Slide 1

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 2

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 3

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 4

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 5

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 6

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 7

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 8

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 9

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 10

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 11

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 12

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 13

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 14

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 15

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 16

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 17

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!


Slide 18

Из опыта работы
экспериментальной
площадки
МОУ СОШ № 3
2010 г

Нет ничего нового под
солнцем, но есть коечто старое, чего мы не
знаем
Питер Лоренц

Тема опытно-экспериментальной работы
школы на 2006-2009 учебный год

«Личностно-

ориентированное
обучение школьников
посредством внедрения
деятельностного метода»

2006-2010год

В соответствии с концепцией модернизации
образования на перед отечественной школой были
поставлены определённые задачи:




организовать процесс обучения так, чтобы
учение для школьников стало личностной
потребностью, определяющейся
внутренними мотивами;
способствовать формированию
полноценной учебной деятельности, как
деятельности по самоизменению (умению
учиться)

Итак, проблема заключается в
следующем:





перед школой общество поставило
конкретную цель: формирование личности
инициативной, самостоятельной,
ответственной, способной к
самосовершенствованию
данные цели, как приоритетные, прописаны в
Государственном стандарте образования
их полностью способна удовлетворить
личностно ориентированная педагогика

Развитие
творческих
способностей
Дифференцированный
подход

Деятельностный
метод

Личностноориентированное
обучение

Формирование
личностных
качеств

Формирование
круга взаимодействия
детей с социальной
средой



В традиционной
школе за последние
годы произошли
немалые изменения
не только в
содержании, но и в
технологии
преподавания, в
системе
отслеживания
результатов



Но большинство
педагогов массовой
школы медленно
перестраиваются на
новые технологии, в
большей степени
ориентируясь на
традиционный
авторитарный подход

Нарушаются основные
требования данного подхода:








Постоянное согласование опыта ученика с
научным содержанием знаний
Активное стимулирование к
самообразованию и самовыражению
Обеспечение контроля и оценки не только
результата, но и процесса учения
Стимулирование к выбору наиболее
значимых способов переработки материала
Создание условий для целеполагания,
рефлексии, самооценки учения

Условия и пути перехода ОУ на
личностно ориентированное обучение
мало изучены


Какие условия в
рамках школы
необходимо
создавать для
учащихся, чтобы
личностное
развитие
осуществлялось
полноценно?



Идеи личностно
ориентированного
образования можно
реализовать в
педагогической
практике постепенно,
через внедрение
педагогами
деятельностного
метода, через
погружение самих
педагогов в ОЭР

Алгоритм:
- Установочный семинар
- Разработка и проведение уроков с
применением технологии
- Методическое сопровождение и
индивидуальное консультирование
- Итоговый семинар
- Корректировка деятельности

ОЭР начали педагоги начального звена:

Басманова Е. А.

Титова И. А.

Крылова Л. А.

Громова А. А.

Создана творческая группа педагогов
среднего звена:

Козлова Ю. Е.

Кочеткова О. М.

Левина О. В.

Грашнева Г. В.

Кручинина Л. В.

Козлова К. О.

Лапшина Ю. С.

Измайлова Т. В.

Этапы ОЭР


1 год –
подготовительный
этап проектной
деятельности,
изучение
проблемы



2 год –
разработка
концепции и
общих
направлений,
формирование
структуры, форм
организации
эксперимента

Этапы ОЭР


3 год –
разработка
локальных
правовых актов,
коррекция
образовательного
пространства



4 год – проектноэкспериментальн
ая деятельность,
учёт её
результатов

Результаты ОЭР:
Повышение квалификации по темам:
«Педагог-исследователь»,
«Деятельностный метод», «Личностно
ориентированное обучение»
 Индивидуальная исследовательская
работа и курирование проектной
деятельности учащихся
 Разработка «Программы развития»
 Демонстрация достижений


Семинары, проведённые для
педагогов района:
2007 г
 «Учебная деятельность младшего школьника как основа
саморазвития»
2008 г
 Презентационный семинар по теме ОЭР: «Личностно
ориентированное обучение школьников посредством внедрения
педагогами деятельностного метода» (первый год работы
экспериментальной площадки).
2009 г
 «Личностно ориентированный подход в образовательном
пространстве школы».
2010 г
 Практико – демонстрационный педагогический совет по теме:
«Эффекты деятельностного подхода в образовательном
процессе».

Методические сборники:
«Создаём проблемные ситуации»
 «Урок объяснения нового в ПДО»
 «Интегрированные уроки»
 «Мой любимый урок»
 «Уроки с использованием ИКТ»
 «Уроки рефлексии»


Перспективы ОЭР:
Реорганизация опытноэкспериментальной площадки в
демонстрационную по результатам
внедрения деятельностного метода
Спасибо за внимание!