Transcript Näited võimalikest kooli mõõtevahenditest tulevikus, Margus

Näiteid võimalikest kooli
mõõtevahenditest tulevikus
Margus Tõnissaar
Seminar „Hea kooli eri aspektid ja hindamine“
Tartu, 2013
Põhikooli riiklik õppekava
Põhikooli sihiseade: Põhikoolil on nii hariv kui ka kasvatav ülesanne. Kool aitab kaasa
õpilaste kasvamisele loovateks, mitmekülgseteks isiksusteks, kes suudavad ennast täisväärtuslikult
teostada erinevates rollides: perekonnas, tööl ja avalikus elus.
Üldpädevused:
Väärtuspädevus
Sotsiaalne pädevus
Enesemääratluspädevus
Õpipädevus
Suhtluspädevus
Matemaatikapädevus
Ettevõtlikkuspädevus
Ainevaldkonnad:
Keel ja kirjandus
Võõrkeeled
Matemaatika
Loodusained
Sotsiaalained
Kunstiained
Tehnoloogia
Kehaline kasvatus
Läbivad teemad:
Elukestev õpe ja karjääri
planeerimine
Keskkond ja jätkusuutlik areng
Kodanikualgatus ja
ettevõtlikkus
Kultuuriline identiteet
Teabekeskkond
Tehnoloogia ja innovatsioon
Tervis ja ohutus
Väärtused ja kõlblus
Õppija rahulolu,
õnn
Konflikt senise industriaalajastu massikooli mudeliga:
eesmärgiks pigem õpetada paljusid korraga ja odavalt; Eesti kool valdavalt orienteeritud ainete
õpetamisele, vähe aega kasvatamisele
Näiteid keskuse mõõtevahenditest
Mõtle oma kooli õpetajate ja õpilaste peale. Mis Sa arvad, kui tähtsaks
peetakse Sinu koolis …
… ausust
… üksteise hoidmist ja abistamist
… kõikidest elusolenditest hoolimist, kõige elusa hoidmist ja sellest lugupidamist,
austamist
… õiglust ehk kõigi, nii õpilaste kui õpetajatega õiglast ja ausat käitumist
… endast lugupidamist
… teistest lugupidamist
… vabadust
… demokraatiat ehk kõigi, nii õpilaste kui õpetajate soovidega ja vajadustega
arvestamist
… austust emakeele vastu
… austust Eesti kultuuri vastu
… austust Eestimaa vastu
jne
0
Vägised
Tõnnid
Rõõmurullid
Minnid
Mannid
Jukud
1
,8
,6
Füüsiline keskkond
Vägised
Tõnnid
Rõõmurullid
Minnid
Mannid
Jukud
Hüpikud
-,75
Hüpikud
Kooli meeldivus
,4
,2
1,4
1,2
,5
-,25
0
-,5
-,75
-1
Vägised
,25
Vägised
,75
Tõnnid
1
Tõnnid
1,25
Rõõmurullid
1,5
Rõõmurullid
-,6
Minnid
-,5
Minnid
0
Mannid
,25
Mannid
,5
Jukud
1
Jukud
1,5
Hüpikud
,75
Klassi seotus
1,75
Hüpikud
Õpetaja-õpilase suhted
Näiteid keskuse mõõtevahenditest
,8
1,25
,6
,4
,2
0
-,25
-,2
-,4
Näiteid keskuse mõõtevahenditest
Scatterplot 2D
Final Configuration, dimension 1 vs. dimension 2
2,0
FIJ678
1,5
FHI126
BHN369
JPV168
DEP169
1,0
HIX347
Dimension 2
HIN568
DNX359
IMX789
BJN129
0,5
GJK147
BJX148
BJL289
0,0
ETX347
ALR258
HJV157
DEM156
KLN789
FJN148 AGJ567
Merily
GJV489
IKV235
BRV278
Annabel
AFJ239
BKR346 BFH567
AVX249
DJR134
EPV569
NRS356
GKT268
JSX258
FRV679
-0,5
BGI689
-1,0
BET369
FKV136
FGS567
AJL569
-1,5
-1,5
DLS124
FLS257
-1,0
-0,5
0,0
0,5
Dimension 1
1,0
1,5
2,0
Näiteid keskuse mõõtevahenditest
1.250
Kõigi koolikultuuri vastuste
keskmine standarhälve
1.200
1.150
1.100
1.050
V
ä
g
i
s
e
d
1.000
0.950
0.900
0.850
Kõik kokku Kivilinna 6b Kivilinna 6c Kivilinna 6d Kesklinna
6a
Kesklinna Kristlik kool Katoliku
6b
kool
Näiteid keskuse mõõtevahenditest
Käitumise
hinne
PAQ
Negatiivne
enesehinnang
Agressiivsus
PAQ skoor
Q40
Meelekindlus
Schwartz (21 küsimust)
Universalism
Stimulatsioon
Saavutus
MKV koolikultuuri test
„Kui tähtsaks peettakse
sinu koolis toredate ja
huvitavate tegevuste ja
võimaluste pakkumist“
„Kui tähtsaks peetakse
sinu koolis kooli
väärtuste tundmist“
„Meie klassi õpilased
kaklevad üksteisega“
Hoolsuse
hinne
-0,36
Keskmine hinne
-0,39
-0,38
-0,34
0,36
0,36
-0,44
0,40
-0,32
0,33
-0,37
Kuidas hinnata õppimist toetava
hindamise taset koolis
Anita Kärner, PhD
Seminar „Hea kooli eri aspektid ja hindamine“
Tartu, 2013
Õppimist toetava hindamise põhimõtete
rakendamine loob head kooli ja on võimalik heas
koolis
Õppimist toetav hindamine (assessment for learning) eeldab
õpetajalt palju professionaalseid teadmisi. Õpetaja ei ole
sellisel juhul õpiku äraõpetaja ja teiste poolt
ettevalmistatud programmi läbiviija, vaid kõrgema tasandi
professionaal, kes tunneb oma eriala alustalasid ja peensusi
ning suudab sellest lähtuvalt igal konkreetsel juhul teha
parimaid otsuseid.
Minu fookus kujundava hindamise kohapealt on
suhestumine, hoiak. See loob teised suhted. Me ei räägi
enam õpetajast ja õpilasest, vaid räägime juhendamisest,
suunamisest ja partnersuhtest. Otseses mõttes õpetaja roll
kaob ära.
Millega mõõta ühekorraga õpetaja
professionaalsust, hoiakuid, klassikeskkonna
tegelikkust …
Vaatlus

Tundide külastamine

Tundide videosalvestamine
Analüüs vaatluslehe alusel
Küsitlused õpetajatele ja õpilastele
Õpetajate õpikäsitluste analüüs ja võrdlemine
Kuidas tajuvad õpilased õpetajate õpikäsitlust ja kuidas see
mõjutab nende õppimist
Diskussioonigrupid
Mida vaadelda?
Õppimist toetava hindamisega on seotud tegevused, milles otsitakse vastust
järgmistele küsimustele:
Kus õppija on?
 Mitmekülgne (erinevate meetoditega) andmete kogumine õpetaja poolt
 Õpetaja loob tingimused, et õpilased saaksid ise teada, kus nad hetkel on.
Kuhu minna? (eesmärkide selgitamine, seadmine, omaksvõtmine)
 Õpetaja selgitab õppe-eesmärke ja edu kriteeriumeid
 Õpetaja kaasab õppijad õppe eesmärgistamisse
Kuidas õppimine läheb/ on läinud?
 Mitmekülgne andmete kogumine õpetaja poolt, nt pidev arusaamise/oskamise
kontrollimine
 Õpetaja kaasab õppija andmete kogumisse enese ja kaaslaste kohta.
 Õpetaja loob õppijatele võimalusi mõista, kas nad on olulisest aru saanud ning
vahendeid selle väljendamiseks.
 Edenemise jälgimine ja kaardistamine õpetaja ja õppijate poolt.
Motiveeriv tagasiside.
 Õpetaja tunnustab arengut ja edu, osutab arengukohtadele motiveerival viisil.
 Õpetaja toetab õppijaid õppimist toetava tagasiside andmisel üksteisele ja
enesehindamisel/ refleksioonis
Täname!