Transcript повышению учебной мотивации учащихся на этапе

Целеполагание урока — одно из самых «больных» мест
педагогической деятельности. Почему?
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности

«Научный язык»
«цель не
достигнута…»
«Количественный
страх»


Все. что не ясно с первого раза
«простому смертному», никакого
отношения к педагогической пауке
не имеет…….
Чтобы «отключить» этот страх,
будет уместно ,что не все в
результатах вашей деятельности
зависит от вас, многое зависит и
от элементарной случайности
!
Ставя цель урока-«кирпича», нужно
иметь в виду всю «постройку»
педагогического процесса, то есть видеть и понимать цели раздела, целого
курса, учебной дисциплины, миссию
науки, основы которой вы передаете
ученикам, и школы, в которой вы
работаете.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности
Проанализируйте содержание вашего сознания (или подсознания)
перед очередным уроком.!!!!!!
Случай первый — вы ждете урока с
Случай второй — вы идете на урок с
нетерпением. Возможные варианты
ощущением подавленности
скрытых целей:
или неохоты. Варианты
скрытых целей:
1.
полюбоваться собой глазами
детей (в ситуации уверенности в 1. «Заставить Хамова весь урок
себе, любимой темы, нового
просидеть молча и не
костюма);
никнуть!»,
2.
ощутить свою популярность,
2.
«Продержаться бы как-нибудь
авторитет; почувствовать себя
эти 40 минут с больной головой
умнее, чем дети;
в нормальном темпе»,
3.
получить удовольствие от
3.
«Только бы они не заметили,
общения с любимым классом;
что я к уроку не готова!»
4.
еще раз ощутить доверие к вам 4.
или едва ли не самое
детей и ваше доверие к ним;
распространенное: «Поскорей
бы урок прошел!»
5.
испытать новый методический
прием или «новую
педагогическую технологию.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н. Рыленков)
Для того чтобы цели преподавателя
стали целями учащихся, необходимо
использовать
приемы целеполагания,
.
которые выбирает учитель
Приемы вовлечения учащихся
в процесс целеполагания

1.Визуальный ряд
Древняя Италия
2.ТЕМА
Восточные славяне.
- занятия
- место проживания
- Боги\религия
- -управление
3. ТЕМА-ВОПРОС
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся
необходимо построить план действий, чтобы ответить на
поставленный вопрос
Кто были наши предки?
-Восточные славяне
-их занятия
-территория проживания
-Религия,верования
-управление
Целеполагание связываем с понятием
«Родословная» , «Предки».
 Прием «Пословица» - Иваны, не
помнящие родства, ее толкование и
выход на цель.

Ситуация Яркого пятна
Среди множества однотипных предметов, слов,
цифр, букв, фигур одно выделено цветом или
размером. Через зрительное восприятие
внимание концентрируется на выделенном
предмете. Совместно определяется причина
обособленности и общности всего
западные
предложенного
славяне
южные
восточные
вестготы
франки
ДОМЫСЛИВАНИЕ
Предлагается тема урока и слова
"помощники":
Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим

Работа над понятием.
". Необходимо объяснить значение каждого слова или отыскать
в словаре. Далее, от значения слова определяем цель урока.
«Формирование централизованных
государств»
Возникновение, создание
государства ,управляющиеся с
одного центра,
с сильной королевской властью
Территория, имеющая свои границы,
правителя и законы, действующие
только на этой территории
Создание проблемных ситуаций
«Удивительное рядом»

Предлагается яркий текст, сказка,
стихотворение, обеспечивающие
формирование мотивации,
целеполагание в ходе совместной
беседы.
"Купаться нельзя:
Аллигаторов тьма".
"Неправда",Друзьям отвечает Фома.
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Упрямец плывет
По опасной реке.
Близка
Аллигатора хищная
Пасть.
"Спасайся, несчастный,
Ты можешь пропасть!"
Но слышен ребятам
Знакомый ответ:
"Прошу не учить,
Мне одиннадцать лет!"
Уже крокодил
У Фомы за спиной,
Уже крокодил
Поперхнулся Фомой;
Из пасти у зверя
Торчит голова.
До берега
Ветер доносит слова:
"Непра...
Я не ве..."
Аллигатор вздохнул
И, сытый,
В зеленую воду нырнул.
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Никто не плывет
По опасной реке.
Обязательными условиями использования
приемов целеполагания являются:

учет уровня знаний и опыта детей;

доступность, т.е. разрешимая степень трудности;

толерантность, необходимость выслушивания
всех мнений правильных и неправильных, но
обязательно обоснованных;

вся работа должна быть направлена на активную
мыслительную деятельность.

Умение учителя вести диалог, постановка
вопросов

«Удовлетворите всем желаниям
человека, но отнимите у него цель в
жизни и посмотрите, каким несчастным
и ничтожным существом явиться он.
Следовательно, не удовлетворение
желаний — то, что обыкновенно
называют счастьем, а цель в жизни
является сердцевиной человеческого
достоинства и человеческого счастья»
К. Д. Ушинский