األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة كلميم السمارة نيابة كلميم حول الوضعية المشكلة إعداد : محمد بن المدني األحد 2009 / 12 / 13 الثانوية التأهيلية باب.
Download ReportTranscript األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة كلميم السمارة نيابة كلميم حول الوضعية المشكلة إعداد : محمد بن المدني األحد 2009 / 12 / 13 الثانوية التأهيلية باب.
األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة كلميم السمارة نيابة كلميم حول الوضعية المشكلة إعداد :محمد بن المدني األحد 2009 / 12 / 13 الثانوية التأهيلية باب الصحراء كلميم بعض التعاريف - 1الوضعية *:تحيل إلى المحيط (أو السياق ) الذي يجري فيه النشاط . أو * الذات ( + )Le sujetسياق ()contexte – 2الوضعية المشكلة : مهمة ملموسة يجب إنجازها في سياق معين تحت شروط معينة ،ويتم بموجبها تجاوز بعض العوائق ( التي ال يمكن االلتفاف عليها .)non contournable الذات +يساق ( أو حدث)وضعية إنجازمهمة مشكلة معلومات ومعطيات في سياق معين ،يجب توظيفها بغرض إنجاز مهمة .إنجاز المهمة يقتضي تجاوز بعض العوائق. وضعية مشكلة حل المشكلة يرادف تجاوز عائق كان يعرقل إنجاز المهمة. في السياق المدرسي تحيل الوضعية إلى التفاعالت بين المدرس وتالمذته في إطار التعلم :وضعية تقويمية – مناقشة بين المدرس وتالمذته ... محتوى محتوى تلميذ مدرس مشكلة محتوى تلميذ مدرس وضعية مشكلة تلميذ مدرس وضعية هي الوضعية الديداكتيكية التي تطرح من خاللها للفرد مهمة والتي ال يتغلب عليها إال بالتعلم الدقيق .هذا التعلم هو الهدف الحقيقي للوضعية المشكلة ،ويتم برفع العائق الذي يحول دون إنجاز المهمة . مميزات الوضعية المشكلة تمكن من تعبئة مكتسبات مندمجة وليست مضافة بعضها لبعض ( وهذا يحيل إلى خلفية بيداغوجية خاصة ) . توجه التالميذ نحو إنجاز مهمة واضحة ( تقديم مخطط عمل – حل مشكلة رياضية ) ( هي إنتاج للتلميذ ) . تحيل إلى صنف من المسائل ( وهذا له عالقة بمفهوم الكفاية) مكونات الوضعية المشكلة السند أو الحامل :كل العناصر المادية التي تقدم للمتعلم . السياق . المعلومات التي سيستثمرها المتعلم أثناء اإلنجاز ،وقد اليستغل بعضها في الحل وتسمى معلومات مشوشة ،تتمثل أهميتها في تنمية القدرة على االختيار . الوظيفة :تتمثل في تحديد الهدف من حل الوضعية ( تعبئةمعارف أو الوصول إلى خاصية أو نتيجة معينة ) . المهمة :التعليمات ( )consignesالتي تحدد ما هو مطلوب من المتعلم إنجازه . وظائف الوضعية المشكلة وظيفة ديداكتيكية :تتمثل في وضع التلميذ أمام مشكلة ال يفترض حلها منذ البداية وإنما تعمل على تحفيزه ( تحدي). وظيفة تعلم اإلدماج :إدماج التعلمات المكتسبة بهدف مواجهة المشكلة وحلها . وظيفة تقويمية :تتحقق هذه الوظيفة عندما نقترح على التلميذ وضعية مشكلة جديدة بهدف تقويم قدرته على إدماج التعلمات في سياقات مختلفة ووفق معايير محددة ،ويعتبر النجاح في حل المشكلة مؤشرا على التمكن من الكفاية . عائلة الوضعيات - هي مجموعة من الوضعيات لها نفس مستوى الصعوبة ،تترجم نفس الكفاية . كل كفاية تحدد بعائلة من الوضعيات (صنف أو فئة من الوضعيات) - الوضعيات المسائل المتكافئة المرتبطة بكفاية معينة تحدد بواسطة وسائط ( . )paramètresهذه الوسائط تحدد عدد ونوع وطبيعة مكونات الوضعية كالسياق أو المعلومات ( المكتسبة أو المقدمة في شكل وثائق ) أو المهمة أو ظروف إنجازها والمعايير التي ستعتمد في تقويم إنجاز التالميذ . غالبا ما تتم اإلشارة إلى هذه الوسائط أو لبعضها عند صياغةالكفاية . عند تحضير وضعية مشكلة - - بعض التساؤالت المفيد طرحها : ما هو الهدف الذي أريد أن يصل إليه التالميذ ؟ أو ما هي األشياء التي يجهلها التالميذ (حول مفهوم معين – أو موضوع معين ) والتي نريد أن يتعلموها من خالل الوضعية ؟ ما هي المهمة التي سأقترحها والتي يتطلب إنجازها الوصول إلى الهدف ؟ ما هي المعارف والقدرات المطلوبة لرفع التحدي (تجاوز العائق). كيف سأختار الموارد واإلكراهات ( الشروط) حتى يضطرالمتعلم إلى التطرق ل (أو المرور من) المعارف المستهدفة لحل المشكلة ( حتى ال يمكنه االلتفاف على العائق) . هل تخلق الوضعية عند المتعلمين رغبة لرفع التحدي ؟ ما الذي يمكن أن يقوم به تالمذتي عند نهاية الوضعية ولميكونوا قادرين على القيام به قبل ذلك ؟ الوضعية الديداكتيكية وضعية تعليمية تعلمية منظمة ومخطط لها وتهم مجموع األنشطة التي بموجبها يتعين على المتعلمين توظيف أوبناء معارف لبلوغ األهداف المحددة من طرف المدرس . وضعية ديداكتيكية = وضعية مشكلة +عقد ديداكتيكي العقد الديداكتيكي Contrat didactique مجموعة القواعد ( الضمنية والصريحة ) التي تحدد ما ينتظرم المدرس من تالمذته وما ينتظره التالميذ من المدرس . اكتساب المعارف من طرف التالميذ هو الرهان األساسي للعقدالديداكتيكي . شكرا على انتباهكم