Transcript Hazai könyvtár-pedagógiai kutatások a tanulás-tanítás szolgálatában Dömsödy Andrea Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum ELTE PPK [email protected] VI.

Hazai könyvtár-pedagógiai kutatások
a tanulás-tanítás szolgálatában
Dömsödy Andrea
Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum
ELTE PPK
[email protected]
VI. Országos Neveléstudományi
Konferencia, 2006
Fogalmak
2
A könyvtár-pedagógia fogalma
könyvtártudomány
könyvtárpedagógia
neveléstudomány
pedagógiai
tájékoztatás
pedagógiai megközelítésben
Cél az összekapcsolható és felhasználható
területek integrálása egy szemlélet és célrendszer
köré.
3
Főbb területei
könyvtári ismeretszerzéssel foglalkozó pedagógiai
elmélet és gyakorlat, (oktatás)
személyiségfejlesztés, szokásformálás (nevelés)
könyvtárhasználat tanítás (tantárgy-pedagógia)
könyvtár-pedagógia tanítása
könyvtári munkafolyamatok pedagógiai céloknak
való alárendelése
4
A célokat megvalósító
foglalkozások típusai
5
Tanulási megközelítés
Forrásalapú tanulás / tanóra
A tanulók nem a pedagógustól kapják a tanuláshoz szükséges
információkat, hanem információforrásokból maguk szerzik
meg, gyűjtik össze, dolgozzák fel.
Többforrású / többkönyvű tanulás / tanóra
Olyan forrásalapú tanítási-tanulási helyzetek, melyek során a
tanulók szükségszerűen többféle információforrást használnak a
tanuláshoz szükséges információk összegyűjtéséhez.
Könyvtári tanulás / tanóra
a könyvtári, könyves környezet a pedagógiai többlet
6
Könyvtári megközelítés
Tartalom
könyvtárhasználati foglalkozás

tanóra

könyvtárhasználati óra
= a könyvtárhasználati ismeretek tanítására elkülönített
tanóra

könyvtárhasználati szakóra
= a könyvtárhasználati ismeretek kiemelt hasznosítása egy
szaktárgyi órán

egyéb könyvtárhoz kapcsolódó
foglalkozások, pl.: szakkörök
könyvtárbemutató
könyvtári rendezvény
Helyszín
 könyvtári
foglalkozás
 könyvtári
óra
könyvtári
szakóra
könyvtári
foglalkozás
7
Könyvtári szakóra
szakóra a könyvtárban
könyvtárban tartott bármely tantárgyi tanóra,
melyen az adott szaktárgyi tananyag
feldolgozása során kiemelten használják a
könyvtár információforrásait, eszközeit a
tantárgyi elsajátítás érdekében
információforrás = minden dokumentumtípus
eszköz = minden tájékoztató eszköz
minden információs eszköz (videó, számítógép …)
minden egyéb eszköz (olló, ragasztó, fénymásoló, nyomtató …)
8
Hazai kutatások
történeti áttekintés
9
iskola
kutatás
1970-74
Nagy Attila
többkönyvű módszerek 1
alkalmazásának követése
1981-86
Barták Péter
tanulási forrásközpont
kialakításának követése
1997-2000
Nagy Attila
többkönyvű módszerek 9
alkalmazásának követése
2001
innovatív iskolai
Bondor Erika könyvtárak
tanulócsoport évfolyam
1+1
9-12.
(5)
(1-8.)
9
1-12.
15
-
-
3
5
3.,7.,9.,10.
1
feltételrendszerének
vizsgálata
2002/03
forrásalapú projektek
Dán Krisztina követése
10
Közös célok
a könyvtár és eszközeinek tanulásra,
tanításra gyakorolt hatásának vizsgálata
más szaktárgyakban való alkalmazási
módszereinek kidolgozása
és kipróbálása
11
A kísérletek közös jellemzői
a többforrású tanulás-tanítás szemlélete,
a könyvtár és az információforrások használtatása,
a könyvtári szakórák,
az önálló tanulás,
a problémaközpontú megközelítés,
a kritikus gondolkodás,
a változatos módszerek,
az olvasóvá-, könyvtárhasználóvá nevelés,
mint kiemelt részcél
12
A kutatások egy lehetséges további
útja
konstruktivista, gyermektudományi
kutatások
információról, könyvtárakról való
elképzelések, nézetek feltárása

tananyaggal
 tankönyvekkel
 módszerekkel

összevetése
13
Néhány „adat”
Mire jó?
számítógép
könyvtár
tanulásra
22%
23%
szórakozásra
81%
10%
negatívum
0%
5%
a tanulók könyvtárakra vonatkozó metaforáinak
legjellemzőbb motívumai:


tároló
múzeum
3 isk., 5 tanulócsoport, 6. évf.
14
Nézetek a könyvtárról
A könyvtár olyan, mint …
 egy
nagy, óriási lexikon.
 a kincstár.
 az internet csak sokkal több hely kell neki
és majdnem ugyanannyi információt
tárol.
 elzárt idegosztály. Állandóan csönd van.
 az unalom országa, vagy mint egy kuka:
sok a szemét.
15
Felhasznált irodalom
Barták Péter: Önálló ismeretszerzésre nevelés az iskolai könyvtárban, 2.
kiad., Veszprém, OTTV, 1992., 102 p.
Bondor Erika: Az iskolai könyvtárhasználat hazai innovatív példái,
Néhány iskolai könyvtárunk eredményeinek gyakorlati szempontú
bemutatása, Bp., OKI, 2002., 48 p., URL: ftp://ftp.oki.hu/ptk/konyvtarbondor-iskolai.pdf Utolsó letöltés: 2006.06.15.
Dán Krisztina – Haralyi Ervinné: A könyvtárra épülő szaktárgyi
projektek jellege, szervezésük és megvalósításuk tapasztalatai = Csutor
Béla (szerk.): Mesterfogások, Alkalmazott eljárások, módszerek és
elemzések a pedagógia gyakorlatából, Bp., FPI, 2003., 9- 20. p.
Dömsödy Andrea: Miért kellene ismernünk a gyerekek könyvtárképét? =
Fordulópont, 2005/2. (28. sz.), 19-30. p.
Nagy Attila: Olvasásfejlesztés, könyvtárhasználat – kritikus
gondolkodás, Szócikkmásolástól a paródiaírásig, Bp., OSZK – Osiris,
2001., 223 p.
Nagy Attila: A több könyvű oktatás hatása, Beszámoló egy gimnáziumi
kísérletről (Pszichológia a gyakorlatban, 35.) Bp., Akadémiai, 1978.,
146 p.
16
Köszönöm a figyelmüket!
Dömsödy Andrea
[email protected]
VI. Országos Neveléstudományi
Konferencia, 2006