Transcript ppt bemutató

A siker kulcsa:
egészség
az iskolában
Dr. Somhegyi Annamária Ph.D.
Országos Gerincgyógyászati Központ
A gyermekek egészségét
veszélyeztető főbb tényezők






Érzelmi- és jellem-nevelés súlyos hiánya az
értelmi nevelés egyoldalú túltengésével
Passzív időtöltés túltengése, információözön passzív befogadása
Stressz-terhelés a stressz-feldolgozás
segítése nélkül
Családi életre, gyermekáldás fogadására
nevelés súlyos hiánya
Mozgásszegény, ülő életmód eluralkodása
Helytelen táplálkozás divattá válása
Bizonyítékok a hatékony iskolai
egészségfejlesztésre






Egészséges Iskolák Európai Hálózata 19912002: intézményesítés szükséges
Symons C. et al: Journal of School Health,
1997; 67:6, 220-227
„Egész-ség” iskolaprogram (Pécs, Meleg
Csilla)
Barkóczi Ilona, Pléh Csaba kontrollált
vizsgálata a Kodály módszerről, 1977
„KOMA-pályázat” a mindennapi
testnevelésre, 2001 és 2003
WHO Európai Iroda kiadványa, 2006
Stratégiai ajánlások az iskolai
egészségfejlesztésre





WHO 57. Közgyűlésének határozata a
táplálkozásról, testmozgásról és egészségről szóló
stratégia elfogadásáról, 2004. május 22.
European Heart Health Initiative, 2001, Brüsszel:
Gyermekek és fiatalok testmozgásának fontossága
WHO Európai Régió, 2005: Gyermekek és fiatalok
egészséges fejlődésének stratégiája
EU „zöld könyvek”, EU-platform, TÉT Platform
(2005)
WHO Európai Régió: Child and Adolescent Health
Strategy (2003) : átfogó iskolai egészségfejlesztés
Az iskola fő feladatai a
gyermekek egészsége
érdekében


Egészségtan, egészségfejlesztés hatékony
oktatása (ismeretek nélkül még védtelenebb)
A tanítottak gyakorlati megvalósítása az iskola
mindennapi életében:
– Egészséges(ebb) táplálkozás az iskolában is
– Mindennapi egészségfejlesztő testedzés minden
gyermeknek (a nem-fertőző krónikus betegségek elleni
hatékony védelem, beleértve a lelki egészséget és a
jellemnevelést is – Szent-Györgyi)
– Személyiségfejlesztés (érett személyiséggé válás, vagyis
a lelki egészség elősegítése, védelem a kor civilizációs
ártalmai ellen)
Nemzeti Népegészségügyi
Program

1066/2001 (VI.10.) kormányhatározat:
– „Egészséges Nemzetért Népegészségügyi
Program” elfogadása, Népegészségügyi
Tárcaközi Bizottság létrehozása


ez a tárcák együttműködésének szerve
46/2003 (IV.7.) országgyűlési határozat:
– Nemzeti Népegészségügyi Program elfogadása
(az előzőnek folytatása)

a kormány beszámolási kötelezettsége
Népegészségügyi Tárcaközi
Bizottság (2003):

2003. május 22. határozat: iskolai
egészségfejlesztési normatíva tervezése

2003. november 11.: Belügyminisztérium 4
kistérséget megjelöl a normatíva
bevezetésére
Egészségfejlesztési
normatíva szakmai tartalma
- Egészséges táplálkozás az iskolában
- Minden gyermeknek minden nap
egészségfejlesztő testedzés
- Személyiségfejlesztés (érett, autonóm
személyiség kialakulása)
- Egészségfejlesztési ismeretek hatékony
(=bensővé váló) oktatása
Egészséges táplálkozás
Étterem, büfé):
Szakmai ajánlások szerint(www.oeti.hu )
A helyi termelés és helyi fogyasztás
összekapcsolásával
– WHO Európai Régió ajánlása 2001:
www.who.dk/document/e72949.pdf
A helyi termelés és helyi fogyasztás
összekapcsolásának
népegészségügyi hatásai
- egészségesebb táplálkozás (mivel friss, kevesebb
tartósítószert tartalmazó élelmiszert nyújt)
- környezetvédelem (kevesebb tartósítószer + az áru
utaztatásának kihagyása miatt kevesebb
üzemanyag használata, kisebb
környezetszennyezés)
- a lelki egészség elősegítése (a település tagjai
közösséggé válhatnak, egymással bizalmi
kapcsolatot alakíthatnak ki)
- munkahely-teremtés (a helyi termelők termékeire
helyben jelentkező igény a termelők munkáját
megtartja, a helyi termékek helyi feldolgozása, a
feldolgozás csoportokba tömörült végzése esetén
mindez hatványozottan).
Mindennapi egészségfejlesztő
testedzés
Mindennapi testedzés hatásai az orvostudomány
bizonyított tényei alapján:
– keringési rendszer betegségei (szívinfarktus, magas
vérnyomás, agyvérzés)
– daganatos betegségek (pl. vastagbél)
– túlsúly és elhízás (lakosság 60 %-a!), társuló
betegségek
– gerinc porckopása és a csontok mészhiánya
– lelki egészség – stressz-tűrés, stressz-feldolgozás,
javuló kapcsolatok társakkal, tanárokkal, szülőkkel,
jobb tanulmányi eredmény
Mindennapi egészségfejlesztő
testedzés
Mindennapi egészségfejlesztő testedzés
egészségfejlesztési kritériumai:
– minden nap minden tanuló részt vesz benne
– minden alkalommal megfelelő keringési- és
légzőrendszeri terhelés
– minden alkalommal siker- és örömélmény
– megfelelő mozgás az eltérő testi adottságú
gyermekeknek is
– minden testnevelés órán gimnasztika, benne
megfelelő tartásjavító torna és légzőtorna
– tánc (néptánc és társastánc)
– életmód sportok elsajátítása, diáksport
– értékelés módja a részvételre serkent
Személyiségfejlesztés
Cél az érett, autonóm személyiség elérése:
- a közös normákat betartja (=bizalom a társakban, hogy ők is
betartják)
- önálló véleményalkotásra képes
- árnyalt gondolkozásra képes
- felismeri, hogy a közérdek szolgálata saját érdekét is szolgálja
A túlnyomóan érett személyiségekből álló társadalom
gazdaságilag sikeres, a szív- és érrendszeri betegségek és a
depresszió kevésbé tömeges.
Magyarország ma: „anomiás” társadalom: az éretlen
személyiségek vannak túl nagy számban: normákat nem
tartják be, tarol a szív- és érrendszeri betegség és a
depresszió.
Személyiségfejlesztés
2 eszköz az iskolában:
- Személyközpontú pedagógiai módszerek
- Teljes tantestület részvételével
-
Művészetek (ének, tánc, mese, rajz, népi
rítusjátékok és szabadtéri népi játékok)
- Bármilyen szaktanár óráján - lazító,
figyelemjavító, lelki gubancokat oldó, a két
agyfélteke harmonikus együttműködését javító,
összességében a tanulási eredményességet
javító
Egészségfejlesztési ismeretek
hatékony oktatása
A bensővé válást elősegítő módszerek.
Témakörök többek között:
–
–
–
–
–
–
–
Környezetvédelem
Fogyasztóvédelem
Médiatudatosság
Önismeret
Családi életre nevelés
Az érett személyiség, normák betartása
A férfi és a nő szerepe
Megvalósítás módja:








Szakmai ellenőrzés elengedhetetlen
Az egész tantestületnek feladatot jelent
Felkészülési tanév
A szülők bevonása alapfeltétel
Az iskolaegészségügy együttműködése
Civil szervezetek
Fokozatos elterjesztés az iskolák önkéntes
vállalkozása mentén
Kp. költségvetésben forrás biztosítása
Felkészülési tanév
feladatai

Megadott pedagógus továbbképző
programok elvégzése
– testnevelési továbbképzések (30 órás
gerinctorna és 60 órás általános)
– 60+30 órás: személyközpontú pedagógiai
módszerek és a művészetek, játékok
személyiségfejlesztő hatékonyságú alkalmazása
(zene, mese, rajz, tánc, népi rítus és játékok)
– mentálhigiénés alaptanfolyam (30 órás)
– egészségfejlesztési ismeretek hatékony oktatása

„Egészségfejlesztés – Alapismeretek pedagógusok
részére.” Medicina, Budapest, 2006.
Az elindítás lehetséges útja
a jelen helyzetben


Központi költségvetés 2003 óta nem tervezett
forrást
EU források: TÁMOP 6.1.2. – egészségre nevelő
életmódprogramok
– Ennek részeként teljeskörű iskolai egészségfejlesztési
programok megvalósítása




www.nfu.hu TÁMOP 6. prioritás akcióterve
Pályázat beadása: 2009. okt. 15- 2010. március 1.
26 iskola pályázott
NKE és szakmai partnerei: szakértői háttér
II. rész következik
Művészetek szerepe a személyiség
fejlődésében és az oktatás
hatékonyságának növelésében

Miért épp a művészetek?
– 1000 oka van, pl. már a régi görögök is
tudták
Mindannyiunknak vannak idevágó
élményei
 Fő tudományos indok: az agykutatás
eredményei

Az agyféltekék harmóniája

Bal („domináns”) agyfélteke:
– a beszéd mondásának és értésének
központja
– a logikus, racionális, analitikus és
absztrakt gondolkodás
– az idő és a ritmus érzékelése.
Az agyféltekék harmóniája

A jobb agyfélteke:
– „néma”, a beszéd mondásához kevés köze van, azonban
a beszéd érzelmi felhangjait ez érzékeli.
– felismeri a látottakat
– térlátás
– a zene érzékelése
– szintetikus gondolkodás
– kreativitás
– képzelőerő
– ösztönösebb, irracionálisabb, őszintébb, az érzelmek
sokszínűségéért ez a félteke a felelős
– „időtlen”, időt nem érzékel
– humora csak a jobb féltekének van.
A szokásos iskolai működés
melyik féltekét fejleszti?
Olvasás, írás, számolás, szövegek, képletek megtanulása és
visszamondása, matematika, természettudományok
Elvárt teljesítmény nyújtása az időben
Mindez – a BAL félteke működése


Aki ezekre nem képes, az sikertelen az iskolában
Aki tartósan siker nélkül marad, pótcselekvésbe menekül:
– Viselkedési problémák, majd az egészséget romboló magatartásformák

Ez már ördögi kör – a gyerek eredménytelensége, peremre
sodródása, lemorzsolódása lesz a vége – a társadalom
hasznos tagja így már kevéssé lehet.
Kínálkozó megoldás:
Adjunk sikerélményt az olyan
gyermekeknek is, akik az elméleti
tanulmányokban nem tudnak még
sikeresek lenni
 Mindenki tudja, mivel adhatunk
sikerélményt:

– Játék, sport, éneklés, tánc, rajz,
mesemondás, stb.
Mik ezek a módszerek?




Összefoglalóan: művészetek
Ezek éppen a jobb féltekés működést igénylik
Ezért a bal féltekés működésben még nem sikeres
gyermekek is sikeresek tudnak lenni a
művészetekben
Alapvető azonban:
nem teljesítményre kell törekedni!
Akkor mire?
ÁTÉLT ÉLMÉNYRE, SAJÁT TEVÉKENYSÉGRE.
De nincs idő a művészetekre…
Nem baj, akkor ehhez alkalmazkodva
keressünk megoldást mégis: van
ehhez kreativitásunk?
 Vajon mi harmonikusan használjuk-e a
két féltekénket? Ha igen, akkor
könnyebben rájövünk, hogy mi hogyan
oldhatjuk meg ezt a nehézséget.

Néhány megdöbbentő adat a
művészetek alkalmazásának
hatásáról




Barkóczi és Pléh (1977)
Barkóczi (1990)
Sulyán (2003)
Laczó (2002)
–
–
–
–

Kokas (1972)
Vitányi (1972)
Mérei
Gordon
Knappek és Bastian
– Spychinger
Következtetés:


Ha az iskola szinte kizárólag a bal
agyféltekét fejleszti, akkor éppen ő gátolja
az agy eredményes, hatékony működését –
és gerjeszt egyúttal a lelki egészséget
károsan érintő folyamatokat.
Legyen inkább ének, mese, tánc, rajz, sportés népi rítusjáték
– bármelyik tanórán
– napköziben
– iskolai közösségi életben
Lehetséges ez?
Igen…
Művészetek szerepe a személyiség
fejlődésében és az oktatás
hatékonyságának növelésében:
„A lelki egészség és a személyiségfejlesztés
elősegítése az iskolában II. - Az egészséges
személyiségfejlődésnek, az
oktatás hatékonyságának és az iskolai
közösség fejlesztésnek elősegítése a
művészetek és a játék alkalmazásával” (30 órás)



Semmelweis Egyetem Testnevelési és
Sporttudományi Kar (TF) Továbbképző Intézet
Alapítási engedély szám: OKM-3/28/2006
Indítási engedély szám: OKM-2/190/2007
… a tantestület bármelyik
érdeklődő tagjának






Éneklés, zenélés – 4 óra („Kulcs a
muzsikához” alapján)
Mesemondás – 4 óra
Népi eszközös sportjátékok szabadban
vagy teremben – 8 óra
Belső látást előhívó rajzmódszer – 9 óra
Népi rítusjátékok megszervezése a mai
iskolában – 5 óra (Pécsi Gyermekotthon)
KIVÉTEL A TÁNC: ehhez táncpedagógus
kell
Hogyan vesz részt ebben az
egész iskola?



Mindenki tudjon róla, miért fogja ezeket
alkalmazni a tantestület néhány tagja (így
segíteni tudják a hatást, nem pedig kioltani)
A népi rítusjáték szervezésében
mindenkinek feladatot kell majd találni:
minden pedagógusnak és minden
gyereknek
A gyerekek által szívesen végzett
tevékenységeket az iskola bizonyára be
akarja mutatni a szülőknek – ez megint
egész iskolát érintő program.
A teljeskörű iskolai
egészségfejlesztés az alábbi
részterületeken jelentkező hatások
révén eredményezi a hatékonyságot:











tanulási eredményesség javítása
iskolai lemorzsolódás csökkenése
társadalmi befogadás és esélyegyenlőség elősegítése
dohányzás, alkoholfogyasztás, kábítószerfogyasztás elsődleges
megelőzése
bűnmegelőzés
társadalmi kapcsolatok javulása a kortársakkal, szülőkkel,
pedagógusokkal
önismeret és önbizalom javulása
alkalmazkodókészség, stresszkezelés, problémamegoldás javulása
érett, autonóm személyiség kialakulása
krónikus, nem fertőző megbetegedések elsődleges megelőzése
(szív- és érrendszeri betegségek, lelki betegségek, mozgásszervi
betegségek, elhízás)
társadalmi tőke növelése.
Sok sikert!