ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Толстикова О.В., доцент кафедры педагогики и психологии ГАОУ ДПО СО «ИРО

КАКОВЫ КРИТЕРИИ ВЫБОРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ, ОТПРАВНЫЕ ПОЗИЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ?

Принято считать, что технологические процессы (в том числе и педагогический процесс, построенный по технологическим принципам) должны быть высоко эффективными. Поэтому педагоги, стремящиеся повысить качество обучения и воспитания, все настойчивее говорят о переходе к технологии.

ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

 «Технология» происходит от греческих

techne

искусство, мастерство и

logos

наука, закон. Дословно технология - это наука о мастерстве.

 «….универсальное искусство учить всех всему, учить с верным успехом, быстро, основательно, приводя учащихся к добрым нравам и глубокому благочестию».

Я.А. Каменский

Цель Результат Средства, правила их использования

ЯДРО ТЕХНОЛОГИИ

ТРАНСФОРМАЦИЯ ТЕРМИНА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»

Период Сроки

I этап II III IV этап этап этап 1940 - до середины 1950-х годов XX века середин 50-х-60-х годов XX века 70-е годы XX века Начало 80 х годов XX века

Характеристика

Появление термина «технология в образовании» связывают с

распространением в школах разнообразных технических средств,

первых программ аудиовизуального обучения - он обозначал достижения инженерной мысли в учебном процессе, благодаря использованию различных технических средств представления информации .

От понятия «технология в образовании» происходит переход к «технологии образования», под которой стали подразумевать научные описания педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату. Теоретической базой такого перехода стала идея программированного обучения, характерными чертами

которого были четкое описание учебных последовательная процедура их достижения.

целей и

В этот период технология учебного процесса разрабатывается на основе системного подхода, а под педагогической технологией понимают

изучение, разработку и применение принципов

оптимизации учебного процесса на основе новейших достижений науки и техники.

Характеризуется применением в обучении не только новейших технических средств (компьютеров, дисплейных классов, электронных учебников), но и построением на этой основе интерактивных

технологий.

 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - ЭТО:

совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов воспитания и обучения, позволяющих реализовать поставленные образовательные цели (Российская педагогическая энциклопедия) педагогическое мастерство, содержательная техника реализации учебного процесса, которая должна гарантировать достижение поставленных целей.

  

(В. П. Беспалько) искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В. М. Шепель) оптимальный способ действия (достижения цели) в заданных условиях (А. М. Кушнир) закономерная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая более высокой степенью эффективности, надежности гарантированного результата, это имеет место при традиционных методиках воспитания и обучения

(В. А. Сластенин)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

гарантированное достижение педагогического результата и в процессе образования, и в являющемся его частью процессе обучения.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА

(научная база технологии, те психолого педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент)

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

(цели и содержание обучения и воспитания)

ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

(формы, методы, средства, условия организации учебно воспитательного процесса, результаты)

ПРИЗНАКИ, ПРИСУЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

диагностическое целеобразование новизна (современность ) результативность (эффективность )

ПРИЗНАКИ

научность (концептуальность) поэтапная проектируемость (алгоритмичность) целостность (системность) экономичность (оптимальность)

ОТЛИЧИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОТ МЕТОДИКИ:



воспроизводимость,



жесткий алгоритм действий,



устойчивость результатов,



отсутствие многих «если»:

если талантливый педагог… если способные дети… если хорошие родители…

ПУТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

1 2 3 • Обучение, построенное только или преимущественно на передаче информации, должно быть заменено на обучением деятельностью • Меняется содержание образования: не информация о деятельности плюс немного деятельности, а деятельность, основанная на информации. • Изменяются формы взаимодействия педагогов и детей. На смену традиционным приходят формы активного обучения: игры, анализ конкретных ситуаций, разыгрывание ролей и т.д.

• партнерство, равенство личностей в поступках, свобода в выборе, положительный эмоциональный фон – все это становится доминантой отношений.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ

Деятельностная активность Партнерское взаимодействи е Индивидуализ ация Рефлексивность Свобода личного выбора

ВОЗМОЖНЫЕ ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ ПРИЧИНЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

 необходимость внедрения деятельного подхода в образовательный процесс;  потребность в осуществлении личностно- развивающего взаимодействия, замены малоэффективного вербально иллюстративного способа передачи знаний;  возможность проектирования технологической цепочки

процедур, методов, организационных форм взаимодействия

педагога и ребенка, обеспечивающих гарантированные результаты педагогического процесса и снижающих негативные последствия работы малоквалифицированного педагога.

В. А. Сластенин, Н. Г. Руденко

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ



В каждом конкретном дошкольном образовательном учреждении внедрение педагогических технологий определяется и детерминируется социокультурными ценностями, принятыми в обществе, в конкретном образовательном учреждении, конкретными педагогами.

 Ведущим принципом, определяющим выбор и реализацию новых педтехнологий в дошкольном учреждении, должен служить принцип ориентации на современные и прогнозируемые потребности личности педагога и ребенка, дошкольного воспитания и образования, региона, общества в целом.

Технология игрового обучения: создание творческой атмосферы обучения творчеству (Б.П. Никитин)

Технология развивающего обучения

дошкольников (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин) Технология обучения детей: раннего возраста – сенсорное развитие, формирование общих сенсорных способностей (Л.А.Венгер и др.) Технология обучения чтению (Н.А.Зайцев);

Технология целостного развития ребенка как субъекта детской

деятельности (М.В.Крулехт).

Классическая технология обучения детей дошкольного возраста

(Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, А.П.Усова)

ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НЕОБХОДИМО:  Первоначальное новых их технологий, накопление стихийные эксперименты, появление частей технологий при фрагментарном использовании в методической занятиях, в работе, на игровой, познавательно-речевой, продуктивной и др. деятельности детей.

 Систематизация накопленных и оценка педагогических данных, реальная возможностей, оценка перспектив коллектива детей, педагогов.

 Формирование нового видения социально-педагогического процесса, преобразовательная деятельность которой каждый педагог осознает потребность деятельности.

в педагогов, улучшении при своей  Профессиональное развитие саморазвитие педагогов, мотивация, установление необходимых деловых отношений в коллективе.

и  Научно-методическое обновление обеспечение содержания педагогического процесса педагогических технологий.

и