Transcript Umiejętność
Podsumowanie ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2013/2014, w Szkole Podstawowej nr 1 w Jaworzu Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z 7.10.2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz.1324) Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: Dorota Krzykowska Maria Gabryś Beata Stec Jacek Kruszyński Pytania kluczowe: 1) 2) 3) 4) Jak przebiega zastosowanie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej? W jaki sposób wykorzystuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego do realizacji podstawy programowej? Jak przebiega monitoring i analiza osiągnięć każdego ucznia z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych oraz jak formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz? Czy wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych uczniów, w tym uczniów na wyższym etapie kształcenia. Metody i próby badawcze: Ankiety wśród nauczycieli Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Jaworzu Ankiety wśród uczniów Ankiety wśród Rodziców Analiza dokumentacji szkolnej (protokoły RP, zespołów przedmiotowych WDN, arkusze realizacji podstawy programowej Analiza raportu poprzedniej ewaluacji Wywiad z pedagogiem szkolnym Nauczyciele zapoznają się z podstawą programową wcześniejszego i późniejszego etapu kształcenia poprzez: Uczestnictwo w spotkaniach zespołów przedmiotowych z nauczycielami innych etapów edukacyjnych 85 % Przeglądanie stron internetowych 75 % Uczestnictwo w szkoleniach Rad Pedagogicznych 75 % Analiza dokumentacji w bibliotece szkolnej 21 % Przy wyborze programu nauczania nauczyciele kierują się: Zgodnością programu z podstawą programową 95 % Poprawnością pod względem merytorycznym, dydaktycznym i wychowawczym 78 % Dostosowaniem programu do potrzeb i możliwości uczniów, środowiska 65 % Podanymi szczegółowymi celami kształcenia i wychowania 48 % Opracowanymi kryteriami oceniania i metod sprawdzania osiągnięć uczniów 47 % Przy wyborze podręcznika do nauki prowadzonego przedmiotu nauczyciele kierują się: Zróżnicowanym sposobem nabywania umiejętności i wiadomości określonych w podstawie programowej 82 % Ciekawymi propozycjami działań aktywizujących i motywujących uczniów 82 % Poprawnością dydaktyczną i językową 78 % Przystosowaniem podręczników do poziomu kształcenia 74 % Zgodność podręcznika z podstawą programową i wybranym programem 74 % Stopniowanie trudności 56 % Osiągnięcia uczniów na danym etapie edukacyjnym 87 % Potrzeby uczniów z uwzględnieniem dostosowań wymagań 74 % Kwestie omawiane w czasie spotkań zespołów przedmiotowych wcześniejszego i późniejszego etapu kształcenia Sposoby realizacji podstawy programowej 65 % Problemy związane z realizacją podstawy programowej 47 % Pracach pisemnych: testy, sprawdziany, zadania domowe, (porównywanie wyników) obserwacji dziecka w sytuacjach zadaniowych i społecznych Diagnozowanie osiągnięć uczniów opiera się na: wywiadach z rodzicami, indywidualnych rozmowach z dzieckiem analizie wytworów pracy ucznia, kontroli zeszytów przedmiotowych, analizie dokumentacji dziecka Wpływ diagnozy na pracę z uczniem: Dobranie właściwych metod i narzędzi pracy Dostosowanie wymagań w procesie edukacyjnym Określenie słabych i mocnych stron ucznia Wnioskowanie o objęcie ucznia zajęciami wyrównawczymi lub skierowaniem do Poradni PP Tworzenie informacji zwrotnej dla ucznia i rodzica (przygotowanie dodatkowych zadań, poprawa błędów, uzupełnianie braków) Wprowadzanie aktywizujących metod nauczania Do realizacji podstawy programowej przyczyniają się następujące działania: Organizowanie zajęć wyrównawczych Wzbogacanie szkoły w różnorodne pomoce dydaktyczne Organizowanie zajęć rozwijających zainteresowania Organizowanie zajęć korekcyjnokompensacyjnych Organizowanie dla uczniów zdolnych wewnętrznych i zewnętrznych konkursów przedmiotowych Efekty działań zwiększających szanse edukacyjne naszych uczniów: Sukcesy naszych uczniów w konkursach przedmiotowych organizowanych przez Kuratorium Oświaty i Wychowania w Katowicach oraz konkursach międzynarodowych (Jonasz, FOX, Kangur) i międzyszkolnych Duże zainteresowanie uczniów i udział w konkursach organizowanych na terenie naszej szkoły oraz przez Gminny Ośrodek Promocji w Jaworzu Sukcesy uczniów w innych konkursach np. filatelistycznym, artystycznym, sportowym, czytelniczym Zadowolenie i poczucie sukcesu wśród uczniów Innowacje pedagogiczne w naszej placówce: W naszej szkole realizowane są dwie innowacje pedagogiczne: czytelnicza i regionalna. 60 % nauczycieli przystąpiłoby do przygotowania dodatkowego projektu lub innowacji pedagogicznej Propozycje działań, których podjęliby się nauczyciele: „Praca metodą J. Cieszyńskiej w nauce czytania”, „Promocja zdrowia’, „Kraje świata”, „Odkrywanie przyrody”. Zastosowanie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej w naszej placówce w opinii nauczycieli Moja szkoła Tak Raczej tak Raczej nie zapewnia środki dydaktyczne potrzebne do realizacji PP 58% 42% Wykorzystuje się urządzenia TI 97% 3% Wyposażenie sal odpowiada liczebności uczniów 58% 27% W szkole istnieją odpowiednie warunki do nauczania 61% 39% W szkole docenia się sukcesy uczniów 100% Szkoła tworzy możliwości realizacji pomysłów i inicjatyw uczniowskich 93,6% 6,4% Działania podejmowane w naszej placówce służące realizowaniu PP odbywają się systematycznie (w opinii nauczycieli) Monitorowanie osiągnięć uczniów- 100% Monitorowanie podstawy programowej- 93 % Monitorowanie i doskonalenie procesów edukacyjnych w szkole- 100% Spotkania w grupach przedmiotowych sekcjach, w celu wypracowania wspólnych ustaleń dotyczących edukacji-100% Spotkania nauczycieli I, II i III etapu edukacji-97% Analiza działań wychowawczych- 84% Analiza i modyfikacja koncepcji pracy szkoły –64% Opinie nauczycieli dotyczące realiów codzienności w naszej placówce zagadnienie Wszyscy Większość Trudno powiedzieć Nauczyciele stosują w swojej pracy nowatorskie rozwiązania 20% 78% Uczniom podoba się to, co dzieje się w szkole Nauczyciele wspierają uczniów w trudnych sytuacjach Nauczyciele identyfikują się z własną szkoła 18% 84% 61% 39% 58% 41% Uczniowie mogą rozwijać swoje zainteresowania 52% 48% 3% Opinie nauczycieli dotyczące realiów codzienności w naszej placówce Zagadnienie Wszyscy Większość Trudno powiedzieć Młodzi stażem nauczyciele uzyskują 77% wsparcie od starszych koleżanek i kolegów 23% Nauczyciele rozmawiają z uczniami 35,5% jak mają planować swoje uczenie 58% 6,5% 6,5% Uczniowie znają swoje prawa i obowiązki 42% 45% Uczniowie informowani są o zasadach oceniania 97% 3% Uczniowie mogą osiągać sukcesy na miarę swoich możliwości 70% 30% Opinie nauczycieli dotyczące realiów codzienności w naszej placówce zagadnienie Wszyscy Większość Trudno powiedzieć Uczniowie uczestniczą w akcjach charytatywnych 35,5% 58% 6,5% Uczniowie są traktowani indywidualnie 64,5% 36,%% Uczniowie mają wpływ na to, co dzieje się w szkole 61% 39% Uczniowie uzyskują pomoc w szkole 77,5% 22,5% Uczniowie oceniani są sprawiedliwie 80% 20% Inspiracje w pracy nauczyciela Zagadnienie W bardzo W dużym dużym stopniu stopniu W średnim stopniu Udział w różnych formach doskonalenia zawodowego 39% 58% 3% Znajomość różnorodnych metod nauczania 52% 47% Wiedza o dalszych losach absolwentów 10% 42% 3% Spotkania w sekcjach przedmiotowych 68% 30% 2,2% samokształcenie 70% 30% Inspiracje w pracy nauczyciela Zagadnienie W bardzo dużym stopniu W dużym stopniu W średnim stopniu 45% Osiągnięcia zawodowe koleżanek i kolegów 32% 22% Sugestie rodziców naszych uczniów 42% 35% 19% Opinie uczniów 42% 36% 22% Potrzeby uczniów 70% 30% Osiągnięcia uczniów w zawodach, konkursach 58% 36% Inspiracje w pracy nauczyciela zagadnienia W bardzo dużym stopniu w dużym stopniu W średnim stopniu Wnioski z dyskusji z Rad Pedagogicznych 55% 35 10% Wymiana doświadczeń 65% z innymi nauczycielami, również z poza szkoły 32% 3% 55% 35% 10% Podstawa Programowa 67% 33% 58% 37% Program Wychowawczy i inne programy wspierające Przyjęta Koncepcja Pracy Szkoły 5% Kwestie rozstrzygane poprzez wspólne ustalenia w naszej szkole Zagadnienia często czasami rzadko Kierunki rozwoju szkoły 77,5% 13% 9,5% Analiza i rozwiązywanie problemów wychowawczych 97% 3% Ustalenie rozwiązań dotyczących indywidualizacji nauczania Planowanie codziennej pracy Ustalenie realizacji PP 84% 10% 68% 32% 65% 29% Kwestie rozstrzygane poprzez wspólne ustalenia w naszej szkole zagadnienia Często Czasami Poszukiwanie nowych rozwiązań pojawiających się problemów 77% 19% Stwarzanie sprzyjających warunków do uczenia się 84% 16% Określanie realizacji celów zawartych w podstawie programowej 88% 12% Analizowanie wyników nauczania 90% 10% rzadko Udział uczniów w przedstawionych sytuacjach szkolnych (w opinii uczniów) sytuacje Zawsze Często Czasami Mogę liczyć na pomoc nauczyciela w trudnych sytuacjach 47% 49% 17% Każdy może rozwijać 60% swoje zainteresowania 31% 9% Nauczyciele rozmawiają ze mną jak się uczyć 20% 16,5% 40% Ocena jest dla mnie informacją jak mam się dalej uczyć 60% 26% 14% Rzadko nigdy 14,5% 9% Udział uczniów w przedstawionych sytuacjach szkolnych (w opinii uczniów) Zagadnienia Zawsze Często Czasami 67% Nauczyciele informują mnie o zasadach oceniania 31% 2% 33% Mam wpływ na to co dzieje się w szkole 25% 22% Mam w szkole dostęp do pomocy dydaktycznych 58% 38% 4% Jako uczeń znam swoje prawa i obowiązki 85% 15,% rzadko nigdy 15% 5% Udział uczniów w przedstawionych sytuacjach szkolnych (w opinii uczniów) Zagadnienia Zawsze Często Czasami Każdy uczeń może 53% uzyskać pomoc w szkole 31% 6% 60% 33% 7% 56% Zostałem zapoznany z technikami uczenia się 27% 6% 65% 34% 1% W mojej szkole docenia się sukcesy uczniów Nauczyciele biorą pod uwagę pracę i możliwości ucznia rzadko 1% nigdy Czego uczniowie chcieliby uczyć się w naszej szkole? Wykorzystanie wiedzy w życiu codziennym Logicznego i kreatywnego myślenia Technik uczenia się Dyscypliny i przyjacielskiej postawy Współpracy z kolegami i asertywnej postawy Podejmowania dobrych decyzji Opinie uczniów na temat pracy w naszej szkole Nauczyciele nie doceniają i nie zauważają nieśmiałych, mało odważnych ale pracowitych uczniów Złe warunki na boisku szkolnym Szkoła mojego dziecka (opinia rodziców) Zagadnienie Tak Raczej tak Trudno Raczej nie powiedzieć 45% Moje dziecko otrzymuje wsparcie od nauczycieli 43% 12% Każdy uczeń może rozwijać swoje zainteresowania 42% 38% 20% Szkoła zapewnia odpowiednie środki dydaktyczne 40% 45% 15% Moje dziecko uczestniczy w akcjach na rzecz osób potrzebujących 27% 24% 29% Szkoła mojego dziecka (opinia rodziców) Zagadnienie Tak Raczej tak Trudno powiedzieć Sukcesy mojego dziecka są doceniane w szkole 42% 42% 16% Moje dziecko potrafi się uczyć 60% 31% 9% 42% Szkoła stwarza możliwości realizacji inicjatyw mojego dziecka 42% 14% 40% 45% 15% Moje dziecko jest oceniane sprawiedliwie Raczej nie Efekty wdrażania wniosków z monitorowania podstawy programowej i analiza osiągnięć naszych absolwentów na wyższym etapie kształcenia: Umiejętność Bardzo dobra Dobra Dost. Niedost. Czytanie ze zrozumieniem 53 % 40% 7% Myślenie matematyczne 40 % 46% 7% 7% Myślenie logiczne, abstrahowanie 60% 26% 7% 7% Umiejętność komunikowania się 33% 66% Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami inf.-kom 60% 33% Trudno powiedzieć 7% Umiejętność uczenia się 33% 40% 20% Umiejętność pisania 53% 33% 14% 7% Stopień opanowania umiejętności związanych z rozwojem społecznym naszych absolwentów Umiejętność/ ocena Bardzo dobra Dobra Dost. Niedost. Trudno powiedzieć Współpraca w zespole 60% 33% 7% Aktywność na rzecz środowiska 46% 46% 7% Wolontariat 26% 46% 26% Autoprezentacja 14% 46% 26% 20% 66% Wystąpienia publiczne Samodyscyplina w nauce 7% 72% 7% 7% 7% 14% Narzędzia diagnostyczne stosowane na III etapie kształcenia, obrazujące wiadomości i umiejętności nabyte przez naszych absolwentów Narzędzia diagnostyczne Korzystam z informacji Biorę pod uwagę Nie korzystam, samodzielnie weryfikuję ucznia Test kompetencyjny 40% 14% 46% Konkurs interdyscyplinarny 26% 14% 60% Inne konkursy międzyszkolne 26% 20% 54% Świadectwo ukończenia szkoły 46% 33% 20% Opinie poradni 66% 33% Testy sprawności fizycznej 7% 20% 77% Ocena poziomu umiejętności i wiadomości naszych absolwentów na tle absolwentów innych szkół podstawowych Podobny 84 % Wyższy 7% Niższy 7% Słabe strony: Niezadowalający wynik opanowania umiejętności czytania ze zrozumieniem na I i II etapie kształcenia Słabo wykształcona umiejętność samodyscypliny uczenia się i pracy z książką naszych absolwentów Mocne strony: Diagnozowanie możliwości edukacyjnych naszych uczniów przebiega celnie i skutecznie dzięki szerokiej współpracy kadry pedagogicznej W naszej placówce realizowane są dwie innowacje pedagogiczne Uczniowie naszej placówki potrafią korzystać z nowoczesnych technologii informacyjnych podczas procesu edukacyjnego Wyniki analiz osiągnięć uczniów, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych, a uczniowie odnoszą sukces na wyższym poziomie kształcenia Mocne strony Nauczyciele i uczniowie współpracują w procesie uczenia się. Nauczyciele znają podstawę programową poprzednich i następnych etapów kształcenia oraz poszerzają ją na istniejących już fundamentach wiedzy i umiejętności. Realizacja podstawy programowej jest systematycznie monitorowana Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Rekomendacje: Poszerzenie oferty edukacyjnej o dodatkowe innowacje pedagogiczne wg. zaproponowanych tematów Zwracanie uwagi podczas procesu dydaktycznego na uczniów nieśmiałych Remont boiska szkolnego Wzbogacenie planów wychowawczych nauczycieli o tematykę związaną z technikami uczenia się i kształtowanie nawyków samodzielnego i systematycznego uczenia się Rekomendacje Aktywne uczestnictwo w tworzeniu koncepcji pracy szkoły wszystkich grup nauczycieli Monitorowanie przez wszystkich nauczycieli umiejętności czytania ze zrozumieniem i podejmowanie działań naprawczych