Slide 1

Федеральный государственный стандарт начального общего образования

Воронцов Алексей Борисович,
кандидат педагогических наук, ген.директор
Открытого института «Развивающее образование»


Slide 2

Как сделать так, чтобы «введение
стандарта не стало пустой формальностью»?

Деятельностный подход…
 Новые образовательные
результаты…
 Разные виды деятельности…
 Информационная среда…
 Система оценивания…
Как итог - основная образовательная
программа ступени



Slide 3

Тезис 2:
Современные образовательные
технологии не могут существовать вне
деятельностного характера обучения
(учения), где центральное место
занимает


детское действие


Slide 4

Результаты и качество образования
Учебно-предметные
компетенции (грамотности)

Ключевые
компетентности
Умения учиться как

Математическая
грамотность

основа учебной
(образовательной
компетентности)

Языковая грамотность
Естественнонаучная
грамотность

Грамотность чтения

Учебное
сотрудничество как
основа коммуникативной
компетентности
Грамотность чтения
информационных
текстов как основа
информационной
компетентности

Качество образования
(социализация и успешность)
Сквозные образовательные результаты (инициатива,
самостоятельность, ответственность)

Социальный
опыт

игра
практики
Организационная
деятельность
Трудовая
деятельность


Slide 5

Что составляет содержание образования в начальной
школе?

формирование учебной
деятельности;
освоение культурных
предметных способов
действий/средств;
приобретение
социального опыта

межпредметные,
разновозрастные
образовательные
модули;
предметные линии;
практики;
домашняя
самостоятельная работа;
внеучебная деятельность

Ключевые компетентности

урочные занятия;
внеурочные занятия;
внешкольные занятия


Slide 6

Требования к возрастной НШ









место «проб и экспериментирования»
ритмы в образовательном процессе
коллективный субъект учебной деятельности
разновозрастное учебное сотрудничество
освоение культурных предметных способов
действий/средств и их «перенос» в
квазиреальные ситуации
разнообразие форм и видов деятельности;
педагогическое (встроенное) наблюдение и
экспертная оценка как ведущие «инструменты»
становления личности младшего школьника


Slide 7

Основные понятия


Проектная задача - система или набор
заданий, целенаправленно стимулирующих систему
детских действий, направленных на получение еще
никогда не существовавшего в практике ребенка
результата «продукта», в ходе решения которой
происходит качественное изменение группы детей



Учебная самостоятельность - система

умений

(ставить перед собой задачу, искать путь решения задачи,
планировать последовательность действий, использовать
модели для поиска способов решения, осуществлять контроль и
оценку своих действий) школьника создавать средства

для собственного продвижения и развития в учебной
деятельности


Slide 8

Педагогическая технология деятельностного подхода
Технология решения системы задач (развивающего обучения)
Деятельностное содержание

Система учебных задач

Система конкретнопрактических задач

Общие способы решения
большого круга
частных задач

Отработка отдельных
операций входящий
в способ

Система проектных задач

Перенос общих способов
действия в реальную
(модельную) жизнь


Slide 9



Учебный план как механизм
реализации деятельностного подхода


Slide 10

«Ритмы» в образовательном процессе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

2
3

2
4

2
5

2
6

2
7

2
8

2
9

3
0

3
1
4

2
3

3
3

3
4


Slide 11

проектная задача как «инкубатор»
зарождение проектных форм учебной
деятельности подростков
проектная задача как «полигион» для
формирования и оценки учебной
самостоятельности группы детей


Slide 12

Проектные задачи
Гипотеза:
«Проектные» задачи как общий
способ организации
мониторинга
образовательного процесса
в классе


Отличие «проектной» задачи
от учебной задачи

01.11.2015

Учебная

Проектная

поиск общего
способа (понятия)
для решения
большого круга
частных задач

Поиск из
существующих
способов действия
того способа, с
помощью которого
можно решить КПЗ

решается в
искусственной,
учебной ситуации
всем классом

решается в
приближенной к
реальной ситуации в
малой группе

«Продукт» - модель

«Продукт» реальный ,
конкретный

Комплексный подход к проблеме качества
современного образования

12


Slide 13

Структура задачи
Описание квазижизненной,
модельной ситуации

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Итоговое задание

01.11.2015

Комплексный подход к проблеме качества
современного образования

13


Slide 14

Требования к «проектной» задаче









имеет общий сюжет, задается реальная ситуация, в которой
детям необходимо воспользоваться набором известных или
неизвестных им способов действия;
Состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий,
которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу;
Двигаться от задания к заданию можно как последовательно,
так и выборочно (в зависимости от уровня подготовленности
группы);
Задания могут иметь определенные «шумы» (отвлекающие
маневры), создающие разные препятствия для решения
поставленной задачи;
Заключительное задание задачи может быть общей «сборкой»,
позволяющей собрать вместе все то, что выполняла группа в
отдельных заданиях (для учителя это задание «ключевое»,
предмет общей оценки решения задачи)

01.11.2015

Комплексный подход к проблеме качества
современного образования

14