повышению учебной мотивации учащихся на этапе
Download
Report
Transcript повышению учебной мотивации учащихся на этапе
Целеполагание урока — одно из самых «больных» мест
педагогической деятельности. Почему?
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности
«Научный язык»
«цель не
достигнута…»
«Количественный
страх»
Все. что не ясно с первого раза
«простому смертному», никакого
отношения к педагогической пауке
не имеет…….
Чтобы «отключить» этот страх,
будет уместно ,что не все в
результатах вашей деятельности
зависит от вас, многое зависит и
от элементарной случайности
!
Ставя цель урока-«кирпича», нужно
иметь в виду всю «постройку»
педагогического процесса, то есть видеть и понимать цели раздела, целого
курса, учебной дисциплины, миссию
науки, основы которой вы передаете
ученикам, и школы, в которой вы
работаете.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности
Проанализируйте содержание вашего сознания (или подсознания)
перед очередным уроком.!!!!!!
Случай первый — вы ждете урока с
Случай второй — вы идете на урок с
нетерпением. Возможные варианты
ощущением подавленности
скрытых целей:
или неохоты. Варианты
скрытых целей:
1.
полюбоваться собой глазами
детей (в ситуации уверенности в 1. «Заставить Хамова весь урок
себе, любимой темы, нового
просидеть молча и не
костюма);
никнуть!»,
2.
ощутить свою популярность,
2.
«Продержаться бы как-нибудь
авторитет; почувствовать себя
эти 40 минут с больной головой
умнее, чем дети;
в нормальном темпе»,
3.
получить удовольствие от
3.
«Только бы они не заметили,
общения с любимым классом;
что я к уроку не готова!»
4.
еще раз ощутить доверие к вам 4.
или едва ли не самое
детей и ваше доверие к ним;
распространенное: «Поскорей
бы урок прошел!»
5.
испытать новый методический
прием или «новую
педагогическую технологию.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н. Рыленков)
Для того чтобы цели преподавателя
стали целями учащихся, необходимо
использовать
приемы целеполагания,
.
которые выбирает учитель
Приемы вовлечения учащихся
в процесс целеполагания
1.Визуальный ряд
Древняя Италия
2.ТЕМА
Восточные славяне.
- занятия
- место проживания
- Боги\религия
- -управление
3. ТЕМА-ВОПРОС
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся
необходимо построить план действий, чтобы ответить на
поставленный вопрос
Кто были наши предки?
-Восточные славяне
-их занятия
-территория проживания
-Религия,верования
-управление
Целеполагание связываем с понятием
«Родословная» , «Предки».
Прием «Пословица» - Иваны, не
помнящие родства, ее толкование и
выход на цель.
Ситуация Яркого пятна
Среди множества однотипных предметов, слов,
цифр, букв, фигур одно выделено цветом или
размером. Через зрительное восприятие
внимание концентрируется на выделенном
предмете. Совместно определяется причина
обособленности и общности всего
западные
предложенного
славяне
южные
восточные
вестготы
франки
ДОМЫСЛИВАНИЕ
Предлагается тема урока и слова
"помощники":
Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим
Работа над понятием.
". Необходимо объяснить значение каждого слова или отыскать
в словаре. Далее, от значения слова определяем цель урока.
«Формирование централизованных
государств»
Возникновение, создание
государства ,управляющиеся с
одного центра,
с сильной королевской властью
Территория, имеющая свои границы,
правителя и законы, действующие
только на этой территории
Создание проблемных ситуаций
«Удивительное рядом»
Предлагается яркий текст, сказка,
стихотворение, обеспечивающие
формирование мотивации,
целеполагание в ходе совместной
беседы.
"Купаться нельзя:
Аллигаторов тьма".
"Неправда",Друзьям отвечает Фома.
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Упрямец плывет
По опасной реке.
Близка
Аллигатора хищная
Пасть.
"Спасайся, несчастный,
Ты можешь пропасть!"
Но слышен ребятам
Знакомый ответ:
"Прошу не учить,
Мне одиннадцать лет!"
Уже крокодил
У Фомы за спиной,
Уже крокодил
Поперхнулся Фомой;
Из пасти у зверя
Торчит голова.
До берега
Ветер доносит слова:
"Непра...
Я не ве..."
Аллигатор вздохнул
И, сытый,
В зеленую воду нырнул.
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Никто не плывет
По опасной реке.
Обязательными условиями использования
приемов целеполагания являются:
учет уровня знаний и опыта детей;
доступность, т.е. разрешимая степень трудности;
толерантность, необходимость выслушивания
всех мнений правильных и неправильных, но
обязательно обоснованных;
вся работа должна быть направлена на активную
мыслительную деятельность.
Умение учителя вести диалог, постановка
вопросов
«Удовлетворите всем желаниям
человека, но отнимите у него цель в
жизни и посмотрите, каким несчастным
и ничтожным существом явиться он.
Следовательно, не удовлетворение
желаний — то, что обыкновенно
называют счастьем, а цель в жизни
является сердцевиной человеческого
достоинства и человеческого счастья»
К. Д. Ушинский