Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21.
Download ReportTranscript Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21.
Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk 2003 Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 1. Barnehagens målsetting og organisasjon (system) 2. Tilpasset og inkluderende opplæring (TIO) for alle barn 3. Individuelle utviklingsplaner (IUP)som grunnlag for TIO 4. Rettigheter og målgruppe for spesialundervisning og IOP 5. Rammebetingelser for funksjonshemmede 6. Hensikt med og innhold i IOP 7. Kartleggingsarbeid som grunnlag for utforming av IUP/IOP 8. Nytteverdi av IUP/IOP for individ (barnet) og systemet Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 - - - - Målsettingen er tosidig: - et oppdragelsesperspektiv - et opplæringsperspektiv 2003 1. Barnehagens målsetting og organisasjon Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Målsettingen for oppdragelse er å bidra til utvikling av et verdigrunnlag for samspill i et inkluderende samfunn med toleranse og respekt for andre som er forskjellig fra en selv - 2003 1. Barnehagens målsetting og organisasjon Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Målsetting for opplæring er å bidra til læring og utvikling på ulike utviklingsområder; emosjonelt, sosialt, tankemessig og motorisk - 2003 1. Barnehagens målsetting og organisasjon (system) Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 - - - - Barnehagen som institusjon og organisasjon: Tilbud for barn i alderen 1 – 5 år (tidligere 0 – 6 år) Tilsynsfunksjon: Et trygt sted å være når foreldrene er på jobb Pedagogisk funksjon: Et pedagogisk og spesialpedagogisk tilbud 2003 1. Barnehagens målsetting og organisasjon (system) Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 En barnehage skal ledes av pedagogisk personell (førskolelærere med også andre med relevant høyere utdanning) - - - - Øvrig ansatte er: - barne- og omsorgsarbeidere - ufaglærte 2003 1. Barnehagens målsetting og organisasjon Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 - - Barnehagen kan organiseres forskjellig - Familiebarnehager - Private barnehager - Offenltige barnehager - - 2003 1. Barnehagens målsetting og organisasjon Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 - - - - - - 2003 1. Barnehagens målsetting og organisasjon Barnehagen organisering: Inndeles i avdelinger fra 1 – 4 avdelinger (evt flere) Ledes av en styrer ( med førskolelærerutdanning) Bemanning på en avdeling er: - en pedagog (førskolelærer) + en barne- og omsorgsarbeider + en ufaglært (vanligvis tre pr avdeling evt ekstra støtte til spes.ped.tiltak) - flere voksne pr barn under 2, 5 årene enn over 2,5 år Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Tilpasset og inkluderende opplæring (TIO) er skissert i barnehageloven og rammeplan for barnehager. Her er både rettigheter og visjoner for barnehagens virksomhet skissert 2003 2. Tilpasset og inkluderende opplæring (TIO) for alle barn Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Barnehagens formål (visjon) er i tråd med skolens og har også som fokus å fremme hvert enkeltsbarnets utvikling i en inkluderende kontekst med bakgrunn i egne forutsetninger 2003 2. Tilpasset og inkluderende opplæring (TIO) for alle barn Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Visjoner (formål) gir konsekvenser for praksis Systemrettet perspektiv: - skal ha fokus både på individ (barnet) og system (gruppen) - - Forebyggende perspektiv og kvalitetsutvikling - forutsetter kompetanse og kontinuerlige endringer 2003 2. Tilpasset og inkluderende opplæring (TIO) for alle barn Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk En individuell utviklingsplan skal skissere utviklingsbehov og planer for det enkelte barn – dette er grunnlaget for å kunne måle (evaluere) i hvilken grad og hvordan barnet utvikler seg 2003 Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 3.Individuelle utviklingsplaner (IUP)som grunnlag for TIO For å ivareta individperspektivet (enkeltbarnets behov) kan det utarbeides IUP,er for alle barn. Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Funksjonshemmede barn som har fått enkeltvedtak om spesialpedagogiske tiltak etter paragraf 5. 1 I Opplæringsloven 2003 4. Rettigheter og målgruppen for spesialundervisning IOP Funksjonshemmede har fortrinnsrett til barnehageplass nedfelt i Barnehageloven paragraf 9 Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Barnehageloven § 9. Barn med funksjonshemming Barn med funksjonshemming skal ha prioritet ved opptak, dersom barnet etter en sakkyndig vurdering er funnet å kunne ha nytte av opphold i barnehage. Den sakkyndige vurderingen skal foretas i samarbeid med den eller de som har foreldreansvaret. 2003 4. Rettigheter og målgruppen for spesialundervisning IOP Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Multifunksjonhemmede Fysisk funksjonhemmede Utviklingshemmede Mindre alvorlige lærevansker Språkvansker Atferdsvansker 2003 Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 4. Rettigheter og målgruppen for spesialundervisning IOP Mer alvorlige funskjonshemninger/lærevansker Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Følger de vanlig rutinene i barnehagen utfra egne forutsetninger Får særskilt tilrettelegging for eksempel en “støttepedagog” (spesialpedagog) Rådgivning fra pedagogisk psykologisk tjeneste Spesiapedagogiske støttefunksjoner på kommunenivå 2003 5. Rammebetingelser for funksjonshemmede Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 2003 6. Hensikten med og innholdet i IOP Hensikten med IOP er å bidra til og sørge for at det pedagogiske tilretteleggingsbehovet blir ivaretatt, og at barnet får et best mulig tilbud som fører til læring og utvikling Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 IOP er et: Styringsverktøy for barnehageeier Rådgivningsverktøy for PPT Spesialpedagogisk og pedagogisk hjelpemiddel for barnehagen Informasjonskanal mellom barnehage og foreldre 2003 6. Hensikten med og innholdet i IOP Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Innhold i IUP/IOP har fire nivåer: 1. Utviklings- og læringsmål som har overordnede, langsiktige og mer spesifikke mål 2. Resultat fra kartlegging om barnets ståsted i forhold til mål 2003 Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 6. Hensikten med og innholdet i IOP Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 6. Hensikten med og innholdet i IOP 3. Gjennomføringsplan med metodebeskrivelser i forhold til spesifikke mål 4. Løpende evaluering av prosess og utviklingsresultater 2003 Innhold i IUP/IOP har fire nivåer: Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 Kartleggingsarbeid er grunnlagsdokumentasjon som er en forutsetning for utforming av IUP/IOP. Det handler om å skaffe til veie informasjon om barnets forutsetninger og behov som grunnlag for å utforme tiltaksplaner som skal bidra til å støtte barnet vekst og bidra til fremme utvikling 2003 7. Kartleggingsarbeid som grunnlag for utvikling av IUP/IOP Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 2003 7. Kartleggingsarbeid som grunnlag for utvikling av IUP/IOP Dokumnetasjonen skaffes til veie ved bruk av ulike metoder: Tester som viser barnets støttebehov Observasjoner som viser barnets ståsted og støttebehov Intervjuer og samtaler som viser barnets støttebehov Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk Tilpasset og inkluderende opplæring i barnehage – Jorun Buli Holmberg 21. september 2005 IUP/IOP skal være et skriftlig dokument som tas aktivt i bruk i praksis av alle partene i systemet IUP/IOP skal ikke være et skriftlig dokument som ligger i en skuff og som ikke er så generelt at det ikke kan tas i bruk i praksis av lærere, foreldre og barnet selv 2003 8. Nytteverdi av IUP/IOP for individ (barnet) og systemet