Transcript Использование опыта международных исследований в развитии
*
Использование опыта международных исследований в развитии столичной региональной системы оценки качества образования
Рытов Алексей Иванович, к.п.н., директор МЦКО, г.Москва www.mcko.ru
*
Московский центр качества образования
Направления деятельности:
Независимая диагностика образовательных достижений ЕГЭ ГИА Участие в международных сравнительных исследованиях Участие в апробации общероссийских материалов ОКО
Особенности проведения независимой диагностики в Москве :
Добровольность участия ОУ в диагностике Сохранение результатов по решению ОУ Процедура с участием независимых наблюдателей
Участие в диагностике в 2012-2013 учебном году :
* 1 462 ОУ * 17 * 133 классов
548 875 чел/тестирований
*
Независимая диагностика
По направлениям 1. Предметная диагностика:
* Начальная школа * * Основная школа Средняя школа (базовый и профильный уровни) * * * * 2. Диагностика метапредметных
результатов:
* Познавательные метапредметные результаты Межпредметные понятия Грамотность чтения Решение проблем Коммуникативные и регулятивные умения в проектной деятельности
Диагностика сопровождения введения ФГОС По используемым измерительным материалам
1. Внешние измерительные материалы : * Готовность первоклассников к обучению – РАО * Мониторинг образовательных достижений учащихся начальной школы – РАО * Диагностика проектной деятельности - РАО * Английский язык ENGLISH TEST CAMBRIDGE
2. Измерительные материалы МЦКО:
*
Банки заданий по предметам
*
Банк заданий метапредметных результатов обучения
*
Участие ОУ Москвы в международных сравнительных исследованиях
Исследование PIRLS-2006 TIMSS-200 7, 4 класс
математика естествознание
TIMSS-200 7, 8 класс
математика естествознание
PISA-2006
математическая грамотность читательская грамотность естественнонаучная грамотность
PISA-2009
математическая грамотность читательская грамотность естественнонаучная грамотность
Кол-во ОУ у частник ов
8 10 10 10 10
Результаты РФ
68% 64% 62% 52% 50% 42% 45% 47% 40% 51% 49%
Результаты ОУ Москвы
75% 67% 67% 61% 59% 49% 55% 54% 57% 66% 62%
*
Использование опыта международных сравнительных исследований при разработке ИМ PIRLS и PISA
TIMSS
PISA
Читательская грамотность
4 и 6 классы (специальные ИМ) 5 и 10 классы (часть ИМ по оценке метапредметных результатов) Межпредметные понятия 8 класс (естественнонаучный цикл) 10 класс (социально гуманитарный цикл) Метапредметные результаты 5 класс 10 класс (математическая и естественнонаучная грамотность) Решение проблем 10 класс
*
Уроки TIMSS
Высокие результаты РФ в TIMSS, но наряду с достижениями фиксируются и
дефициты
.
Для естествознания:
•
Не
фундаментальных законах сохранения (закон сохранения массы: химия – более 50%, физика – около 30% выполнения; сохранение и превращение энергии: физика – более 50%, биология – менее 30%).
формируется общее представление о
• Не осуществляется интеграция знаний об одних и тех же объектах, изучаемых в разных предметах.
*
Межпредметные понятия. 8 класс.
•
Цель диагностики
межпредметными
–
определение понятиями в уровня рамках овладения предметов естественнонаучного цикла, как необходимого условия формирования системного естественнонаучного мышления.
• Предметные области:
биология, физика, химия
Общее число участников –
14 627 чел.
• • • Группы понятий: Энергия, закон сохранения энергии (виды энергии, источники энергии, процессы преобразование энергии из одного вида в другой).
Масса и размеры тел, закон сохранения массы в различных процессах.
Вещество, строение вещества (строение вещества в различных агрегатных состояниях, строение атома, виды веществ, превращение веществ, характеристики вещества).
*
Примеры заданий. Виды энергии
В ветряных электрогенераторах электрическая энергия вырабатывается при вращении лопастей под действием ветра.
В ветрогенераторах для получения электрической энергии используется 1) кинетическая энергия движения воздушных масс 2) химическая энергия распадающихся во время движения частиц воздуха 3) тепловая энергия остывающего воздуха 4) внутренняя энергия взаимодействия частиц воздуха В автомобильных аккумуляторах электрическая энергия вырабатывается в результате процессов, протекающих между свинцом и его соединениями в растворе серной кислоты. В аккумуляторе для получения электроэнергии используется 1) кинетическая энергия движущихся заряженных частиц (ионов и электронов) 2) химическая энергия, выделяющаяся в результате окислительных процессов 3) тепловая энергия работающего двигателя автомобиля 4) внутренняя энергия взаимодействия молекул топлива с кислородом
*
Примеры заданий. Коэффициент полезного действия
Родители Семёна купили для обогрева дачного домика дровяную печь. Производители печи утверждают, что коэффициент полезного дейсвтия данной печи составляет около 80%. Объясните, что это означает с точки зрения преобразования энерги, происходящем в данной печи. Ответ: __________________________________________ Как известно, в процессе фотосинтеза в растениях образуются углеводы. Коэффициент полезного действия (КПД) процесса фотосинтеза составляет обычно 6—8%. Объясните, что это означает с точки зрения преобразования энергии, происходящей в процессе фотосинтеза. Ответ: ________________________
*
Некоторые результаты
1. Интеграция предметной информации 2. Ситуации жизненного характера
Средний процент выполнения 17% Низкий уровень Средний уровень
2% 9%
Повышенный уровень
31%
Высокий уровень
60%
*
Межпредметные понятия. 10 класс.
• • Предметные области:
литература, история, обществознание
Общее число участников –
10 570 чел.
Предмет проверки: 1) понятия высокого уровня обобщения, требующие конкретизации (например, «прогресс», «свобода», «общество», «личность», «просвещение», «государство», «власть», «право», «деятельность», «традиции» и т.п.); 2) многосмысловые понятия, требующие различения их значений в употребляемых контекстах ; * В каждом варианте внимание было сфокусировано на одном основном понятии: свобода человека, традиции, просвещение, личность. * Использование текстов как носителей информации.
*
Решение проблем, 10 класс
Общее число участников – 8 596 чел. Предлагалось три типа проблем:
• • анализ ситуации и планирование процесса; выбор оптимального решения на основе сочетания нескольких условий; • анализ работы устройства, следование инструкции и диагностика неполадок.
Проверяемые умения:
Определение переменных, присутствующих в проблеме, и связи между ними; принятие решения о том, какие из переменных связаны с проблемой и какие не связаны с ней; Интеграция информации, представленной в разных формах (схема, таблица, текст) и планирование действий; Принятие решения в соответствии с условиями поставленной проблемы; Планирование информации; оптимального порядка действий на основе анализа Составление алгоритма действий в виде блок-схемы.
*
Читательская грамотность, 4 и 6 класс
Общее число участников –
Задания на основе текстов – литературных и информационных Проверка трех групп умений:
* Общее понимание текста: поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде, а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте.
* Глубокое понимание текста: анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений. * Использование информации из текста для различных целей.
*
Диагностика познавательных метапредметных умений, 5 и 10 классы
Три группы умений: * Общелогические приемы познания * Методологические умения * Чтение и работа с информацией Основные подходы * Проверка одного и того же умения на разных уровнях овладения при использовании одного и того же контекста.
* Использование контекста разных предметов проверки сформированности одного и того же умения для Методологические умения – примеры заданий
*