Transcript Szociális szolgáltatások tervezése

A szociális szolgáltatások
tervezése az iskolában
Szociálpedagógia
WJLF Pedagógia BA
Az iskolai szociális szolgáltatás tervezésének lépései
2
Forrás: Allen-Meares – Washington – Welsh (1986): Social Work Services in Schools, 10. fejezet
A helyi közösség dinamikájának elemzése











Jellemző csoportosulások a helyi közösségben (vallási, nemzetiségi, etnikai…)
ezek sajátos problémái
Kulcsintézmények (hatalmi vagy szociálisan hasznos – iskolák, egyházak, kórház,
könyvtár, alapítványok, szolgáltatók)
A humán szolgáltatók státusza a közösségen belül / hatékonyságuk és
hiányosságaik
A polgárok részvételi szintje (magas/passzív/apatikus)
Hatalmi struktúra (kikből áll, milyen) Kik az irányítók, kik a nem hivatalos
vezetők, mennyire elfogadottak, hogyan történik a döntéshozás
Kommunikáció formái, eszközei (ad hoc, formális, informális)
Együttműködésre / konfliktus gerjesztésére alkalmas erők
Helyi közösségek értékei
Jelentősebb szociális problémák, ezekről való vélekedés, érzések. Mely csoportok
jelentősek a problémák megoldásában?
Külső erők
Hajtóerőként működhető erők / ellenálló erők / interferáló erők a helyi
közösségben
3
Iskolai adatgyűjtés

Neve, szintje
Története
1.
Az iskola tárgyi feltétele

Épület nagyság, állag, fenntartás, felszereltség és lehetőségek (szekrények, könyvtár,
ebédlő, játszótér, sportpálya…)
2.
3.
Szervezeti struktúra
Személyi feltételek
Tanító és nem tanító, iskolai végzettség, fluktuáció, jelenlét
4.
Diákpopuláció
Beiratkozottak évfolyam, etnikum, nem, életkor szerint, jelenlét, kimaradók, bukások,
fizikai-érzelmi egészség, eredmények
5.
Program
tanterv/curriculum elemzése, spec. oktatással dolgozó osztályok
Egyéb programok (pl. tehetséggondozás)
Extracurriculum
Osztálynagyság, tanár-gyerek arányszám
4
Iskolai dinamika elemzése







Vezetés formális/informális fajtái, kulcsfontosságú vezetők,
elfogadottságuk, iskolai döntéshozatal, szervezetfejlesztés
Iskolán belüli erők feltérképezése (együttműködők,
konfliktust gerjesztők, elszigetelődők)
Kommunikáció eszközei (formális/informális, folyamatos/ad
hoc, írásos/szóbeli)
Jelentősebb iskolai problémák, témák, ezek érzékelése
tanárok/diákok/vezetés szerint, kik a központi helyzetűek
ezek megoldásában
Konfliktusok funkciója (változtatás, ellenállás?)
Spec. szolgáltatások hatékonysága, hiányai
Tantestületi részvétel szintje
5
Iskola és helyi közösség kapcsolatának
elemzése




Kapcsolódási mechanizmusok alkalmazása a
kommunikációban, ezek hatékonysága
(levelek, újság, formális v. delegált
képviselő…)
Kommunikáció milyensége, mélysége
Erők feltérképezése (együttműködő,
ellenálló)
Közös tevékenységek, térhasználat
6


Milyen szempontokkal
tudnánk bővíteni,
kiegészíteni a tervet?
Milyen szempont
beemelése lenne
indokolt a fentieken
kívül?
7
Példa egy SWOT analízisre
Forrás:
8
9
A szociális tevékenységet végző lehetséges szerepei
10
Újabb szerepek
11