Transcript 1. Педагогические технологии Лекция Толстиковой О.В.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Толстикова О.В., доцент кафедры педагогики и психологии ГАОУ ДПО СО «ИРО
КАКОВЫ КРИТЕРИИ ВЫБОРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ, ОТПРАВНЫЕ ПОЗИЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ?
Принято считать, что технологические процессы (в том числе и педагогический процесс, построенный по технологическим принципам) должны быть высоко эффективными. Поэтому педагоги, стремящиеся повысить качество обучения и воспитания, все настойчивее говорят о переходе к технологии.
ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
«Технология» происходит от греческих
techne
искусство, мастерство и
logos
наука, закон. Дословно технология - это наука о мастерстве.
«….универсальное искусство учить всех всему, учить с верным успехом, быстро, основательно, приводя учащихся к добрым нравам и глубокому благочестию».
Я.А. Каменский
Цель Результат Средства, правила их использования
ЯДРО ТЕХНОЛОГИИ
ТРАНСФОРМАЦИЯ ТЕРМИНА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
Период Сроки
I этап II III IV этап этап этап 1940 - до середины 1950-х годов XX века середин 50-х-60-х годов XX века 70-е годы XX века Начало 80 х годов XX века
Характеристика
Появление термина «технология в образовании» связывают с
распространением в школах разнообразных технических средств,
первых программ аудиовизуального обучения - он обозначал достижения инженерной мысли в учебном процессе, благодаря использованию различных технических средств представления информации .
От понятия «технология в образовании» происходит переход к «технологии образования», под которой стали подразумевать научные описания педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату. Теоретической базой такого перехода стала идея программированного обучения, характерными чертами
которого были четкое описание учебных последовательная процедура их достижения.
целей и
В этот период технология учебного процесса разрабатывается на основе системного подхода, а под педагогической технологией понимают
изучение, разработку и применение принципов
оптимизации учебного процесса на основе новейших достижений науки и техники.
Характеризуется применением в обучении не только новейших технических средств (компьютеров, дисплейных классов, электронных учебников), но и построением на этой основе интерактивных
технологий.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - ЭТО:
совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов воспитания и обучения, позволяющих реализовать поставленные образовательные цели (Российская педагогическая энциклопедия) педагогическое мастерство, содержательная техника реализации учебного процесса, которая должна гарантировать достижение поставленных целей.
(В. П. Беспалько) искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В. М. Шепель) оптимальный способ действия (достижения цели) в заданных условиях (А. М. Кушнир) закономерная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая более высокой степенью эффективности, надежности гарантированного результата, это имеет место при традиционных методиках воспитания и обучения
(В. А. Сластенин)
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
гарантированное достижение педагогического результата и в процессе образования, и в являющемся его частью процессе обучения.
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА
(научная база технологии, те психолого педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент)
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
(цели и содержание обучения и воспитания)
ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
(формы, методы, средства, условия организации учебно воспитательного процесса, результаты)
ПРИЗНАКИ, ПРИСУЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
диагностическое целеобразование новизна (современность ) результативность (эффективность )
ПРИЗНАКИ
научность (концептуальность) поэтапная проектируемость (алгоритмичность) целостность (системность) экономичность (оптимальность)
ОТЛИЧИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОТ МЕТОДИКИ:
воспроизводимость,
жесткий алгоритм действий,
устойчивость результатов,
отсутствие многих «если»:
если талантливый педагог… если способные дети… если хорошие родители…
ПУТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
1 2 3 • Обучение, построенное только или преимущественно на передаче информации, должно быть заменено на обучением деятельностью • Меняется содержание образования: не информация о деятельности плюс немного деятельности, а деятельность, основанная на информации. • Изменяются формы взаимодействия педагогов и детей. На смену традиционным приходят формы активного обучения: игры, анализ конкретных ситуаций, разыгрывание ролей и т.д.
• партнерство, равенство личностей в поступках, свобода в выборе, положительный эмоциональный фон – все это становится доминантой отношений.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
Деятельностная активность Партнерское взаимодействи е Индивидуализ ация Рефлексивность Свобода личного выбора
ВОЗМОЖНЫЕ ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ ПРИЧИНЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
необходимость внедрения деятельного подхода в образовательный процесс; потребность в осуществлении личностно- развивающего взаимодействия, замены малоэффективного вербально иллюстративного способа передачи знаний; возможность проектирования технологической цепочки
процедур, методов, организационных форм взаимодействия
педагога и ребенка, обеспечивающих гарантированные результаты педагогического процесса и снижающих негативные последствия работы малоквалифицированного педагога.
В. А. Сластенин, Н. Г. Руденко
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ
В каждом конкретном дошкольном образовательном учреждении внедрение педагогических технологий определяется и детерминируется социокультурными ценностями, принятыми в обществе, в конкретном образовательном учреждении, конкретными педагогами.
Ведущим принципом, определяющим выбор и реализацию новых педтехнологий в дошкольном учреждении, должен служить принцип ориентации на современные и прогнозируемые потребности личности педагога и ребенка, дошкольного воспитания и образования, региона, общества в целом.
Технология игрового обучения: создание творческой атмосферы обучения творчеству (Б.П. Никитин)
Технология развивающего обучения
дошкольников (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин) Технология обучения детей: раннего возраста – сенсорное развитие, формирование общих сенсорных способностей (Л.А.Венгер и др.) Технология обучения чтению (Н.А.Зайцев);
Технология целостного развития ребенка как субъекта детской
деятельности (М.В.Крулехт).
Классическая технология обучения детей дошкольного возраста
(Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, А.П.Усова)
ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НЕОБХОДИМО: Первоначальное новых их технологий, накопление стихийные эксперименты, появление частей технологий при фрагментарном использовании в методической занятиях, в работе, на игровой, познавательно-речевой, продуктивной и др. деятельности детей.
Систематизация накопленных и оценка педагогических данных, реальная возможностей, оценка перспектив коллектива детей, педагогов.
Формирование нового видения социально-педагогического процесса, преобразовательная деятельность которой каждый педагог осознает потребность деятельности.
в педагогов, улучшении при своей Профессиональное развитие саморазвитие педагогов, мотивация, установление необходимых деловых отношений в коллективе.
и Научно-методическое обновление обеспечение содержания педагогического процесса педагогических технологий.
и