Transcript Aides logicielles à l'écriture

Aides logicielles à l'écriture
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PLAN :
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Brève typologie des aides à l'écriture
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Les simulations linguistiques
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L'exploitation d'Internet par un scénario
pédagogique
Typologie
(au-delà du traitement de texte...)
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Aide à la recherche d'idées (Storywrite, Conte)
Aide au respect du genre textuel, à
l'organisation du texte (Ecrire en lisant, Gammes
d'écriture, textes sur Internet)
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Aide à la mise en mots, simulations
linguistiques (générateurs de texte)
Outils de mise en valeur, socialisation des
écrits et de collaboration
Dans tous les cas, importance du scénario
pédagogique
Simulations linguistiques
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Idée d'adopter en français une démarche de
manipulation, comme Ermel en maths
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Importance du métalangage
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Plusieurs expérimentations de cette approche :
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Un CE1 de Bourg-en-Bresse (sans ordinateurs)
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CE1 et CE2 à Villars-les-Dombes
Tous les domaines langagiers peuvent être
abordés
Les rimes et les syllabes
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Logiciel La Poésie, ACCES (téléchargeable
sur Internet)
Jeu « Comptines » avec des CE1
Organisation du travail pour que les élèves
découvrent par eux-mêmes
Démo
Genre de l'adjectif
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Logiciel Conte
On impose le choix, sur deux ordinateurs
contigus, d'un héros de sexe différent
On demande aux élèves de noter les
différences sur certains écrans
On leur fait ébaucher une classificiation
L'idée centrale est une approche inductive
fondée sur un contexte qui fait sens
Demo
Structure de la phrase simple
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CE2 Villars-les-Dombes, concours de poésie « Les
écoles fleuries »
a) Constitution d'un lexique autour du thème des fleurs
b) Salle informatique : génération d'ensembles de 3
phrases de type haïku [démo]
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c) discussion collective en classe
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d) séance d'écriture sur papier
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e) tri de phrases générées à la phase b)
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f) lecture de haïkus d'auteurs
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g) seconde séance avec ordinateurs (mot par mot)
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h) transfert : séance d'analyse grammaticale
Conclusion
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Le plus complexe est sans doute de croiser
ce que les logiciels « font » et les objectifs
langagiers
Importance du dispositif (dyades, mises en
commun en grand groupe, travail individuel)
Concevoir des scénarios pédagogiques
Internet
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Dimensions d'information et de
communication (parallèle avec lire-écrire ?)
Communication : échanges et/ou
« publication »
Spécificités des outils de communication à
prendre en compte
Un site sur Internet, le courriel, les messageries
instantanées ne se prêtent pas du tout aux
mêmes usages pédagogiques
Un exemple de “vieux” projet concernant l’école
Quelques critères de
classification des outils :
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Synchrone ou asynchrone, temporalité
Canal écrit / oral / multimodal
Un à un, un vers tous, tous à tous, par petits
groupes
Si asynchrone, « push » ou « pull »
Tous ces critères peuvent se croiser mais
chacun a des avantages et des
inconvénients
Les blogs
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Le blog, entre information et communication
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Facilité de création, usage social très répandu
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Structure chronologique (plus récent d’abord)
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Notes brèves, pouvant comporter images
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Un vers tous, mais possibilité de commentaires
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Liens permettant de « chaîner » des blogs
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Genres de blogs les plus courants :
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Journal « intime », blog d'ado
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Carnet de voyage
Blogs journalistiques
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Un exemple de scénario
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Réalisé par quatre futures enseignantes
(ayant une expérience de la classe), belges
et suisses
Réalisé à distance avec tutorat
Tentative d'exploiter Internet pour une
pédagogie de la lecture-écriture
Support = blog
Scénario (au plan narratif) : un ET qui porte
un regard naïf sur les Terriens
Fabrique du scénario
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Détermination d'une situation de
communication et d'un genre
Détermination des outils
Aides à l'écriture :
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Exemples de textes
Consignes et conseils
Grille de relecture
Ressources lexicales et grammaticales
Merci de votre attention !
François Mangenot
Université Stendhal - Grenoble 3
Exemples de textes produits (illustrant divers procédés)
1. Silence !
Dans la forêt un enfant voit les voiles des étoiles
Les mots sont violets dans les bois
2. Les fleurs semblent jaunes sur des paroles anciennes
Le jardinier semble jaune
J'irai dans le soleil…
3. Silence !
La jonquille rit
Des mots dansent
4. Attention aux épines !
Comme un fou les cactus s’ouvrent
L’araignée s’en va pour vivre
5. L'herbe fleurit
L'herbe rit
Dans le gazon un enfant prend les mauvaises herbes
6. En fleur toute l'année le muguet ressemble au soleil
Une rose balance des pétales rouges entre l'air et le matin
Les fleurs fleurissent sur des paroles anciennes
7. Les jardiniers servent à des fleurs
Un enfant est parfumé en chœur toute l’année
Le nectar peut être bon dans les prés
1. Les jardiniers servent à des fleurs. [3]
2. Les marguerites semblent belles sur les arbres. [1]
3. Les couleurs servent aux bulbes entre deux ronces jumelles. [3]
4. L'araignée s'en va pour vivre. [1]
5. Les abeilles dansent entre l'aube et presque rien. [1]
6. Le nectar tisse les mauvaises herbes dans le gazon. [3]
7. Les mots s'envolent dans l'eau. [3]
8. Sur des paroles anciennes la couleur danse. [2]
9. Les mots pleurent en chœur. [3]
10. Des roses rouges rient avec les mains. [3]
11. Des mots sont violets dans les bois. [1]
12. En fleur toute l'année les mots tissent des espaces. [3]
13. Sur des paroles anciennes un enfant a besoin de fils inutiles. [3]
14. Le jardinier devient rouge comme un citron. [1]
15. La rose rouge garde des pétales blancs en chœur toute l'année. [3]
16. Les enfants fleurissent dans les près. [1]
17. Des mots pleurent en fleurs toutes l'année. [3]
18. Une rose rouge fait des marguerites et des crocus. [3]