Transcript Чадова Елена Викторовна

Чадова
Елена Викторовна
Учитель начальных классов
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №13
с углублённым изучением литературы и информатики»
Немного о себе





Образование – высшее
Стаж работы – 22 года
Моё педагогическое кредо:
Не мыслям надо учить, а учить
мыслить.
Участие в профессиональных
конкурсах: «Самый классный классный», Всероссийский
конкурс «Современный
классный руководитель –
2009», «ИКТ в образовании»,
конкурс методических
разработок и творческих
проектов «Счастливое
детство»
Победитель городского
конкурса «Сердце отдаю
детям» (2011год)

Жизнь, ты в полоску
Раскрашена мелом,
Но у меня есть любимое дело.
С утра на работе
Детей я встречаю.
С ними дружу, их учу,
Помогаю.
Я детям наставник,
И друг, и хранитель,
Артист, воспитатель,
Творец и певец,
Пока они в школе,
Я – мать и отец.
Ещё на дуде, как известно,
играю,
И массу проблем
Им решить помогаю.
Ведь мы же не просто
В здании из стен,
Мы в школе,
В которой уютно нам всем!
Педагогическая концепция
Жизнь на уроке должна стать
подлинной
или
системно – деятельностный подход в
обучении


Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я научусь.
Китайская мудрость
Актуальность
В докладе международной комиссии по образованию для
21 века под председательством Жака Делора
«Образование: скрытое сокровище», сформулировано
«4 столпа, на которых основывается образование:
научиться познавать, научиться делать, научиться жить
вместе, научиться быть» (Ж. Делор)
 Сегодня важно обеспечить общекультурное, личностное
и познавательное развитие учащихся, вооружить их
таким важным умением, как умение учиться. По сути, это
и есть главная задача новых образовательных
стандартов.
 Методологической основой ФГОС нового поколения
является системно-деятельностный подход.

Деятельностный подход обуславливает
изменение общей парадигмы образования:
От цели обучения как
усвоения знаний, умений
и навыков
 От «стерильности»
системы научных
понятий, составляющих
содержание учебного
предмета,
 От индивидуальной
формы усвоения знаний


От стихийности учебной
деятельности ученика
к определению цели как
формированию умения
учиться.
 к включению содержания
обучения в контекст
решения жизненных
задач.

к признанию ведущей
роли учебного
сотрудничества.
 к её целенаправленной
организации и
планомерному
формированию.

Системно-деятельностный
подход – это развитие личности учащегося на основе
освоения универсальных способов деятельности
Каким образом
включить ученика в
образовательный
процесс?
 Как помочь его
самоопределению?

Только с помощью
действия
Структура учебной деятельности,
исходя из методологической версии теории деятельности
Мотивация
Пробное
действие
Затрудне
ние
Реализация
проекта
Самоконтроль
Самооценка
УД школьников – важная
составляющая СДП

Ученик:

Проектирует предстоящую
деятельность, становится
её субъектом.

УД становится источником
внутреннего развития
школьника, формирования
его творческих
способностей и
личностных качеств
Учитель:
Позиция учителя-профессионала
 Организует условия, инициирующих детское
действие.
 Консультирует, корректирует действия
 Ищет способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
 Создает условия для приобретения детьми
жизненного опыта
 «Со-участник»
Позиция педагогической поддержки
 Оказывает адресную помощь ребенку: не
избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее
преодолеть
