
« La famille est le premier environnement
social dans lequel la vie de n ’importe quel
enfant se déroule : l ’intégration dans le
milieu familial doit donc être le premier
objectif à l ’égard de l ’enfant autiste »
(Donata Vivanti, 1998, p.27)
Scénarios sociaux




Le scénario social est un livre imagé racontant
l’histoire d’une situation sociale ciblée
On utilise les scénarios sociaux pour enseigner
les habiletés sociales
Aide à transformer un comportement inadéquat
en comportement socialement acceptable
Aide à prévoir une nouvelle activité (ex: visite
médicale)
Scénarios sociaux
Étapes vers l’autonomie

Lors de l’implantation d’un scénario social, il est important que
l’enfant ait l’occasion de lire quotidiennement son nouveau
scénario.
1.
2.
3.

Au début, on lui lit le scénario et l’enfant regarde les images.
Ensuite, l’enfant peut commencer à nous raconter le scénario
social.
Puis, il regarde le scénario social seul.
Lorsqu’il l’a bien intégré, on peut diminuer la fréquence tout
en gardant une certaine régularité. Il est cependant très
important qu’il puisse lire le scénario social avant de faire
l’activité ciblée ou la période durant laquelle le comportement
cible est plus susceptible d’apparaître.
4.
Finalement, s’il se produit un incident, on revient avec l’enfant sur
le scénario social qui décrit les comportements adéquats.
Structures


La rédaction d’un scénario doit respecter
une certaine structure pour être efficace.
Trois type de phrase:



Descriptive.
Directive.
Perspective.
Descriptive

Décrire la situation avec objectivité:




Lieux.
Personne impliquée.
Actions.
Exemple: nettoyer ma chambre
« Dans ma chambre, il y a des fenêtres,
un lit, une garde robe et deux
commodes. »
Directive

Décrire les comportements et les habiletés
sociales souhaités.


Commence souvent par; je « ferais », je
« peux » ou je «vais ».
Exemple: nettoyer ma chambre
« Dans ma chambre, je peux ramasser les
vêtements qui sont sur le plancher. ».
Perceptive


Décrit la réaction des autres personnes
impliquées par la réponse ou le
comportement émis.
Exemple: nettoyer ma chambre
« Mes parents aiment voir ma chambre
propre. Les personnes qui entrent dans
ma chambre peuvent être contentes de
voir la garde-robe rangée. ».
Exemple de scénario social

Je vais à la piscine
Parfois je vais à la piscine.
J’aime beaucoup aller à la piscine.
Quand je vais à la piscine, il y a quelqu’un avec moi.
Ça peut être _____________ ou __________ .
Ça peut aussi être quelqu’un d’autre que je connais.
Je m’amuse dans la piscine.
Dans l’eau, je peux nager, jouer au ballon avec______,
faire des culbutes, sauter et aller au fond de l’eau.
Dans la piscine, il y a beaucoup d’autres personnes.
Il y a des adultes et des enfants qui s’amusent dans l’eau.
Je reste calme pour ne pas déranger les autres
personnes.
Dans la piscine, il y a des enfants qui jouent au ballon.
Parfois, je peux recevoir le ballon sur moi.
C’est un accident.
Je donne le ballon à :________. Je reste calme.
Quand ________ me dit : “ c’est fini ”.
Je sors de l’eau et je vais m’habiller.
Sur mon calendrier, je peux voir quand je vais revenir.
Je me suis bien amusé à la piscine.
Je suis content.
_________est content.
Carol Gray (1994) suggère un protocole d’observation utile à bâtir des scénarios sociaux (p. 150):
Renseignements relatifs aux scénarios sociaux, renseignements généraux
Nom : ______________________________________ Année scolaire :__________________
Classe : ______________ Enseignant :_________________ École : _____________________
Information des
Apprentissage scolaire:
Intérêts / habiletés particulières:
Habileté en lecture: ___________________________ ______________________________
habiletés transmises
Compréhension: ___________________________
______________________________
1
par l’enseignante.
Math.:
____________________________ ______________________________
Jour/heure de :
Environnement
2
Art : _______________________ Musique : _____________ Éduc. Physique : ____________
propice à pratiquer
Physiothérapeute : ___________ Ergothérapeute : ____________ Oral : _________________
nouveau scénario.
Autres : ____________________________________________________________________
Noms de quelques compagnons de classe / amis : ___________________________________
Autres renseignements généraux : _______________________________________________
Observations
Mise en contexte
3
Situation en cause: ___________________________________________________________
scénario.
Heure? __________ Jour(s)? __________________ jusqu'à (date) ______________________
Description générale de la situation en cause : _______________________________________
Réponse de l'enfant: ________________________________ Toujours? ___________________
Réponse souhaitée: _____________________________________________________________
L'enseignant attribue la réponse à: _________________________________________________
Les parents attribuent la réponse à: _________________________________________________
L'enfant attribue la réponse à: ______________________________________________________
Date / premières observations:
Date:________/_________ /_____________ Jour: _________________ Heure:______________
Remarques: ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
un
du
Fin
Merci de votre attention
Février 2006
Yves Lardon ESTS. Épe., ts