Transcript Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w

Elżbieta Kręc
Jadwiga Semczuk
Małgorzata Meusz
Krzysztof Fica
.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
określone w podstawie programowej.
Zespół ewaluacyjny:
Elżbieta Kręc
Jadwiga Semczuk
Małgorzata Meusz
Krzysztof Fica
Udanin , marzec 2015r
Wymaganie 3.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej.
Cele ewaluacji:
•Pozyskanie informacji na temat poziomu nabywania wiadomości i
umiejętności przez uczniów.
•Dostarczenie informacji w jakim stopniu oferta edukacyjna szkoły
umożliwia realizację podstawy programowej.
•Formułowanie i wdrażanie wniosków z analizy problemu, które posłużą
poprawie jakości pracy szkoły.
Odbiorcy ewaluacji:
Dyrekcja szkoły, nauczyciele, rodzice, uczniowie
Przedmiot ewaluacji:
Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych,
umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów
realizacji.
Pytania kluczowe:
•W jaki sposób odbywa się diagnozowanie osiągnięć
uczniów?
•W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów. Czy ta
analiza uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów?
•Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności określone
w podstawie programowej?
•W jaki sposób są formułowane i wdrażane wnioski z
analizy osiągnięć?
•Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy
wyników w nauce?
•W jaki sposób uczniowie i ich rodzice informowani są o
wnioskach z analizy osiągnięć?
Kryteria ewaluacji:
•Nauczyciele odnoszą się w codziennej pracy z uczniami
do elementów podstawy programowej.
•Monitorowanie realizacji podstawy przeprowadza się w
perspektywie każdego ucznia.
•Nauczyciele i uczniowie współpracują w procesie
uczenia się.
•Nauczyciele znają podstawę programową poprzednich i
następnych etapów kształcenia.
•Zespół nauczycieli uczących w szkole jest
odpowiedzialny za realizację całości podstawy
programowej.
Źródła danych.
•Protokoły posiedzeń Rad Pedagogicznych
•Dokumentacja zespołów przedmiotowych
•Szkolny zestaw programów nauczania
•Dzienniki lekcyjne
•Oferta edukacyjna szkoły
•Informacje o osiągnięciach uczniów w konkursach
•Ankiety przeprowadzone wśród uczniów, rodziców i nauczycieli
•Wywiad z nauczycielami i dyrektorem szkoły,
Harmonogram działań.
Lp. Działanie
1.
2.
3.
Termin
Opracowanie koncepcji ewaluacji, Styczeń 2015
analiza dokumentów
Zebranie informacji od uczniów, Luty 2015
rodziców, nauczycieli, Dyrektora
Szkoły
Raport ewaluacyjny
Marzec 2015
Wyniki ewaluacji
1.W jaki sposób odbywa się
diagnozowanie osiągnięć uczniów?
•W szkole prowadzone są badania poziomu wiedzy i umiejętności
uczniów w formie próbnych sprawdzianów oraz okresowych diagnoz.
Badania te ujęte są w rocznym planie i obejmują wybrane oddziały.
Cyklicznym planowym badaniem osiągnięć objęci są wszyscy uczniowie
od klasy 0 do klasy VI. W I semestrze przeprowadzono następujące
badania poziomu wiedzy i umiejętności:
•Diagnoza jesienna klas 0d,0c
•Diagnoza gotowości szkolnej uczniów klas I
•Diagnoza na wejściu z języka polskiego w klasie IV
•Diagnoza matematyczna na wstępie- „Lepsza szkoła”- w klasie IV, V,
VI
•Comiesięczna diagnoza z języka polskiego, niemieckiego i matematyki
w klasie VI
•Testy sprawności fizycznej w klasach IV-VI
• Sprawdzian próbny w VI klasie
Z ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli wynika, że wszyscy
nauczyciele przeprowadzają szereg badań z poszczególnych
przedmiotów. Najczęściej stosowane to: sprawdziany pisemne,
kartkówki , ustne odpowiedzi na lekcji ,prace domowe, oraz projekty.
Aby zweryfikować informacje dotyczące sposobów diagnozowania
uczniów przeprowadzono ankietę wśród nauczycieli , uczniów i
rodziców zadając im pytanie „ W jaki sposób odbywa się
diagnozowanie wiedzy i umiejętności uczniów w szkole?”.
Tabela nr 1 oraz wykres nr 1 prezentują wyniki ankiety.
Tabela nr.1.
Czy i w jaki sposób oraz jak często diagnozuje się i analizuje
osiągnięcia uczniów?
Prace
domowe
Prace
pisemne
Kartków Odpowied Aktywno Inne
(
ki
zi ustne
ść
na projekty,
lekcji
konkursy
)
Nauczycie 82%
le
Uczniowie 82%
95%
90%
82%
92%
64%
66%
88%
50%
45%
60%
Rodzice
75%
77%
57%
46%
46%
73%
Wykres nr.1
Czy i w jaki sposób oraz jak często diagnozuje się i analizuje
osiągnięcia uczniów?
100
90
80
70
60
Nauczyciele
50
Uczniowie
40
Rodzice
30
20
10
ć
(p
ro
je
kt
y,
ko
nk
ur
sy
no
ś
In
ne
Ak
ty
w
st
ne
iu
ie
dz
Od
po
w
rtk
ów
ki
Ka
pi
ce
Pr
a
Pr
a
ce
do
m
ow
e
se
m
ne
0
Uzyskane wyniki wskazują zbliżoną zgodność jeżeli chodzi
o diagnozowanie w formie prac domowych, kartkówek, prac
pisemnych oraz projektów i konkursów.
Największą
rozbieżność obserwujemy w odpowiedziach ustnych i
aktywności na lekcji. Mimo. że nauczyciele deklarują częste
stosowanie tych form sprawdzania wiedzy, rodzice , a
zwłaszcza uczniowie nie postrzegają tej formy
diagnozowania jako często stosowanej na zajęciach. Ma to
pewno swoje uzasadnienie w tym, że pozostałe ( kartkówki,
prace domowe itp.) stosowane są w takiej samej, bądź
podobnej formie wobec wszystkich uczniów jednocześnie.
Natomiast odpowiedzi ustne, aktywność ucznia na lekcji
weryfikowana jest działaniami podczas zajęć. Tym niemniej
należy wysnuć wniosek , by częściej stwarzać uczniom
możliwość prezentowania swojej wiedzy w formie
werbalnej i skłaniać do różnego typu aktywności, działań na
zajęciach.
2. W jaki sposób analizuje się
osiągnięcia uczniów. Czy ta analiza
uwzględnia możliwości rozwojowe
uczniów?
W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Wychowawcy klas i nauczyciele
przedmiotów dokonują szczegółowej analizy zespołu klasowego pod względem
efektów kształcenia i zachowania. Analizie podlegają także działania uczniów na
forum klasy, szkoły i środowiska.
Wykorzystując różne formy diagnozowania osiągnięć uczniów ( o których
mowa w punkcie 1) nauczyciele:
•Dokonują analizy ilościowej i jakościowej osiągnięć uczniów rejestrowanej
poprzez: zestawienia, tabele, raporty, teczki prac uczniów, oceny w
dziennikach, prowadzenie dokumentacji w formie papierowej i komputerowej
•W wyniku analiz określane są mocne i słabe strony zespołu i poszczególnych
uczniów w odniesieniu do podstawy programowej i konkretnych umiejętności.
•Formułowane są wnioski do dalszej pracy, planowane działania naprawcze
•Wyniki prezentowane są uczniom oraz rodzicom ze wskazówkami do dalszej
pracy.
Większość nauczycieli (82%) prezentuje swoje analizy i wnioski innym
nauczycielom uczącym tego
samego przedmiotu oraz na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Taka wymiana
informacji pozwala na weryfikowanie podejmowanych działań i ułatwia
planowanie dalszych.
Wynikiem analiz osiągnięć szkolnych uczniów jest dostosowanie
oferty edukacyjnej do możliwości rozwojowych uczniów, dostosowanie
przez nauczycieli metod i form pracy, poszukiwanie ciekawych
rozwiązań.
Dla uczniów zdolnych organizuje się zajęcia rozszerzające treści
kształcenia w postaci kół zainteresowań, przygotowanie do konkursów i
projektów. Dla uczniów ze zdiagnozowanymi trudnościami w nauce
organizuje się zajęcia wyrównawcze z poszczególnych przedmiotów,
zadaje się zadania o mniejszym stopniu trudności, udziela dodatkowej
pomocy w czasie lekcji, stosuje się takie kryteria oceny, które pozwalają
im na osiągnięcie sukcesu edukacyjnego na miarę ich możliwości,
obejmuje się indywidualną pomocą w nauce oraz udziela wsparcia przez
wychowawcę oraz nauczyciela przedmiotu . Uczniowie o specjalnych
predyspozycjach i zdolnościach zachęcani są do udziału w konkursach,
zawodach sportowych.
Prowadzone są terapie: logopedyczna, pedagogiczna oraz
psychologiczna we współpracy z poradnią psychologicznopedagogiczną. Nauczyciele realizują również indywidualne programy
opracowane dla uczniów posiadających orzeczenia o upośledzeniu w
stopniu lekkim.
Osiągnięcia uczniów analizowane są również przez Radę Pedagogiczną
w czasie klasyfikacyjnego zebrania nauczycieli, ( I semestr roku
szkolnego 2014/15) z uwzględnieniem średnich ocen uczniów i klas,
wyników badań wewnętrznych i zewnętrznych( test próbny klas VI) , a
także zachowania, frekwencji, czytelnictwa, sukcesów w konkursach.
Uczniowie z najwyższą średnią ocen są wyróżnieni pochwałą w czasie
zebrań z rodzicami, informacją na stronie internetowej szkoły oraz
wyeksponowaniem nazwisk na tablicy informacyjnej w holu szkoły.
Biorąc pod uwagę powyższe stwierdza się, że nauczyciele szczegółowo
analizują osiągnięcia uczniów określając ich mocne i słabe strony,
udzielają uczniom informacji zwrotnej oraz wskazówki do dalszej pracy.
Planują działania naprawcze oraz pracę indywidualną z uczniami
mającymi trudności lub chcącymi rozwijać swoje uzdolnienia
Informacje uzyskane od nauczycieli w 91% potwierdzają rodzice i 89%
uczniowie
Na pytanie skierowane uczniów i rodziców:„ Czy nauczyciele
monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, stosują zasadę
indywidualizacji pracy i wymagań? 89% rodziców odpowiedziało
twierdząco, 11% nie dostrzega takich działań. Wśród uczniów: 91 %
uważa , że nauczyciele stosują zasadę indywidualizacji, a 9% nie.
Wykres nr 2. Czy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, stosują zasadę
indywidualizacji pracy i wymagań?
100
80
60
Nauczyciele
Rodzice
40
Uczniowie
20
0
Nauczyciele
Rodzice
Uczniowie
Około 10% uczniów i rodziców oczekuje dodatkowych działań w
podejściu indywidualnym do uczniów.
3.Czy uczniowie nabywają wiedzę i
umiejętności określone w podstawie
programowej?
Analiza dokumentacji szkolnej oraz wywiad z nauczycielami wykazały,
że wszyscy nauczyciele w swojej pracy uwzględniają realizację
podstawy programowej, a uczniowie nabywają wiadomości i
umiejętności określone w podstawie programowej. Nauczyciele znają
również podstawę programową wcześniejszych i późniejszych etapów
kształcenia. To pozwoliło im wybrać program gwarantujący realizację
treści podstawy, dostosowanego do potrzeb i możliwości uczniów oraz
do warunków, w jakich program jest realizowany, dobór podręcznika
oraz metod sprawdzania i oceniania wiadomości i umiejętności
uczniów.
Na podstawie analizy dzienników lekcyjnych oraz informacji
uzyskanych od nauczycieli można stwierdzić, że uczniowie uzyskują w
dużej większości oceny pozytywne, co świadczy o opanowaniu
wiadomości i umiejętności nakreślonych w podstawie programowej.
Uczniowie mają możliwość poprawy ocen, co sprzyja podejmowania
przez nich dodatkowych działań a co za tym idzie nabywaniu
wiadomości i umiejętności. W czasie pracy z uczniem uwzględniane są
również zalecenia poradni psychologiczno – pedagogicznej z
dostosowaniem metod i form pracy do możliwości indywidualnych
uczniów , tj. zarówno zdolnych jak i tych potrzebujących pomocy
Wszyscy nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia, a nabyte w
ten sposób umiejętności wykorzystują potem w pracy z dziećmi. Nabywanie
wiedzy i umiejętności zgodnych z podstawą programową przez uczniów
wspierane jest także realizacją autorskich programów powstałych w odpowiedzi
na potrzeby uczniów wynikające z wcześniejszych analiz i wniosków. Jednym z
nich jest program „ Nie taki egzamin straszny, jak go malują” realizowany w
klasach VI- tych. Realizacja programu pozwala na przygotowanie uczniów do
egzaminu kompetencji uwzględniając jego nową formułę.
Z rozmów przeprowadzonych z nauczycielami wynika, że na większości
zajęć stwarzają uczniom możliwość kształtowania takich umiejętności jak
czytanie, pisanie, myślenie naukowe, współpraca w zespole, odkrywanie
własnych zainteresowań i posługiwanie się technologiami informacyjnokomunikacyjnymi. Rozwijana jest umiejętność pracy grupowej w zakresie
organizacji pracy i współpracy w grupie.
Uczniowie są kreatywni, przygotowują imprezy oraz uroczystości i uczestniczą
w nich na terenie szkoły i gminy, uczą się otwartości, demokracji,
odpowiedzialności za swoje
zachowanie, systematyczności w działaniu oraz współzawodnictwa.
Na pytanie skierowane do rodziców i uczniów: „Czy uczniowie nabywają
wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej ?” i Czy
wiadomości przekazywane na lekcji są dla ciebie zrozumiałe?” uzyskano
następujące wyniki:
Wykres nr 3. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
określone w podstawie programowej ?
100
100
100
98
96
Nauczyciele
Rodzice
94
92
90
88
86
91
Uczniowie
4.
W
jaki
sposób
są
formułowane
i
wdrażane
wnioski z analizy osiągnięć?
Analiza osiągnięć uczniów stanowi podstawę do formułowania
wniosków służących doskonaleniu pracy. Wnioski wynikające z analizy
osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują w doskonaleniu swojej
pracy. Potwierdza to 100% nauczycieli w badaniu ankietowym.
Najczęściej podejmowanymi przez nauczycieli działaniami są:
modyfikowanie testów i sprawdzianów, wykorzystywanie metod
aktywnych i stosowanie indywidualizacji nauczania.
Wykres nr 4.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
82
82
73
Modyfikowanie planów
dydaktycznych
Zmiana form i metod pracy
Stosowanie indywidualizacji
podczas zajęć
Celem badania umiejętności jest systematyczne określanie stopnia
opanowania przez uczniów umiejętności i wiadomości przewidzianych
dla danego etapu kształcenia. Przedmiotem monitorowania są przede
wszystkim umiejętności zgodne z programem nauczania.
Wnioski z analiz osiągnięć uczniów przedstawiane są na
posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Są to głównie wnioski z
przeprowadzonych badań wyników w klasach I, IV , V i testów
próbnych w klasie VI.
Biorąc pod uwagę analizę osiągnięć uczniów nauczyciele podejmują
konkretne czynności:
•zwracają uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność,
• ćwiczą strategie rozwiązywania testów,
•modyfikują pracę na lekcji w zakresie form i metod pracy,
•dostosowują metody i formy pracy na zajęciach do możliwości
uczniów
•wykorzystują pomoce dydaktyczne i metody aktywizujące, co pozwala
na szybsze i trwalsze przyswajanie treści przez uczniów
•wykorzystują nowoczesne środki przekazu, w tym tablicę
interaktywną, komputer rzutnik multimedialny, Internet.
•przygotowują dostosowanie wymagań edukacyjnych do
indywidualnych potrzeb uczniów przy ścisłej współpracy z
poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
•planują prace z uczniem słabym proponując mu udział w
zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych,
•proponują uczniom zdolnym zajęcia w kołach zainteresowań,
•zachęcają uczniów do udziału w konkursach, zawodach
sportowych,
•organizują szkolne konkursy,
•celem uatrakcyjnienia procesu dydaktycznego organizują
wyjazdy i wycieczki dydaktyczne,
•nawiązują współpracę z rodzicami i instytucjami,
•doskonalą się zawodowo, uczestnicząc w konferencjach,
warsztatach, szkoleniach.
W trosce o jakość kształcenia, szkoła zapewnia uczniom,
stale
uzupełniane
i
modernizowane
pracownie:
multimedialna biblioteka, gabinet terapeutyczny, gabinet
logopedyczny świetlica szkolna.
Uczniom stwarzane są warunki do poprawy i
podwyższenia ocen. Na miesiąc przed klasyfikacyjnym
posiedzeniem Rady pedagogicznej uczniowie i ich rodzice
informowani są o zagrożeniach ocenami niedostatecznymi.
Odpowiednio wcześnie przekazana informacja o
proponowanej ocenie zachęca uczniów do podjęcia wysiłku
w celu jej poprawy.
W ankiecie skierowanej do uczniów i rodziców zapytano:
Czy znasz wnioski wynikające z analizy osiągnięć
dydaktycznych twoich i twojej klasy/ swojego dziecka i
jego klasy?. Uzyskano następujące informacje:
Wykres nr 5. Czy znasz wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych
twoich i twojej klasy/ swojego dziecka i jego klasy?.
Uczniowie; 100
100
Rodzice; 89
80
60
40
20
0
89% rodziców twierdzi, że zna wnioski z analizy osiągnięć swojego
dziecka , zna również jego pozycję w klasie. Uczniowie znają je w
100%.
Kolejne pytanie miało na celu pozyskanie informacji: Czy w opinii
rodziców wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają
możliwości rozwojowe uczniów?
95% rodziców uważa ,że wybrane przez nauczycieli programy oraz
sposób ich realizacji uwzględnia możliwości dzieci, 5% nie zgadza się z
tym.
Wykres nr 6. Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają
możliwości rozwojowe uczniów, a sposób przekazywania wiadomości na lekcji jest dla
ucznia zrozumiały?
100
80
60
95
40
20
0
5
Tak
Nie
Analiza osiągnięć uczniów i formułowane na jej podstawie wnioski prowadzą
do różnorodnych działań służących rozwojowi dziecka.
Działania te w sposób szczególny motywują uczniów do nauki i wzmacniają
ich odpowiedzialność. W opinii większości rodziców i uczniów podejmowane
przez nauczycieli działania sprzyjają rozwojowi uczniów.
5. Czy wdrażane wnioski
przyczyniają się do poprawy
wyników w nauce?
Wnioski z diagnozy sformułowane na podstawie analizy osiągnięć
uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia, dają
możliwość uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce.
Większość wniosków z analizy zarówno wewnętrznego badania
wyników nauczania, jak i sprawdzianów zewnętrznych jest wdrażana na
bieżąco w pracy dydaktycznej. Są to wnioski dotyczące konkretnych
umiejętności, które zostały najsłabiej opanowane przez uczniów danego
zespołu. Wnioski z analizy wyników klasyfikacji, wewnętrznego
badania wyników nauczania, egzaminów zewnętrznych, osiągnięć w
konkursach, zawodach sportowych stanowią podstawę do planowania
pracy szkoły Należy podkreślić, że potwierdzenie powyższych działań
znajduje odzwierciedlenie w dokumentacji szkolnej.
Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników
przez uczniów, wspierają swoich uczniów: zaznajamiają z zasadami
oceniania, stwarzają możliwość poprawy oceny, motywują poprzez
różnego rodzaju nagrody-nie tylko stopniem szkolnym, angażują
uczniów do różnych działań, realizacji projektów, tworzą programy,
których realizacja sprzyja osiąganiu lepszych wyników w nauce.
Uczniowie zachęcani są do brania udziału w konkursach klasowych,
szkolnych, międzyszkolnych oraz o zasięgu ogólno polskim.
Deklarowane przez nauczycieli formy wspomagania uczniów w celu poprawy
wyników w nauce mają swoje potwierdzenie w informacji uzyskanej od uczniów
i rodziców w wyniku ankiety.
Wykres nr 7. Czy wdrażane wnioski z analizy osiągnięć edukacyjnych przyczyniają się do poprawy
wyników w nauce ?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Nauczyciele
Rodzice
Uczniowie
98
93
89
6. W jaki sposób uczniowie i ich
rodzice informowani są o
wnioskach z analizy osiągnięć?
Wszyscy ankietowani nauczyciele zapoznają uczniów i ich
rodziców z analizami osiągnięć edukacyjnych.
O wynikach i wnioskach informowani są uczniowie bezpośrednio
po ich opracowaniu oraz rodzice – na najbliższym spotkaniu z
wychowawcą, podczas konsultacji oraz indywidualnych rozmów
osobistych i telefonicznych.
Uczniowie najczęściej są zapoznawani z analizą swoich osiągnięć
przez nauczycieli:
•Ustnie na forum klasy lub poprzez pisemne podsumowanie
(komentarze) sprawdzianów.
•Analizę prac pisemnych sprawdzianów, prac samodzielnych,
kartkówek i kart pracy wspólnie z uczniami.
•Dokonywanie poprawy pracy klasowej.
•W czasie analizy ocen cząstkowych przed zakończeniem semestru.
•Po omówieniu sprawdzianu- wskazówki do dalszej pracy
Rodzice są informowani o ocenach dzieci, ich zachowaniu,
trudnościach oraz możliwościach poprawy i rozwoju.
•Nauczyciele dostarczają rodzicom informacji o osiągnięciach ich
dzieci, proponują dodatkową pracę, która sprzyja osiąganiu
sukcesów.
• Nauczyciele prowadzą rozmowy z rodzicami, porównują wyniki
obserwacji własnych z opiniami rodziców na temat uczniów i ich
zachowań.
•W wyjątkowych, niepokojących sytuacjach rodzice wzywani są do
szkoły indywidualnie.
• W przypadku uczniów kl. VI – wyniki i wnioski sprawdzianów
wewnętrznych (sprawdzian próbny klas VI-tych) są przedmiotem
wspólnego zebrania
rodziców, wychowawcy, nauczycieli
przedmiotów i dyrektora szkoły.
•W klasach I-III rodzice otrzymują informacje na piśmie- dotyczy to
comiesięcznych sprawdzianów i śródrocznej oceny opisowej.
Osiągnięcia i efekty pracy uczniów są prezentowane m. in. w
postaci dyplomów, prac plastycznych na korytarzach szkolnych, na
stronie internetowej szkoły, w prasie lokalnej oraz w czasie
uroczystości szkolnych i środowiskowych.
Wnioski i
rekomendacje
I.Mocne strony szkoły:
1. Wszyscy nauczyciele planują swoją pracę w
oparciu o przyjęte do realizacji programy
nauczania z uwzględnieniem treści podstawy
programowej.
2. W szkole na bieżąco diagnozuje się osiągnięcia
uczniów. Do badania przyrostu wiedzy i
umiejętności uczniów stosuje się różne formy
pomiaru dydaktycznego.
3. Analiza osiągnięć uczniów i formułowane na jej
podstawie wnioski prowadzą do różnorodnych
działań służących rozwojowi dziecka. Działania te
w sposób szczególny motywują uczniów do nauki i
wzmacniają ich odpowiedzialność.
4. Nauczyciele planują działania naprawcze oraz
pracę indywidualną z uczniami mającymi
trudności
lub
chcącymi
rozwijać
swoje
uzdolnienia.
5. Wdrożone wnioski przyczyniają się do wzrostu
efektów kształcenia i poprawy wyników w nauce
większości uczniów.
6. Uczniowie są na bieżąco informowani o wynikach
nauczania.
7. Rodzice uczniów z wynikami nauczania swoich
dzieci
są
zapoznawani
podczas
zebrań
ogólnoszkolnych i klasowych, konsultacji, rozmów
indywidualnych.
8. W trosce o jakość kształcenia, szkoła zapewnia
uczniom, stale uzupełniane i modernizowane
pracownie: multimedialna biblioteka, gabinet
terapeutyczny, gabinet logopedyczny świetlica
szkolna.
9. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskiwania
przez uczniów lepszych wyników w nauce.
IISłabe strony szkoły:
1.Pomimo wdrażania wniosków z analizy
osiągnięć uczniów nie zauważa się u niektórych
uczniów większej poprawy wyników nauczania.
2.Uczniowie nisko oceniają
możliwość
prezentowania swojej wiedzy w formie
wypowiedzi ustnych i prac pisemnych.
3.Zauważa się, że nie wszyscy rodzice są w
wystarczający sposób zainteresowani wynikami
w nauce swoich dzieci.
4.W opinii uczniów klas młodszych(Kl.I- III)
brak zajęć dodatkowych o charakterze
sportowym.
Rekomendacje:
I.Należy kontynuować dotychczas podejmowane działania w
zakresie prowadzonej w szkole diagnozy osiągnięć uczniów.
II.W dalszym ciągu analizować osiągnięcia uczniów oraz
formułować i wdrażać wnioski służące doskonaleniu pracy i
dające możliwość uzyskania przez uczniów lepszych wyników w
nauce.
III.Szukać innych sposobów motywowania uczniów do naukiczęściej stwarzać uczniom możliwość prezentowania swojej
wiedzy w formie wypowiedzi ustnych i pisemnej oraz skłaniać
do różnego typu aktywności, działań na zajęciach.
IV.Motywować
rodziców do większego zainteresowania i
zaangażowania się w sprawy szkolne.
V.W dalszym ciągu należy systematycznie rozpoznawać
potrzeby, zainteresowania i oczekiwania uczniów, uwzględniać
je w ofercie szkoły, a także dostrzegać mocne strony uczniów,
stosować pochwały, utwierdzać w nich wiarę w możliwość
osiągania sukcesów.