Системно-деятельностный подход как основа стандартов второго поколения О новой идее сначала говорят, что «это чушь», потом – «а в ней чтото есть» и,
Download ReportTranscript Системно-деятельностный подход как основа стандартов второго поколения О новой идее сначала говорят, что «это чушь», потом – «а в ней чтото есть» и,
Системно-деятельностный подход как основа стандартов второго поколения О новой идее сначала говорят, что «это чушь», потом – «а в ней чтото есть» и, наконец, когда идея становится понятной и освоенной – «а кто этого не знал?» И.В. Гете Модернизация российского образования – это совершенствование обучения с учетом требований современности, но с сохранением лучших традиций. Основные направления модернизации 1. Усиление гуманитарной направленности 2. Личностно-ориентированное обучение 3. Разгрузка школьника (на 30%) 4. Востребованность результатов обучения в жизни 5. Вариативность, преемственность, целостность современного образования Качество образования определяется соответствием результатов образования социальным ожиданиям и запросам личности Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребенку возможность проявить себя» Новый учебный процесс предполагает внедрение новых форм работы и предусматривает новые Человек образованный – роли: тот, кто знает, где найти то, чего он не знает. Георг Зиммель учителя как организатора и консультанта ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационные технологии для получения необходимой информации. Деятельностный метод обучения «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации…» Закон РФ «Об образовании», ст. 14 ЧТО ТАКОЕ «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД» В ОБРАЗОВАНИИ? Деятельностный подход в образованииэто совсем не совокупность образовательных технологий или методических приемов. Это своего рода философия образования, методологический базис, на котором строятся различные системы развивающего обучения или образования со своими конкретными технологиями, приемами, да и теоретическими особенностями. Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Уровни освоения технологии деятельностного метода Содержательный: • освоение концептуальных идей, целей, принципов • изучение технологии ДМ Технологический: • конструирование уроков разного типа Методический: • выстраивание методики урока по технологии ДМ • передача опыта реализации урока по технологии ДМ • мониторинг деятельностного развития школьников Авторы теории деятельности Сергей Леонидович РУБИНШТЕЙН (1889 — 1960) Алексей Николаевич ЛЕОНТЬЕВ (1903 — 1979) Концептуальные основы деятельностного метода Стратегическая идея - переориентация учебного пространства от человека «знающего» к человеку «умеющему». Дидактическая система метода строится на основе синтеза не конфликтующих между собой идей из концепций образования ведущих российских педагогов и психологов с позиций преемственности с традиционной школой. Система дидактических принципов Базовые образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ» образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие 13 Базовые образовательные технологии ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Триада: замысел-реализация-продукт Этапы: 1. Решение 2. Цель 3. Задачи 4. План и программа 5. Проверка «на реализуемость» 6. Выполнение 7. Презентация 14 Базовые образовательные технологии Основа: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Основные принципы: •открытость системы требований, •предъявление образцов деятельности, •«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований, •посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися, •добровольность в освоении повышенных уровней требований, •работа с группами «подвижного» состава, •накопительная система оценивания. 15 Базовые образовательные технологии Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Образовательная деятельность на основе ИКТ: •открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, •инструменты «взрослой» информационной деятельности, •среда информационной поддержки учебного процесса, •гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп, •современные системы управления учебным процессом 16 Учитель школы Позиционирование учителя Позиция учителя-профессионала демонстрирует культурные образцы действий инициирует пробные действия детей консультирует, корректирует действия ищет способы включить в работу каждого Позиция воспитателя создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей “со-участник”, “третейский судья” ? Позиция педагогической поддержки оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать 17 Типология уроков деятельностного метода Урок открытия нового знания Уроки рефлексии Уроки методологической направленности Уроки обучающего контроля знаний Адаптивная модель ДМ Организационный момент Актуализация знаний Проблемное объяснение Первичное закрепление во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой Включение в систему знаний и повторение Итог урока (рефлексия) Проблемы реализации деятельностного метода Отсутствие преемственности между начальной и средней школой Фрагментарная реализация технологии ДМ Не выявлены особенности реализации ДМ на предметах гуманитарного и естественнонаучного циклов Неготовность учителя к реализации ДМ Отсутствие УМК Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие. Скуки, принуждения и лени, пассивности и страха ожидания «палки» - двойки, «неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.