Transcript Воспитание у студентов устойчивого интереса к своей будущей

Тема выступления:
«Воспитание у студентов устойчивого
интереса к своей будущей профессии как
фундамент формирования профессиональнокомпетентного специалиста»
Маланина Елена Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ лицей № 6 г. Шахты
Каждый, кто выбирает профессию педагога,
берет на себя ответственность за тех, кого он будет
учить и воспитывать, вместе с тем отвечая за
самого себя, свою профессиональную подготовку,
свое право быть
ПЕДАГОГОМ,
УЧИТЕЛЕМ,
ВОСПИТАТЕЛЕМ
1) позиция старших, семьи;
2) позиция сверстников;
3)позиция
школьного
педагогического
коллектива (учителя, классные руководители и
т.д.);
4) личные профессиональные и жизненные
планы;
5) способности и их проявления;
6) притязание на общественное признание;
7) информированность о той или иной
профессиональной деятельности;
8) склонности студента.
9) ЯВЛЯЕТСЯ ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ, СКЛОННОСТЬ
ПОМОГАТЬ ИМ В ОСВОЕНИИ ОПЫТА.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ
учителей
Стаж работы
от 0 до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 20 лет
свыше 20 лет
Всего
Количество
педагогов
0
2 чел.
4 чел.
9 чел.
15чел.
%
соотношение
13 %
27 %
60 %
УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ
учителей
Показательные уроки для студентов ШПК
Внеклассная практика студентов ШПК
Летняя практика в пришкольном лагере
«Апельсин»
Практика пробных уроков в лицее.
Практика «Первые дни ребенка в школе».
Рекомендации
по формированию положительного отношения
студентов педагогического УЗ к профессии учителя:
Понять, что для учителя характерны профессионально значимые качества, а
для учащихся – качества личности.
Проявлять положительные качества: высокий уровень профессионализма,
педагогическое творчество, креативность, открытость в общении,
общительность, склонность к новшествам.
Стремиться к самосовершенствованию.
Уметь работать с современной техникой.
Уделять внимание внешнему виду.
Следить за мимикой, жестами, манерой общения, походкой.
Помнить, что основной рабочий инструмент педагога – это его голос.
Проявлять тактичность в поведении.
Помнить о значимости личного примера.