Педагогические технологии Доклад подготовлен Малон Л.В. Педагогическая технология (технология – от греческого “techne” - искусство, мастерство, умение и “logos” - наука) – это исследование с целью выявить.
Download ReportTranscript Педагогические технологии Доклад подготовлен Малон Л.В. Педагогическая технология (технология – от греческого “techne” - искусство, мастерство, умение и “logos” - наука) – это исследование с целью выявить.
Slide 1
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 2
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 3
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 4
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 5
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 6
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 7
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 8
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 9
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 10
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 11
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 12
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 13
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 14
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 2
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 3
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 4
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 5
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 6
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 7
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 8
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 9
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 10
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 11
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 12
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 13
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).
Slide 14
Педагогические
технологии
Доклад подготовлен Малон Л.В.
Педагогическая технология
(технология –
от греческого “techne” - искусство,
мастерство, умение и “logos” - наука) – это
исследование с целью выявить принципы и
разработать приемы оптимизации
образовательного процесса.
Образовательная технология -специально
организованный процесс взаимодействия
учителей и учащихся, направленный на
достижение запланированных целей
образования.
Педагогическая технология —
построенный педагогический процесс,
который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Признаки педагогической технологии:
1.цели (во имя чего необходимо ее
применять);
2.диагностические средства;
3.структура взаимодействия учителя и
учащихся, (проектирование
педагогического процесса);
4.система средств и условий достижения
целей;
5. средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и
учащихся.
целостность,
оптимальность,
результативность,
применимость в реальных условиях
Свойства педагогической
технологии
Структура педагогической
технологии
единство педагогической теории и
практической деятельности.
1. концепция: теоретическое
обоснование, выбор стратегии, ведущая
идея педагогического процесса
2. содержательно-целевая часть
3. организационно-процессуальная
Педагогическая инновация
— это изменения, направленные на
улучшение развития, воспитания и
обучения учащихся.
Педагогическая инноватика
- это сфера науки, изучающая новые
технологии, процессы развития школы,
новую практику образования.
Слово “инновация” происходит от
латинского inovatis: in — в, novus —
новый и в переводе означает
обновление, новинку, изменение.
Классификация инноваций
Способ
возникновения
новаторского
процесса
Широта и глубина
новаторских
мероприятий
Область
новшества
Основа
возникновения
новшества
Основные направления инновационных
преобразований в педагогике :
разработка концепций и стратегий развития,
новых моделей образовательного процесса;
изменение и разработка новых технологий
обучения и воспитания;
обеспечение психологической, экологической
безопасности учащихся, разработка здоровье
сберегающих технологий обучения;
обеспечение успешности обучения и
воспитания, мониторинг образовательного
процесса и развития учащихся;
разработка учебников и учебных пособий
нового поколения и др.
Функции инновационной
деятельности учителя
- прогрессивные изменения педагогического процесса и его
компонентов:
- изменение в целях
- изменение в содержании образования (новые стандарты
образования),
- новые средства обучения,
- новые идеи воспитания ,
- новые способы и приемы обучения, развития, воспитания
признаки инновационности
Концептуальность построения педагогического процесса;
Синтез достижений современных наук;
Эффективность запланированных результатов
Стабильность результатов при повторном использовании;
Четкость педагогических целей;
Гибкость, мобильность, вариативность;
Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в
соединении с индивидуальным творчеством;
Личностная ориентированность учебно-воспитательной
деятельности, максимальные возможности развития учащихся;
Широкое использование современных технических средств
обучения, активизирующих познавательную деятельность
учащихся;
Проект технологии учебновоспитательной деятельности
1.Характеристика объекта проектирования
2.Определение учебно-воспитательных задач.
3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный
период, диагностика результатов деятельности учеников.
4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая
концепция, принципы взаимодействия).
5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной
деятельности.
6. Система форм, методов, средств реализации учебновоспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую
технологию.
7. Критерии производительности педагогического процесса —
(обратная связь, коррекции хода, мониторинга для
прогнозирования целей на следующий период
проектирования).
этапы разработки и реализации
педагогических нововведений
1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической
системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в
нововведениях.
2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для
определения необходимости ее реформирования.
3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования
4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических
технологий с целью создания новых педагогических конструкций.
5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение
актуальных педагогических проблем.
6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или
ее отдельных частей.
7.Определение средств решения задач, установление форм контроля.
8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности.
9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ,
моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг
его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль).