Slide 1

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 2

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 3

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 4

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 5

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 6

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 7

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 8

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 9

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 10

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 11

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 12

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 13

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).


Slide 14

Педагогические
технологии


Доклад подготовлен Малон Л.В.

Педагогическая технология
(технология –

от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.


Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.

Педагогическая технология —


построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.

Признаки педагогической технологии:








1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.

целостность,
 оптимальность,
 результативность,
 применимость в реальных условиях


Свойства педагогической
технологии

Структура педагогической
технологии


единство педагогической теории и
практической деятельности.

1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
 2. содержательно-целевая часть
 3. организационно-процессуальная


Педагогическая инновация


— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.

Педагогическая инноватика


- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.



Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.

Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий

Область
новшества

Основа
возникновения
новшества

Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :








разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.

Функции инновационной
деятельности учителя








- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания

признаки инновационности


Концептуальность построения педагогического процесса;



Синтез достижений современных наук;



Эффективность запланированных результатов



Стабильность результатов при повторном использовании;



Четкость педагогических целей;



Гибкость, мобильность, вариативность;



Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;



Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;



Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;

Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.

7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).

этапы разработки и реализации
педагогических нововведений


1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.



2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.



3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования



4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.



5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.





6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.



8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.



9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).