Transcript Џ*ࡱ*က**************>***** ************* ***^***********`***************f

‫برنامج الكورت لتعليم التفكير‬
‫‪The CoRT Thinking Program‬‬
‫الدكتور ‪ :‬ادوارد دي بونو‬
‫• تخرج طبيبا ً في مالطا ‪.‬‬
‫• حصل على درجتي دكتوراه في الطب والفلسفة من جامعة كمبردج ‪.‬‬
‫• مؤسس ومدير لمؤسسة البحث المعرفي ) ‪(Cognitive Research Trust‬‬
‫• مؤسس ومدير مركز تعليم التفكير في جامعة كمبردج ‪1969‬م‬
‫• عمل استاذا في جامعات كمبردج وأوكسفورد ولندن وهارفارد ‪.‬‬
‫• أعد برنامج (أعظم المفكرين) للتلفزيون األلماني ‪ .‬و (مقرر دي بونو) في التفكير‬
‫لهيئة اإلذاعة البريطانية ‪.‬‬
‫• ترجمت كتبه إلى أكثر من تسعة عشرة لغة ‪.‬‬
‫نظرة شاملة‬
‫‪ ‬يتألف البرنامج من (‪ )60‬أداة تفكير‪،‬‬
‫موزعة على (‪ )6‬وحدات تضم كل منها‬
‫(‪ )10‬أدوات‪.‬‬
‫• يهدف البرنامج إلى تطوير مهارات‬
‫التفكير بصورة مباشرة‪ ،‬وتوجيه‬
‫االهتمام ألدوات التفكير التي‬
‫يتضمنها‪ ،‬وتوسيع مدى اإلدراك بغض‬
‫النظر عن المواقف‪.‬‬
‫• يمكن تدريس البرنامج بصورة‬
‫مستقلة عن المناهج الدراسية‪،‬‬
‫بمعدل ”أداة“ في كل درس مدّ ته ال‬
‫تقل عن (‪)35‬دقيقة‪.‬‬
‫• ويمكن تدريس البرنامج ضمن‬
‫المناهج العادية في مادة دراسية أو‬
‫أكثر‪.‬‬
‫• يبدأ تطبيق البرنامج بالوحدة‬
‫األولى‪ ،‬أ ّما الوحدات األخرى فيمكن‬
‫تطبيقها بأي ترتيب مناسب يختاره‬
‫المدرب أو المع ّلم‪.‬‬
‫ّ‬
‫• يتوقف مستوى اإلجادة واالتقان في‬
‫تع ّلم البرنامج على المران والتدريب‬
‫المستمر‪.‬‬
‫• يهتم البرنامج بالجوانب العملية‬
‫والمهاراتية في التفكير الهادف‬
‫النشط‪.‬‬
‫• يمكن استخدام البرنامج مع طلبة‬
‫المرحلة االبتدائية وما بعدها‪.‬‬
‫• تغطي أدوات التفكير التي يتضمنها‬
‫البرنامج معظم مهارات التفكير الناقد‬
‫والتفكير االبداعي وحل المشالت‬
‫واتخاذ القرار‪.‬‬
‫• تستخدم في تدريس البرنامج‬
‫استراتيجيات التفكير االبداعي وحل‬
‫المشكالت مثل‪ :‬العصف الذهني‪،‬‬
‫التخيل‪ ،‬وضع الفرضيات‪،‬‬
‫االستقصاء‪. ......‬‬
‫استراتيجيات مقترحة لتدريس ‪CoRT‬‬
‫• االستراتيجية األولى ‪ :‬مهارات التدريب األساسية‬
‫يتم هنا استخدام ‪ CoRT 1‬وهو الحد األدنى من مهارات‬
‫التفكير األساسية التي يجب تعليمها لجميع الطلبة بغض‬
‫النظرعن العمر أو القدرة‪.‬‬
‫• االستراتيجية الثانية ‪ :‬التفكير االبداعي‬
‫يتم هنا استخدام ‪ CoRT 1‬ومن ثم ‪ .CoRT 4‬وذلك مع‬
‫االشخاص الذين لديهم اهتمام خاص‬
‫بالتفكير االبداعي والكتابة االبداعية‪.‬‬
‫• االستراتيجية الثالثة ‪ :‬التفكير العام‬
‫يتم هنا استخدام ‪ ، CoRT 1‬ومن ثم ‪ ، CoRT 4‬ثم ‪5‬‬
‫‪.CoRT‬‬
‫• االستراتيجية الرابعة ‪:‬التفكير التفاعلي والناقد‬
‫يتم هنا استخدام ‪، CoRT3 ، CoRT 1‬و ‪5‬‬
‫‪.CoRT‬‬
‫• االستراتيجية الخامسة ‪:‬المادة المتكاملة‬
‫حيث تعطى هنا جميع وحدات ‪ CoRT‬الستة‪.‬‬
‫تسلسل درس نموذجي‬
‫في برنامج ‪CoRT‬‬
‫‪5‬‬
‫الخطوة األولى‪ :‬المثال التوضيحي‬
‫يبدأ الدرس بقصة أو مثال يوضح مهارة التفكير موضوع دقائق‬
‫الحصة‪.‬‬
‫الخطوة الثانية‪ :‬تقديم األداة‬
‫يتم تعريف الطلبة باألداة أو موضوع الدرس‪،‬ويتم اعطاء‬
‫شرح بسيط ومحدد عن األداة واستخدامها‪.‬‬
‫‪ 5‬دقائق‬
‫الخطوة الثالثة‪ :‬التدريب على شكل مجموعات‬
‫يتم تحديد فقرة تدريبية ويطلب من المجموعات مناقشتها‬
‫وتسجيل أفكارهم حولها‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫دقائق‬
‫الخطوة الرابعة‪ :‬التغذية الراجعة‬
‫يتم أخذ تغذية راجعة من المجموعات‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫دقائق‬
‫الخطوة الخامسة‪ :‬التدريب الجماعي‬
‫تنجز المجموعات الفقرة التدريبية الثانية‬
‫‪3‬دقائق‬
‫الخطوة السادسة‪:‬‬
‫التغذية الراجعة‬
‫‪4‬دقائق‬
‫كورت ‪1‬‬
‫توسيع االدراك‬
‫كورت ‪2‬‬
‫التنظيم‬
‫كورت ‪3‬‬
‫التفاعل‬
‫الدرس األول‬
‫معالجة األفكار‬
‫مـيـز‬
‫التحقق من الطرفين‬
‫الدرس الثاني‬
‫اعتبار جميع العوامل‬
‫حلل‬
‫البرهان و انواعه‬
‫الدرس الثالث‬
‫القوانين‬
‫قارن‬
‫البرهان القيمة‬
‫الدرس الرابع‬
‫النتائج المنطقية وما يتبعها‬
‫أختار‬
‫البرهان البنيه‬
‫الدرس الخامس‬
‫األهداف‬
‫أوجد سبل أخرى‬
‫االتفاق ‪ ،‬االختالف‬
‫وانعدام العالقة‬
‫الدرس السادس‬
‫التخطيط‬
‫إبدأ‬
‫أن تكون على حق(‪)1‬‬
‫الدرس السابع‬
‫األولويات المهمة االولى‬
‫نظم‬
‫أن تكون على حق(‪)2‬‬
‫الدرس الثامن‬
‫البدائل واالحتماالت‬
‫ركـــز‬
‫أن تكون على خطأ(‪)1‬‬
‫الدرس التاسع‬
‫القرارت‬
‫ادمج‬
‫أن تكون على خطأ(‪)2‬‬
‫الدرس العاشر‬
‫وجهات نظر اآلخرين‬
‫قرر‬
‫َ‬
‫المحصلة النهائية‬
‫كورت ‪4‬‬
‫اإلبــــــــــــــداع‬
‫كورت ‪5‬‬
‫المعلومات والعواطف‬
‫كورت ‪6‬‬
‫الفعل‬
‫الدرس األول‬
‫نعم ‪ ،‬ال‪ ،‬إبداعي‬
‫المعلومات‬
‫هدف‬
‫الدرس الثاني‬
‫الحجر المتدحرج‬
‫االسئلة‬
‫توسع‬
‫الدرس الثالث‬
‫مدخالت عشوائية‬
‫مفاتيح الحل‬
‫اختصر‬
‫الدرس الرابع‬
‫تحدي المفهوم‬
‫التناقضات‬
‫هدف‪-‬توسع‪ -‬اختصر‬
‫الدرس الخامس‬
‫فكرة رئيسية‬
‫التوقع ( التخمين)‬
‫هدف ‪ -‬غاية‬
‫الدرس السادس‬
‫تعريف المشكلة‬
‫االعتقاد ”التصديق“‬
‫مدخل‬
‫الدرس السابع‬
‫إبعاد االخطاء‬
‫اآلراء والبدائل الجاهزة‬
‫الحلول‬
‫الدرس الثامن‬
‫الربط‬
‫العواطف‬
‫االختيار‬
‫الدرس التاسع‬
‫المتطلبات‬
‫القيم‬
‫العملية‬
‫التقييم‬
‫التبسيط والتوضيح‬
‫جميع العمليات السابقة‬
‫الدرس العاشر‬
‫الوحدة األولى‪ :‬توسعة مجال االدراك‬
‫الدرس األول‬
‫معالجة األفكار‬
‫اإليجابي والسلبي والمثير )‪(PMI‬‬
‫‪Plus, Minus, Interesting‬‬
‫فحص جميع الجوانب اإليجابية والسلبية والمثيرة في الموقف أو‬
‫الفكرة‬
‫‪ ‬ما هي النقاط الجيدة لفكرة ما – لماذا تحبها؟‬
‫‪ ‬ما هي النقاط السيئة لفكرة ما – لماذا ال تحبها؟‬
‫‪ ‬ما الذي تشعر بأنه مثير أو مشوق فيها؟‬
‫الدرس الثاني‬
‫اعتبار جميع العوامل (‪)CAF‬‬
‫‪Consider All Factors‬‬
‫فحص جميع العوامل الممكنة المرتبطة بالموقف أو الفكرة وأخذها‬
‫باالعتبار‬
‫‪ ‬ما هي العوامل الممكنة التي قد تؤثر عليك؟‬
‫‪ ‬ما هي العوامل الممكنة التي قد تؤثر على اآلخرين؟‬
‫‪ ‬ما هي العوامل الممكنة التي قد تؤثر على المؤسسة أو المجتمع‬
‫عموماً؟‬
‫الدرس الثالث‬
‫القوانين ‪Rules‬‬
‫توجيه االنتباه ألهمية وجود قوانين وقواعد لتنظيم العمل‬
‫واستخدام األداتين السابقتين لدراسة القواعد والعوامل ذات‬
‫العالقة وأخذهما بعين االعتبار عند إصدار قوانين جديدة‬
‫الدرس الرابع‬
‫النتائج المنطقية وما يتبعها (‪)C&S‬‬
‫‪Consequence & Sequel‬‬
‫البحث عن جميع النتائج والمترتبات المحتملة مستقبالً عند اتخاذ قرار أو‬
‫اختيار‪.‬‬
‫‪ ‬ما هي النتائج المحتملة مباشرة؟‬
‫‪ ‬ما هي النتائج المحتملة على المدى القصير (‪ 5-1‬سنوات)؟‬
‫‪ ‬ما هي النتائج المحتملة على المدى المتوسط (‪ 25-5‬سنة)؟‬
‫‪ ‬ما هي النتائج المحتملة على المدى البعيد (‪ 25‬سنة ‪)+‬؟‬
‫الدرس الخامس‬
‫األهداف )‪(AGO‬‬
‫‪Aims, Goals, Objectives‬‬
‫تحديد الغايات واألهداف البعيدة والقريبة المدى واألهداف األدائية أو‬
‫النتائج المالحظة لعمل أو قرار يتخذه الفرد نفسه أو اآلخرون‪.‬‬
‫‪ ‬ما هي الغايات التي تسعى لتحقيقها من وراء عمل ما؟‬
‫‪ ‬ما هي األهداف الفرعية أو الجزئية التي تؤدي لتحقيق الغايات؟‬
‫‪ ‬ما هي النتاجات األدائية التي تحقق األهداف الفرعية؟‬
‫‪ ‬ما هي العالقة بين أهدافك وأهداف اآلخرين؟‬
‫الدرس السادس‬
‫التخطيط‬
‫‪Planning‬‬
‫تصميم خطة عمل تستجيب للتغيرات وتأخذ باالعتبار األهداف‬
‫والنتائج وجميع العوامل التي تدخل في عملية التخطيط‪:‬‬
‫‪ ‬المرونة بمعنى قابلية االستمرار مع تغ ّير الظروف؛‬
‫‪ ‬محطات تقييم قد يترتب عليها تعديل األهداف أو المسار؛‬
‫‪ ‬خطوط حمراء تستدعي التخلي عن الخطة كليا ً لفشلها أو لتغير‬
‫جذري في الظروف‪.‬‬
‫الدرس السابع‬
‫األولويات المهمة االولى )‪(FIP‬‬
‫‪First Important Priorities‬‬
‫‪ ‬اختيار البدائل أو االحتماالت الممكنة وترتيبها ضمن قائمة‬
‫أولويات حسب األهمية‪.‬‬
‫‪ ‬القيم الشخصية والمؤسسية واالجتماعية عامل مهم في تحديد‬
‫األولويات؛‬
‫‪ ‬يختلف الناس في ترتيب األولويات تجاه أي موقف بسبب‬
‫معتقداتهم ومصالحهم؛‬
‫الدرس الثامن‬
‫البدائل واالحتماالت )‪(APC‬‬
‫‪Choices ,Possibilities ,Alternatives‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫إيجاد جميع البدائل واالحتماالت والخيارات الممكنة‬
‫وأخذها باالعتبار في اتخاذ القرار‪.‬‬
‫تجاوز األنماط والجمود العقلي‪.‬‬
‫التحرر من ممارسات العادة ومصيدة الماضي‪.‬‬
‫بحث دائم عن األفضل‪.‬‬
‫الدرس التاسع‬
‫القرارات‬
‫‪Decisions‬‬
‫توجيه االنتباه للعمليات المختلفة المتضمنة في اتخاذ القرار‬
‫باالستفادة من أدوات التفكير التي عُرضت في الدروس‬
‫السابقة‬
‫الدرس العاشر‬
‫وجهات نظر اآلخرين )‪(OPV‬‬
‫‪Other People Views‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫توجيه االنتباه إلى وجهات نظر اآلخرين ذوي العالقة‬
‫بالموقف وتجاوز النظرة األحادية لألمور أو للعالم‪.‬‬
‫تحديد األشخاص والجهات المعنية بالموقف؛‬
‫التعرف على وجهات نظر األشخاص والجهات المعنية‬
‫بالموقف؛‬
‫المزج بين وجهات النظر هذه ووجهة النظر الشخصية‬
‫واستخالص العبر‪.‬‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مادة التربية الوطنية‬
‫الصف الرابع االبتدائي‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫األمن والسالمة‬
‫الدرس الثاني‬
‫أخطار الحريق‬
‫المهارة رقم (‪)1‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬معالجة األفكار‬
‫يقول هللا سبحانه وتعالى‪:‬‬
‫( وعسى أن تكرهوا شيئا وهو خير لكم وعسى أن‬
‫تحبوا شيئا وهو شر لكم)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫البحث المتروي في فكرة ما عن النقاط الجيدة‬
‫والسيئة والمثيرة بدال من القبول أو الرفض‬
‫الفوري‬
‫أهداف المهارة‪:‬‬
‫ الوصول إلى تحليل أعمق للفكرة‬‫ فهم الفكرة بشكل دقيق‬‫ تأجيل اصدار األحكام حتى يتم اكتشاف كل أبعاد‬‫الموقف‬
‫ الوصول إلى أفكارجديدة‬‫‪ -‬االبتعاد عن التحيز‬
‫مثال‪:‬‬
‫طرحت فكرة لحماية البيئة والنظافة في شارع ما‪،‬‬
‫وهي أن كل من وجد أمام بيته قاذورات عليه‬
‫تنظيف الشارع كامال بنفسه‬
‫االيجابيات‬
‫ يزداد حس المسؤولية عند سكان الشارع‬‫ يزداد خوف سكان الشارع من إلقاء القاذورات‬‫‪ -‬سيحرص سكان الحي على نظافة الحي بأكمله‬
‫السلبيات‬
‫ قد ينتقم الجيران منعضهم بوضع قاذورات عند‬‫بيوت اآلخرين‬
‫ قد تستغني الدولة عن مال التنظيات وباتالي قد‬‫تزداد البطالة‬
‫ انزعاج أحد السكان من تنظيف الحي إذا أخطأ‬‫أحد أوالده برمي القاذورات‬
‫المثير أو الملفت للنظر‬
‫ قد يحصل الشارععلى جائزة الشارع األنظف في‬‫البلد بسب التزامه بهذا القانون‬
‫ انتقام الزوجة من زوجها وجعله يقوم بأعمال‬‫شبيهة بأعمالها‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما هي النقاط االيجابية والسلبية والمثيرة في‬
‫النار؟‬
‫االيجابيات‬
‫السلبيات‬
‫المثير‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫تخيل أنه يجب عليك العمل في ادارة الدفاع المدني‬
‫لمدة شهر في كل عام‬
‫طبق مهارة معالجة األفكار على هذه الفكرة‬
‫المهارة رقم (‪)2‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬اعتبار جميع العوامل‬
‫يقول الرسول صل هلل عليه وسلم‪ (:‬إن لجسدك‬
‫عليك حقا وإن ألهلك عليك حقا‪ ،‬وإن لربك عليك‬
‫حقا‪ ،‬فاعط كل ذي حق حقه)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫إيجاد أكبر عدد ممكن من العوامل المتعلقة موقف‬
‫أو فكرة ما‬
‫أهداف المهارة‪:‬‬
‫ تدريب الفرد على عدم اهمال أية عوامل مهما‬‫كانت قيمتها‬
‫ معرفة ودراسة الموقف من مختلف نواحيه‪،‬‬‫وأخذ كافة العوامل بعين االعتبار للوصول الى‬
‫قرار سليم‬
‫مثال‪:‬‬
‫ناقش كافة العوامل التي يجب مراعاتهاعند شراء سيرة‬
‫مستعملة‬
‫ سعة السيارة‬‫ نوع لسيارة‬‫ لون السيارة‬‫ قوة المحرك‬‫ صالحية األجزاء الميكانيكية‬‫ اتساع السيارة‬‫ مدى توفر قطع الغيار‬‫‪ -‬صالحية فرش السيارة‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما العوامل التي يجب أخذها بعين االعتبار عند‬
‫اطفاء الحريق؟‬
‫نشاط رقم(‪)2‬‬
‫ما العوامل التي يجب أخذها بعين االعتبار داخل‬
‫المنزل حتى ال يحدث حريق؟‬
‫المهارة رقم (‪)3‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬القوانين‬
‫يقول الرسول عليه السالم‪ (:‬من سن في االسالم‬
‫سنة حسنة فله أجرها وأجر من عمل بها بعده من‬
‫غير أن ينقص من أجورهم شيء‪ ،‬ومن سن في‬
‫االسالم سنة سيئة كان عليه وزرها ووزر من‬
‫عمل بها بعده من غير أن ينقص من أوزارهم‬
‫شيء‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫وضع مجموعة من القوانين واألنظمة كضوابط‬
‫لتنظيم حياة الناس وتسهيلها وتحسين عالقاتهم‬
‫مع بعضهم‬
‫اهداف المهارة‬
‫ اكتساب مهارة وضع القوانين‬‫ اكتساب مهارة تقييم القوانين‬‫ تطبيق المهارتين السابقتين‬‫ معرفة محاسن ومساويء القوانين والعمل على‬‫تطويرها‬
‫مثال‪:‬‬
‫يقبل الشباب على شراء ومشاهدة أشرطة العنف‬
‫(الفيديو) وهي ليس مناسبة لهم‪ .‬ما هي القوانين‬
‫التي يمكن أن تضعها لمنع مثل هذا التصرف؟‬
‫ منع استيراد تلك األشرطة وادخالها إلى البالد‬‫ وضع غرامة مالية على كل من ينتج فلم عنف‬‫‪ -‬منع بث أفالم العنف على التلفاز‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫لو كنت مديرا الدارة الدفاع المدني‪ ،‬ما القوانين‬
‫التي تضعها لتقليل أخطار الحريق في المنازل؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫يصدر قانون يمنع صناعة علب الكبريت‬
‫واستخدامها وذلك لما تشكله من خطر أثناء عبث‬
‫األطفال بها‪.‬‬
‫ما رأيك بهذا القانون؟ طبق مهارة معالجة األفكار‬
‫واعتبار جميع العوامل عليه‪.‬‬
‫المهارة رقم(‪)4‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬النتائج المنطقية وما يتبعها‬
‫يقول هللا تعالى في كتابه الكريم‪ (:‬قل يا قوم‬
‫اعملوا على مكانتكم إني عامل‪ ،‬فسوف تعلموا من‬
‫تكون له عاقبة الدار إنه ال يفلح الظالمون)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫النظر إلى المستقبل لرؤية النتائج الفورية‬
‫والقصيرة والمتوسط والبعيدة المدى لألعمال‬
‫والقرارات والقوانين واالختراعات‬
‫اهداف المهارة‪:‬‬
‫ القدرة على النظر للمستقبل القريب والبعيد‬‫ القدرة على التخطيط السليم‬‫‪ -‬االبتعاد عن التسرع وتجنب الندم في المستقبل‬
‫مثال‪:‬‬
‫ما هي نتائج إدخال مادة تعليم التفكير إلى المناهج المدرسية‬
‫كمادة منفصلة؟‬
‫ النتائج الفورية‪ :‬زيادة الحصص على الطالب وبالتالي زيادة‬‫مدة الدوام‬
‫ النتائج قصيرة المدى‪ :‬رفع مستوى التحصيل لدى الطلبة‬‫ النتائج متوسطة المدى‪ :‬تغير نوعي في طبيعة الجيل الجديد‬‫القادر على تحسين موق بلده وسط العالم‬
‫النتائج بعيدة المدى‪ :‬زيادة عدد العلماء في البلد‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫صدر قرار بالغاء ادارات الدفاع المدني في جميع‬
‫مناطق المملكة‪ ،‬وأصبح أفراد كل حي مسؤولين‬
‫عن إطفاء الحرائق التي تقع في أحيائهم‪.‬‬
‫ما النتائج المنطقية لهذا القرار؟‬
‫المهارة رقم (‪)5‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬األهداف‬
‫يقول هللا سبحانه وتعالى‪ (:‬وما خلقت لجن‬
‫واالنس اال ليعبدون)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫القدرة على وضع األهداف والخطوات التي تحققها‬
‫اهداف المهارة‪:‬‬
‫ القدرة على تحديد األهداف‬‫ القدرة على تحقيق االنجازات‬‫‪ -‬القدرة على رؤية الهدف بشكل واضح‬
‫مثال‪:‬‬
‫حدد أهدافك في الحياة‬
‫ الحصول على مرضاة هللا وجنته‬‫ تحقيق العمارة في الكون واالستخالف في األرض‬‫ التزود بالعلم النافع‬‫ الحصول على مهنة مناسبة‬‫ نشر العلم ونفع اآلخرين‬‫‪ -‬القيام بالعبادات المقربة لمرضاة هللا‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما أهداف رجال الدفاع المدني من فصل التيار‬
‫الكهربائي عند وصولهم إلى مكان الحريق‬
‫مباشرة؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫ما أهداف من يرغب في االلتحاق بالدفاع المدني؟‬
‫المهارة رقم (‪)6‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬التخطيط‬
‫يقول سيدنا علي رضي هللا عنه‪ ( :‬التدبير قبل‬
‫العمل يؤمنك الندم)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫إعداد خطة أو برنامج عملي منظم للوصول إلى‬
‫الهدف الذي نريد تحقيقه‬
‫أهداف المهارة‪:‬‬
‫ التدريب على الجمع بين المهارات السابقة‬‫ التعرف على أهمية التخطيط في حياتنا‬‫ القدرة على الوصول إلى أفضل الخطط الممكنة‬‫لتحقيق الهدف‬
‫‪ -‬القدرة عى تنظيم األفكار‬
‫مثال‪:‬‬
‫يعمل أحد اللصوص على سرقة بعض األشياء وذلك عند بركة‬
‫السباحة‪ .‬كيف يمكن أن تخطط للقبض على ذلك اللص؟‬
‫ أضع أشياء ثمينة حول المسبح‪ ،‬وأضع بداخلها جرس انذار‬‫ وضع كاميرات مخفية حول البركة‬‫ تنكر بعض رجال الشرطة بلباس مدني‬‫ وضع صمغ على بعض األشياء وذلك حتى تلتصق بيد‬‫السارق ويتم كشفه‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫طلب منك مدير المدرسة وضع خطة طواريء‬
‫إلخالء المبنى‪.‬‬
‫قم باعتبار جميع العوامل بعناية‪ ،‬واحصل على‬
‫أكبر قدر ممكن من المعلومات قبل وضع خطتك‪.‬‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مادة التربية الوطنية‬
‫الصف الرابع االبتدائي‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫األمن والسالمة‬
‫الدرس الثاني‬
‫أخطار الحريق‬
‫المهارة رقم (‪)1‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬معالجة األفكار‬
‫يقول هللا سبحانه وتعالى‪:‬‬
‫( وعسى أن تكرهوا شيئا وهو خير لكم وعسى أن‬
‫تحبوا شيئا وهو شر لكم)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫البحث المتروي في فكرة ما عن النقاط الجيدة‬
‫والسيئة والمثيرة بدال من القبول أو الرفض‬
‫الفوري‬
‫أهداف المهارة‪:‬‬
‫ الوصول إلى تحليل أعمق للفكرة‬‫ فهم الفكرة بشكل دقيق‬‫ تأجيل اصدار األحكام حتى يتم اكتشاف كل أبعاد‬‫الموقف‬
‫ الوصول إلى أفكارجديدة‬‫‪ -‬االبتعاد عن التحيز‬
‫مثال‪:‬‬
‫طرحت فكرة لحماية البيئة والنظافة في شارع ما‪،‬‬
‫وهي أن كل من وجد أمام بيته قاذورات عليه‬
‫تنظيف الشارع كامال بنفسه‬
‫االيجابيات‬
‫ يزداد حس المسؤولية عند سكان الشارع‬‫ يزداد خوف سكان الشارع من إلقاء القاذورات‬‫‪ -‬سيحرص سكان الحي على نظافة الحي بأكمله‬
‫السلبيات‬
‫ قد ينتقم الجيران منعضهم بوضع قاذورات عند‬‫بيوت اآلخرين‬
‫ قد تستغني الدولة عن مال التنظيات وباتالي قد‬‫تزداد البطالة‬
‫ انزعاج أحد السكان من تنظيف الحي إذا أخطأ‬‫أحد أوالده برمي القاذورات‬
‫المثير أو الملفت للنظر‬
‫ قد يحصل الشارععلى جائزة الشارع األنظف في‬‫البلد بسب التزامه بهذا القانون‬
‫ انتقام الزوجة من زوجها وجعله يقوم بأعمال‬‫شبيهة بأعمالها‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما هي النقاط االيجابية والسلبية والمثيرة في‬
‫النار؟‬
‫االيجابيات‬
‫السلبيات‬
‫المثير‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫تخيل أنه يجب عليك العمل في ادارة الدفاع المدني‬
‫لمدة شهر في كل عام‬
‫طبق مهارة معالجة األفكار على هذه الفكرة‬
‫المهارة رقم (‪)2‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬اعتبار جميع العوامل‬
‫يقول الرسول صل هلل عليه وسلم‪ (:‬إن لجسدك‬
‫عليك حقا وإن ألهلك عليك حقا‪ ،‬وإن لربك عليك‬
‫حقا‪ ،‬فاعط كل ذي حق حقه)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫إيجاد أكبر عدد ممكن من العوامل المتعلقة موقف‬
‫أو فكرة ما‬
‫أهداف المهارة‪:‬‬
‫ تدريب الفرد على عدم اهمال أية عوامل مهما‬‫كانت قيمتها‬
‫ معرفة ودراسة الموقف من مختلف نواحيه‪،‬‬‫وأخذ كافة العوامل بعين االعتبار للوصول الى‬
‫قرار سليم‬
‫مثال‪:‬‬
‫ناقش كافة العوامل التي يجب مراعاتهاعند شراء سيرة‬
‫مستعملة‬
‫ سعة السيارة‬‫ نوع لسيارة‬‫ لون السيارة‬‫ قوة المحرك‬‫ صالحية األجزاء الميكانيكية‬‫ اتساع السيارة‬‫ مدى توفر قطع الغيار‬‫‪ -‬صالحية فرش السيارة‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما العوامل التي يجب أخذها بعين االعتبار عند‬
‫اطفاء الحريق؟‬
‫نشاط رقم(‪)2‬‬
‫ما العوامل التي يجب أخذها بعين االعتبار داخل‬
‫المنزل حتى ال يحدث حريق؟‬
‫المهارة رقم (‪)3‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬القوانين‬
‫يقول الرسول عليه السالم‪ (:‬من سن في االسالم‬
‫سنة حسنة فله أجرها وأجر من عمل بها بعده من‬
‫غير أن ينقص من أجورهم شيء‪ ،‬ومن سن في‬
‫االسالم سنة سيئة كان عليه وزرها ووزر من‬
‫عمل بها بعده من غير أن ينقص من أوزارهم‬
‫شيء‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫وضع مجموعة من القوانين واألنظمة كضوابط‬
‫لتنظيم حياة الناس وتسهيلها وتحسين عالقاتهم‬
‫مع بعضهم‬
‫اهداف المهارة‬
‫ اكتساب مهارة وضع القوانين‬‫ اكتساب مهارة تقييم القوانين‬‫ تطبيق المهارتين السابقتين‬‫ معرفة محاسن ومساويء القوانين والعمل على‬‫تطويرها‬
‫مثال‪:‬‬
‫يقبل الشباب على شراء ومشاهدة أشرطة العنف‬
‫(الفيديو) وهي ليس مناسبة لهم‪ .‬ما هي القوانين‬
‫التي يمكن أن تضعها لمنع مثل هذا التصرف؟‬
‫ منع استيراد تلك األشرطة وادخالها إلى البالد‬‫ وضع غرامة مالية على كل من ينتج فلم عنف‬‫‪ -‬منع بث أفالم العنف على التلفاز‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫لو كنت مديرا الدارة الدفاع المدني‪ ،‬ما القوانين‬
‫التي تضعها لتقليل أخطار الحريق في المنازل؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫يصدر قانون يمنع صناعة علب الكبريت‬
‫واستخدامها وذلك لما تشكله من خطر أثناء عبث‬
‫األطفال بها‪.‬‬
‫ما رأيك بهذا القانون؟ طبق مهارة معالجة األفكار‬
‫واعتبار جميع العوامل عليه‪.‬‬
‫المهارة رقم(‪)4‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬النتائج المنطقية وما يتبعها‬
‫يقول هللا تعالى في كتابه الكريم‪ (:‬قل يا قوم‬
‫اعملوا على مكانتكم إني عامل‪ ،‬فسوف تعلموا من‬
‫تكون له عاقبة الدار إنه ال يفلح الظالمون)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫النظر إلى المستقبل لرؤية النتائج الفورية‬
‫والقصيرة والمتوسط والبعيدة المدى لألعمال‬
‫والقرارات والقوانين واالختراعات‬
‫اهداف المهارة‪:‬‬
‫ القدرة على النظر للمستقبل القريب والبعيد‬‫ القدرة على التخطيط السليم‬‫‪ -‬االبتعاد عن التسرع وتجنب الندم في المستقبل‬
‫مثال‪:‬‬
‫ما هي نتائج إدخال مادة تعليم التفكير إلى المناهج المدرسية‬
‫كمادة منفصلة؟‬
‫ النتائج الفورية‪ :‬زيادة الحصص على الطالب وبالتالي زيادة‬‫مدة الدوام‬
‫ النتائج قصيرة المدى‪ :‬رفع مستوى التحصيل لدى الطلبة‬‫ النتائج متوسطة المدى‪ :‬تغير نوعي في طبيعة الجيل الجديد‬‫القادر على تحسين موق بلده وسط العالم‬
‫النتائج بعيدة المدى‪ :‬زيادة عدد العلماء في البلد‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫صدر قرار بالغاء ادارات الدفاع المدني في جميع‬
‫مناطق المملكة‪ ،‬وأصبح أفراد كل حي مسؤولين‬
‫عن إطفاء الحرائق التي تقع في أحيائهم‪.‬‬
‫ما النتائج المنطقية لهذا القرار؟‬
‫المهارة رقم (‪)5‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬األهداف‬
‫يقول هللا سبحانه وتعالى‪ (:‬وما خلقت لجن‬
‫واالنس اال ليعبدون)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫القدرة على وضع األهداف والخطوات التي تحققها‬
‫اهداف المهارة‪:‬‬
‫ القدرة على تحديد األهداف‬‫ القدرة على تحقيق االنجازات‬‫‪ -‬القدرة على رؤية الهدف بشكل واضح‬
‫مثال‪:‬‬
‫حدد أهدافك في الحياة‬
‫ الحصول على مرضاة هللا وجنته‬‫ تحقيق العمارة في الكون واالستخالف في األرض‬‫ التزود بالعلم النافع‬‫ الحصول على مهنة مناسبة‬‫ نشر العلم ونفع اآلخرين‬‫‪ -‬القيام بالعبادات المقربة لمرضاة هللا‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما أهداف رجال الدفاع المدني من فصل التيار‬
‫الكهربائي عند وصولهم إلى مكان الحريق‬
‫مباشرة؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫ما أهداف من يرغب في االلتحاق بالدفاع المدني؟‬
‫المهارة رقم (‪)6‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬التخطيط‬
‫يقول سيدنا علي رضي هللا عنه‪ ( :‬التدبير قبل‬
‫العمل يؤمنك الندم)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫إعداد خطة أو برنامج عملي منظم للوصول إلى‬
‫الهدف الذي نريد تحقيقه‬
‫أهداف المهارة‪:‬‬
‫ التدريب على الجمع بين المهارات السابقة‬‫ التعرف على أهمية التخطيط في حياتنا‬‫ القدرة على الوصول إلى أفضل الخطط الممكنة‬‫لتحقيق الهدف‬
‫‪ -‬القدرة عى تنظيم األفكار‬
‫مثال‪:‬‬
‫يعمل أحد اللصوص على سرقة بعض األشياء وذلك عند بركة‬
‫السباحة‪ .‬كيف يمكن أن تخطط للقبض على ذلك اللص؟‬
‫ أضع أشياء ثمينة حول المسبح‪ ،‬وأضع بداخلها جرس انذار‬‫ وضع كاميرات مخفية حول البركة‬‫ تنكر بعض رجال الشرطة بلباس مدني‬‫ وضع صمغ على بعض األشياء وذلك حتى تلتصق بيد‬‫السارق ويتم كشفه‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫طلب منك مدير المدرسة وضع خطة طواريء‬
‫إلخالء المبنى‪.‬‬
‫قم باعتبار جميع العوامل بعناية‪ ،‬واحصل على‬
‫أكبر قدر ممكن من المعلومات قبل وضع خطتك‪.‬‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫حدث حريق مفاجأ في أحد المنازل المجاورة‬
‫لمنزلك‪ ،‬وسمعت صوت طفل داخل المنزل يصرخ‬
‫طالبا النجدة‪.‬‬
‫كيف ستخطط النقاذ الطفل؟‬
‫المهارة رقم (‪)7‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬األولويات المهمة االولى‬
‫عن عبد هللا بن مسعود رضي هللا عنه قال‪ :‬سألت‬
‫رسول هللا عليه السالم‪ :‬أي العمل أحب إلى هللا‬
‫تعالى؟ قال‪ :‬الصالة على وقتها‪ ،‬قلت ثم أي قال‪:‬‬
‫ثم بر الوالدين‪ ،‬قلت ثم أي؟ قال‪ :‬الجهاد في سبيل‬
‫هللا‪.‬‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫ترتيب وتنظيم األفكار حسب األهمية‬
‫أهداف المهارة‪:‬‬
‫ القدرة على ترتيب وتنظيم األفكار حسب األهمية‬‫‪ -‬التركيز على تقدير أهمية الفكرة‬
‫مثال‪:‬‬
‫ناقش كافة العوامل المؤثرة في اختيار الصديق ثم رتبها‬
‫حسب األهمية‬
‫ ملتزم بدينه‬‫ اخالق حسنه‬‫ اليغضب بسرعة‬‫ متواضع‬‫ بيئة اجتماعية ذات خلق‬‫ مؤدب‬‫ متسامح‬‫‪ -‬متعاون‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫تريد أسرتك السفر إلى األردن للسياحة لمدة شهر‪.‬‬
‫ما األولويات المهمة التي يجب عملها للمحافظة‬
‫على المنزل من أخطار الحريق؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫عند حدوث حريق داخل المنزل‪ ،‬ما هي األولويات‬
‫التي يجب أن تقوم بها؟‬
‫المهارة رقم (‪)8‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬البدائل واالحتماالت والخيارات‬
‫يقول هللا سبحانه وتعالى في كفارة اليمين‪ (:‬فكفارته‬
‫اطعام عشرة مساكين من أوسط ما تطعمون أهليكم‬
‫أو كسوتهم أو تحرير رقبة فمن لم يجد فصيام ثالثة‬
‫أيام‪ ،‬ذلك كفارة أيمانكم إذا حلفتم)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫اكتشاف جميع البدائل أو الخيارات أو االحتماالت‬
‫عن قصد‬
‫اهداف المهارة‪:‬‬
‫ القدرة على التحكم بردود األفعال االنفعالية‬‫ المساعدة على التواصل بين الناس‬‫‪ -‬عدم التسرع في الحكم على الحلول‬
‫مثال‪:‬‬
‫صاحب مصنع لديه مشكلة في توافر المال الكافي لدفع أجور‬
‫عماله‪ ،‬اذ لو دفع لهم أجورهم سيضطر إلغالق المصنع‬
‫وبالتالي سيتعرض العمال للبطالة‪.‬‬
‫ما هي الخيارات التي لديه؟‬
‫ يخبر العمال بوضعه الحالي فقد يعذرونه ويعملون حتى‬‫يحقق المصنع ربحا‬
‫ يعطيهم نصف رواتبهم ويستمر المصنع بالعمل بنصف طاقته‬‫ ال يعطيهم رواتبهم وقد يتذمر العمال‬‫ يعرض قسما من اسهم المصنع للبيع‬‫ يهرب إلى بلد اخر‬‫‪ -‬يبيع المصنع ويشتري مصنعا أقل ثمنا‬
‫نشاط رقم(‪)1‬‬
‫شاهدت مجموعة من الشباب دخانا يتصاعد من‬
‫أحد المنازل‬
‫ما هي االحتماالت لهذا الدخان؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫يتعرض مبنى مدرستك لحريق متعمد‪ .‬ما هي‬
‫االحتماالت التي ستفكر بها لمعرفة سبب الحريق؟‬
‫المهارة رقم (‪)9‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬القرارات‬
‫يقول هللا سبحانه وتعالى‪ (:‬فإذا عزمت فتوكل على‬
‫هللا)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫القدرة على التفاعل مع الموقف الحالي ورؤيته‬
‫بشكل أوسع من أجل الوصول إلى قرار سليم‬
‫اهداف المهارة‪:‬‬
‫ التفاعل مع جميع المهارات السابقة واالستفادة‬‫منها‬
‫ تحسين عملية اتخاذ القرار والوصول للقرار‬‫الصائب‬
‫مثال‬
‫يالحظ ضابط شرطة ضوء غريبا من مخزن‬
‫للبضائع‪ .‬انه بمفرده وعليه أن يتخذ قرارا‪ .‬فما‬
‫الذي يجب عليه أن يفعله؟‬
‫ أبقى أراقب المخزن عن بعد‪ ،‬وأبلغ المركز‬‫الرئيسي من أجل التعزيز‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫تالحظ دخان يتصاعد من منزل جارك‪ .‬أنت‬
‫بمفردك وعليك اتخاذ قرار‪ .‬ما الذي يجب عليك أن‬
‫تفعله؟ ما القرارالذي سوف تتخذه؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫تخيل نفسك مديرا لمدرسة وقد تكرر حدوث‬
‫حرائق داخل المدرسة وذلك بسبب نقص أنظمة‬
‫السالمة من الحريق‬
‫ما هو القرار الذي سوف تتخذه؟‬
‫المهارة رقم (‪)10‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬وجهات نظر اآلخرين‬
‫يقول هللا سبحانه وتعالى‪ ( :‬وأمرهم شورى بينهم)‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫التعرف على أفكار اآلخرين وارائهم والطريقة‬
‫التي يفكرون بها وذلك من أجل اتخاذ القرارات‬
‫السليمة‬
‫أهداف المهارة‪:‬‬
‫ احترام الرأي اآلخر واالبتعاد عن التسرع في‬‫الحكم على آراء اآلخرين‬
‫ االستفادة من آراء اآلخرين وأفكارهم لتوسيع‬‫االدراك والنظر الى الموقف بشكل أعمق‬
‫‪ -‬االبتعاد عن التعصب للرأي الشخصي‬
‫مثال‪:‬‬
‫أب يريد من ابنه أن يتابع دراسته‪ ،‬ولكن االبن يرغب في‬
‫العمل‬
‫ماهي وجهة نظر األب وما هي وجهة نظر االبن؟‬
‫وجهة نظر األب‪:‬‬
‫ اذا تابع الدراسة سيحصل على وظيفة اجتماعية مرموقة‬‫ ستزداد ثقافته ومنزلته العلمية‬‫ سيفتخر به بين الناس‬‫وجهة نظر االبن‪:‬‬
‫ يريد توفير الوقت لكسب المال حتى يتسنى له تأمين مستقبله‬‫ ال يحب الدراسة‬‫‪ -‬ليرفع العبء عن والده‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫شاهدت مجموعة من الشباب دخانا يتصاعد من‬
‫أحد المنازل‪ ،‬فوقف البعض متفرجا وهرب البعض‬
‫اآلخر‬
‫ما هي وجهة نظر الشباب المتفرجين؟‬
‫ما هي وجهة نظر الشباب الهاربين؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫يحدث حريق مفاجأ في أحد المصانع‪ .‬تتأخر‬
‫سيارات الدفاع المدني في الوصول إلى الحريق‬
‫بسبب االزدحام المروري‪ .‬يحترق المصنع‬
‫بالكامل‪.‬‬
‫ما هي وجهة نظر صاحب المصنع؟‬
‫ما هي وجهة نظر رجال الدفاع المدني؟‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مادة التربية الوطنية‬
‫الصف الرابع االبتدائي‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫األمن والسالمة‬
‫الدرس الثاني‬
‫أخطار الحريق‬
‫المهارة رقم (‪)1‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬ميز ‪ /‬تعرف‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫الجهد المتروي للتعرف على موقف ليكون من‬
‫السهل فهمه أو التعامل معه‬
‫اسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫هل أنا أميز هذا الشيء؟‬
‫إذا كانت اإلجابة ال‪ ،‬عندئذن تستطيع القيام بثالثة‬
‫أشياء‪:‬‬
‫‪ -1‬محاولة الحصول على مزيد من المعلومات‬
‫حول هذا الشيء‪.‬‬
‫‪ -2‬وضع تخمينات ورؤية ما إذا كانت تناسب هذا‬
‫الشيء‪.‬‬
‫‪ -3‬إيجاد طريقة للمفاضلة بين البدائل المختلفة‬
‫التي أوجدتها حول هذا الشيء‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪ :X‬يعمل مستخدما المقص ودائما يعمل فوضى‬
‫على األرض‬
‫االجابة‪ :‬الحالق‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫‪ : X‬رجل يلبس مالبس خاصة‪ ،‬ويعمل على‬
‫المساعدة في حالة حدوث حريق‬
‫‪ :X‬أداة تستخدم في حالة الحريق‪ ،‬وهي على‬
‫شكل أسطوانة‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫قم بتشكيل شيء غير معروف حول الحريق‪.‬‬
‫المهارة رقم (‪)2‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬حلل‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫تقسيم المواقف واألشياء إلى أجزاء وذلك حتى‬
‫يسهل التعامل معها‬
‫اسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫كيف يمكن أن أجزء هذا الشيء؟‬
‫هناك طريقتان لتحليل الشيء‪:‬‬
‫‪ -1‬إلى األجزاء الحقيقية‬
‫‪ -2‬إلى األجزاء المدركة‬
‫مثال‪:‬‬
‫حلل الدراجة الهوائية‪:‬‬
‫األجزاء الحقيقية‪ :‬العجالت‪ ،‬البداالت‪ ،‬الفرامل‪ ،‬السلسلة‪،‬‬
‫المقود‬
‫األجزاء المدركة‪ :‬الثمن‪ ،‬المظهر‪ ،‬األمان‪ ،‬الندرة‪ ،‬الثبات‪،‬‬
‫السرعة‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫حلل رجل االطفال إلى اجزائه الحقيقية والمدركة‬
‫نشاط رقم(‪)2‬‬
‫حلل سيارة االطفاء إلى أجزائها الحقيقية‬
‫المهارة رقم (‪)3‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬قارن‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫البحث عن نقاط التشابه واالختالف بين األشياء‬
‫إسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫بماذا يتشابه هذان الشيئين؟‬
‫بماذا يختلف هذان الشيئين؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫قارن بين المدرسة والمصنع‪:‬‬
‫نقاط التشابه‪:‬‬
‫ لكليهما أهداف محددة ومنتجات في النهاية‬‫ النجاح يعتمد على توفر أدوات‬‫ هناك شخص مسؤول عن كل شيء‬‫نقاط االختالف‪:‬‬
‫ ليس هناك اهتمام بالربح في المدرسة‬‫المنتجات في المدرسة ال يمكن أن تكون على شكل‬‫ميكانيكي‬
‫‪ -‬النجاح في المدرسة ال يقاس بالكمية المنتجة‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫قارن بين رجل االطفاء ورجل الشرطة‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫قارن بين سيارة االطفاء وسيارة االسعاف‬
‫المهارة رقم(‪)4‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬اختر‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫هي عملية االختيار من بين االحتماالت المختلفة‬
‫اسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫ ما الذي يناسب هذا الشيء؟‬‫عندما تمتلك المتطلبات‪ ،‬ولكن عليك البحث اليجاد‬
‫شيء مناسب من بينها‪.‬‬
‫ هل هناك شيء مناسب جدا؟‬‫عندما يكون عليك النظر فيما إذا كان المعروض‬
‫أمامك يقدم لك شيئا مناسبا أم ال‪.‬‬
‫ ما الذي يناسب أكثر؟‬‫من خالل االحتماالت والخيارات المتوفرة أمامك‪،‬‬
‫عليك اختيار الشيء المناسب أكثر‬
‫مثال‪:‬‬
‫ترغب في السفر مع أسرتك إلى سوريا لقضاء‬
‫إجازة الصيف‪ .‬إي وسيلة للمواصالت ستختارها‬
‫للسفر؟‬
‫أي من التالية تناسب المتطلبات أكثر‪:‬‬
‫دراجة هوائية‪ ،‬دراجة نارية‪ ،‬سيارة‪ ،‬باص‪ ،‬قطار‪،‬‬
‫طائرة‬
‫سجل المتطلبات‪ ،‬ثم قم باالختيار‪.‬‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫أي من االدوات التالية ستختار الطفاء حريق شب‬
‫في غرفة الصف‪:‬‬
‫دفتر الكتابة‪ ،‬بطانية‪ ،‬طفاية حريق‪ ،‬دلو ماء‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫يحدث حريق كبير في أحد المصانع‪ ،‬بحيث أن‬
‫جميع سيارات االطفاء تصل الى مكان الحريق‪،‬‬
‫وقد أصبحت الحاجة ملحة للبحث عن طرق أخرى‬
‫لجلب المزيد من المياه الطفاء الحريق‪.‬‬
‫ما هي وسيلة النقل التي يمكن اختيارها لجلب‬
‫المياه؟ حدد المتطلبات‪ ،‬ثم قم بعملية االختيار‪.‬‬
‫المهارة رقم (‪)5‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬أوجد طرقا أخرى‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫الجهد المتروي إليجاد السبل البديلة للنظر في‬
‫األشياء‬
‫اسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫هل هناك طرق أخرى للنظر لهذا الشيء؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫الثالجة هي أداة لحفظ الطعام باردا‬
‫طريقة أخرى للنظر للثالجة‪:‬‬
‫أداة تحول المال من الذين يشترون الثالجات إلى الذين‬
‫يصنعونها‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫تستخدم النار للطهي‬
‫ما هي الطرق األخرى التي يمكن أن تنظر بها‬
‫الستخدامات النار؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫وجد ثالثة أوالد مذنبين إلحراقهم فندقا‪ ،‬حيث قتل‬
‫فيه شخص‪ ،‬وقالوا بأنهم أشعلوا نارا بسيطة‬
‫للمرح‪ .‬إذا كنت قاضيا‪ ،‬فبكم طريقة مختلفة يمكنك‬
‫النظر لذلك الموقف؟‬
‫المهارة رقم (‪)6‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬إبدأ‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫القدرة على تحديد العملية األكثر مالئمة للبدء في‬
‫التفكير بموقف ما‬
‫إسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫من أين أبدأ؟‬
‫إنك تختار من بين العمليات أو المهارات التي‬
‫مرت عليك في السابق‪ ،‬والتي يمكن أن تجدها‬
‫مناسبة لعملية البدء في التفكير‬
‫إن اختيارك للعملية أو للمهارة يعتمد على شيئين‪:‬‬
‫‪ -1‬نوع الظرف أو الموقف الذي أمامك‬
‫‪ -2‬ما الذي تريد الوصول إليه أو ترمي إليه‬
‫مثال‪:‬‬
‫طلب إليك أن تقوم بحل مشكلة مخربي الممتلكات العامة‬
‫الذين يقومون بتخريب الهواتف‪ .‬كيف ستبدأ التفكير‬
‫بذلك؟‬
‫يمكنك البدء بمهارة ” البدائل واالحتماالت والخيارات“‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫هناك مشكلة وهي عدم التزام المحالت التجارية‬
‫بشروط السالمة‪.‬‬
‫كيف يمكنك البدء في التفكير لحل هذه المشكلة؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫تتعرض مدرستك لحرائق متعمدة وبشكل متكرر‪،‬‬
‫وقد طلب منك التفكير في حل هذه المشكلة‪.‬‬
‫كيف ستبدأ تفكيرك؟‬
‫المهارة رقم (‪)7‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬ن ّظم‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫الجهد المقصود لتنظيم التفكير وذلك من أجل‬
‫معالجة موقف معين‬
‫إسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫كيف أنظم هذا الشيء؟‬
‫الشيء المهم هو عمل خطة باستخدام األدوات أو‬
‫المهارات التي مرت عليك في السابق‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫هناك مشكلة في الوجبات المدرسية‪ ،‬وقد طلب منك‬
‫وضع خطة لتحسين نوعية هذه الوجبات‪.‬‬
‫ّ‬
‫ستنظم تفكيرك؟‬
‫كيف‬
‫ ما هي األهداف‬‫ ما هي األولويات‬‫‪ -‬ما هي العوامل التي يجب أخذها بعين االعتبار‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫أحد زمالئك في المدرسة يقوم وبشكل مستمر‬
‫باللعب بالكبريت واشعال النار في الورق‪.‬‬
‫كيف ستعالج هذه المشكلة؟ كيف ستن ّظم تفكيرك؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫تحاصر النيران مجموعة من الشباب داخل أحد‬
‫المنازل؟ كيف ستعالج هذه المشكلة؟ كيف ستنظم‬
‫تفكيرك؟‬
‫المهارة رقم (‪)8‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬ر ّكز‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫النظر للجوانب المختلفة للموقف والتأكد من‬
‫الجانب الذي هو موضوع التفكير اآلني‬
‫إسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫ما الذي أنظر إليه اآلن؟‬
‫خالل التفكير في موقف معين يجب عليك التوقف‬
‫لمعرفة ما الذي تركز عليه في تلك اللحظة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫بعض الناس جيدون في لعب كرة القدم‪ ،‬والبعض اآلخر جيدون‬
‫في القراءة‪ ،‬والبعض اآلخر جيدون في األكل‬
‫ما هو موضوع التركيز هنا؟‬
‫االجابة‪ :‬االهتمامات‬
‫نشاط رقم(‪)1‬‬
‫من خالل قراءتك للدرس السابق‪ .‬ما هو‬
‫الموضوع الذي يتم التركيز عليه؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫”اشترى صاحب المنزل طفاية للحريق وتدرب‬
‫على استعمالها‪ ،‬كما تفقد الغاز والكهرباء وأبعد‬
‫األثاث والمالبس عن مصدر النار“‬
‫ما الذي تم التركيز عليه في الفقرة السابقة؟‬
‫المهارة رقم (‪)9‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬إدمج‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫القدرة على معرفة ما تم تحقيقه حتى هذه اللحظة‪،‬‬
‫والتأكد مما تم فعله وما تم تركه خالل عملية‬
‫التفكير‪.‬‬
‫إسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫إلى أين وصلت؟‬
‫الدمج هي أكثر من مجرد عملية تلخيص‪ ،‬حيث أن‬
‫األفكار المختلفة يمكن أن تجمع معا للخروج‬
‫بفكرة واحدة‪.‬‬
‫الهدف الرئيسي من عملية الدمج هو‪:‬‬
‫تحديد الفجوات في التفكير وايجاد النقاط التي‬
‫تحتاج إلى مزيد من التفكير‬
‫مثال‬
‫يطرح المعلم موضوعا للنقاش مثل‪“:‬االجازات‬
‫الطويلة“ وذلك لمدة خمس دقائق‪.‬‬
‫يقوم المعلم بدمج التفكير حول الموضوع على‬
‫النحو التالي‪ “:‬ناقشنا فيما إذا كان الطالب‬
‫والمعلمون يفضلون اإلجازات الطويلة‬
‫الفجوات‪:‬‬
‫ما تأثير ذلك على الدوام المدرسي؟‬
‫ما تأثير ذلك على التحصيل األكاديمي؟‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫اطرح نقاشا مطوال حول امكانية قيام األطفال‬
‫والشباب بمساعدة رجال االطفاء عند حدوث‬
‫حريق‪ ،‬ثم حدد الفجوات أو النقاط التي تحتاج إلى‬
‫مزيد من التفكير‪.‬‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫ناقش مع زمالئك مشكلة حرائق الغابات التي‬
‫تحدث في بعض الدول‪ ،‬ثم قم بدمج التفكير حول‬
‫هذه المشكلة‪ ،‬وبعد ذلك حدد الفجوات والتي‬
‫تحتاج إلى مزيد من التفكير‪.‬‬
‫المهارة رقم (‪)10‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬استنتج‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫القدرة على التوصل إلى نتيجة محددة‬
‫إسأل نفسك السؤال التالي‪:‬‬
‫” ما هي النتيجة؟“‬
‫مثال‪:‬‬
‫طرح موضوع للنقاش مثل‪ ” :‬من المهم لكل شخص أن يكون‬
‫جيدا في الرياضيات“‬
‫استمر النقاش لمدة ‪ 5‬دقائق‬
‫النتيجة التي يمكن التوصل اليها بعد النقاش‪:‬‬
‫” يجب أن يكون كل شخص على معرفة بأساسيات الرياضيات‬
‫كما هو الحال في القراءة’ والكتابة“‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما هي النتيجة التي يمكن أن تتوصل إليها بعد‬
‫مناقشة الدرس السابق؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫هل من األفضل تشجيع الشباب على االلتحاق‬
‫بالدفاع المدني وذلك من خالل تقديم حوافز ماليه؟‬
‫ناقش هذا الموضوع‪ ،‬ثم توصل الى نتيجة‪.‬‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫مادة التربية الوطنية‬
‫الصف الرابع االبتدائي‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫األمن والسالمة‬
‫الدرس الثاني‬
‫أخطار الحريق‬
‫المهارة رقم (‪)1‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬نعم‪ ،‬ال‪ ،‬إبداعي‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫إظهار الفكرة بشكل إبداعي دونما أي حكم أو تقييم‬
‫فوري لها‬
‫دون حكم‪:‬‬
‫في بعض األحيان فإنك ال ترغب في الحكم على‬
‫فكرة ما‪ ،‬ولكن ترغب بمعالجتها بطريقة إبداعية‬
‫(أن تنظر للفكرة بطريقة خيالية أو أن تقترح شيئا‬
‫ما حول هذه الفكرة أو أن تنظر لها بطريقة ما)‬
‫وفي هذه الحالة يمكنك القول ” ‪ PO‬إبداعي“ عن‬
‫هذه الفكرة‪.‬‬
‫استخدم العملية ذات الخطوتين‪:‬‬
‫ هل أريد أن أحكم على هذه الفكرة؟‬‫ هل أريد التعامل مع هذه الفكرة بشكل‬‫إبداعي؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫قل‪” :‬نعم“‪” ،‬ال“‪ ” ،‬إبداعي“ لآلتي‪:‬‬
‫ ثالثة زائد أربعة يساوي عشرة‬‫ مدرب برنامج كورت هو ثائر حسين‬‫ المدينة المنورة عاصمة المملكة العربية‬‫السعودية‬
‫ العملة المتداولة في المملكة هي اللاير‬‫‪ -‬كلما تعلمت دروس كورت فإنك ستختفي‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫أي من التالية هي جملة ”نعم“ وأيها ”ال“ وأيها‬
‫”إبداعي“‪:‬‬
‫ هاتف الدفاع المدني هو ‪998‬‬‫ لم يصب أحد في المنزل المحترق‬‫ اشترى صاحب المنزل طفاية لتزيين المنزل‬‫ رجال الدفاع المدني يحلقون في السماء‬‫‪ -‬عندما تشتعل النار يجب أن نخلد للنوم‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫قم بتكوين ثالثة جمل إبداعية وذلك من خالل‬
‫قراءتك للدرس السابق‪.‬‬
‫المهارة رقم (‪)2‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬الحجر المتدحرج‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫استخدام الفكرة بشكل إبداعي من أجل تطوير‬
‫أفكار جديدة‬
‫استخدم العملية المزدوجة التالية‪:‬‬
‫ ما الذي يمكن أن استخدمه كحجر متدحرج؟‬‫ إلى أين يمكن أن أنتقل من الحجر المتدحرج؟(‬‫ماذا بعد الحجر المتدحرج؟)‬
‫مثال‪:‬‬
‫بو ‪” :‬كال الفريقين يجب أن يفوز بالمباراة في نفس الوقت“‬
‫يمكن أن نقوم باعتبار كل شوط من أشواط المباراة عبارة عن‬
‫مباراة مستقلة‪ ،‬وبذلك يمكن أن يفوز كال الفريقين‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫طلب منك حل مشكلة اشتعال الحرائق في المنازل‪.‬‬
‫استخدم الحجر المتدحرج التالي‪:‬‬
‫” كل رجل إطفاء يجب أن ينام داخل منزل“‬
‫نشاط رقم(‪)2‬‬
‫”يجب أن يختفي كل رجال االطفاء“‬
‫استخدم الحجر المتدحرج السابق للسيطرة على‬
‫اشتعال مصنع للكيماويات‬
‫المهارة رقم (‪)3‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬مدخالت عشوائية‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫إدخال كلمات أو أفكار غير مرتبطة مع بعضها‬
‫البعض وذلك من أجل الوصول إلى أفكار إبداعية‬
‫جديدة‬
‫استخدم العملية الزدوجة التالية‪:‬‬
‫ ماذا يمكنني أن أستخدم كمدخل عشوائي؟‬‫‪ -‬ماذا سينتج عن المدخل العشوائي؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫سجائر ”بـــــو“ صابـون‬
‫الصابون يعكس النقاء‪ ،‬والنقاء يعني الربيع‪ ،‬والربيع‬
‫يعني الزهور‪ ،‬وربما كل سيجارة يجب أن تمتلك بذور‬
‫زهرة في فلترها بحيث انها عندما ترمى فإن الزهور‬
‫ستنبت منها وبذلك سيتم ايجاد حدائق جميلة‪.‬‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما هي األفكار االبداعية التي يمكن أن تخرج بها‬
‫من المدخل العشوائي‪:‬‬
‫سيارة اطفاء ”بــــو“ طاولة‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫ما هي األفكار الجديدة التي يمكن الحصول عليها‬
‫لحل مشكلة الحرائق في الغابات؟‬
‫استخدم المدخل العشوائي التالي‪:‬‬
‫ورق بــــو غيوم‬
‫المهارة رقم(‪)4‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬معارضة الفكرة ‪/‬المفهوم‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫النظر لألفكار واألشياء المقبولة والمأخوذة بثقة‬
‫ثم معارضتها‪.‬‬
‫استخدم العملية المزدوجة‪:‬‬
‫ هل هذه الطريقة هي الوحيدة؟‬‫‪ -‬لماذا يجب أن تنجز بهذا الشكل؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫لماذا يجب أن يكون شكل الصحن دائريا؟‬
‫معارضة الفكرة‪ :‬يمكن تصميم صحن طويل‬
‫وضيق وممتد إلى منتصف الطاولة‪ ،‬وعندما تنهي‬
‫أكلك من جهة معينة يمكنك أن تديره وتبدأ األكل‬
‫من جهة أخرى‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫عارض الفكرة التالية‪:‬‬
‫الشخص المسؤول عن إطفاء الحرائق هو رجل‬
‫االطفاء‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫عارض الفكرة التالية‪:‬‬
‫يجب أن تصدر سيارات االطفاء أصواتا مميزة‬
‫خالل سيرها في الشارع‬
‫المهارة رقم (‪)5‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬الفكرة السائدة ‪/‬الرئيسية‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫القدرة على تحديد الفكرة التي تسود الموقف ومن‬
‫ثم الهروب منها للخروج بفكرة جديدة‬
‫إستخدم العملية المزدوجة التالية‪:‬‬
‫ ما هي الفكرة السائدة هنا؟‬‫‪ -‬هل يمكن أن أهرب منها؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫إذا هربنا من الفكرة السائدة بأن فريق كرة القدم يجب أن يفوز‬
‫بالمباراة‪ ،‬فإنه يمكن توجيه االهتمام نحو الهواة (تشجيعهم‪،‬‬
‫التدريب الجيد)‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫ما هي األفكار االخرى التي يمكن أن تجدها اذا‬
‫هربي من الفكرة السائدة بأن رجل االطفاء موجود‬
‫الطفاء الحرائق؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫ما هي األفكار األخرى التي يمكن أن نجدها إذا‬
‫هربنا من الفكرة الرئيسية وهي أن رجل االطفاء‬
‫يجب أن يكون قويا؟‬
‫المهارة رقم (‪)6‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬تعريف المشكلة‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫بذل جهد مقصود لتعريف مشكلة ما بدقة وبالتالي‬
‫يكون من السهل حلها‪.‬‬
‫استخدم العملية المزدوجة التالية‪:‬‬
‫ ما هي المشكلة الحقيقية هنا؟‬‫‪ -‬كيف يمكن تعريف المشكلة بشكل أفضل؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫يعاني أحد محالت السوبر ماركت من مشكلة كبيرة‬
‫تتمثل في زيادة معدل السرقة من داخل المحل‪ ،‬وقد تم‬
‫تعريف المشكلة على النحو التالي‪:‬‬
‫” كثير من سارقي البضائع يفلتون بها وال يتم القبض‬
‫عليهم“‬
‫هذا التعريف للمشكلة السابقة قد يساعدنا على حل‬
‫المشكلة على النحو التالي‪:‬‬
‫” تركيب أجهزة مراقبة ‪ /‬كاميرات تصوير“‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫هناك مشكلة وهي عدم التزام المحالت التجارية‬
‫بشروط السالمة‪.‬‬
‫عرف المشكلة“‬
‫حدد المشكلة“ ّ‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫كيف يمكن تعريف مشكلة حدوث خسائر كبيرة‬
‫عند حدوث حرائق داخل المنازل‬
‫المهارة رقم (‪)7‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬إزالة األخطاء‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫القدرة على تحديد األخطاء الموجودة في فكرة ما‬
‫‪ ،‬ثم محاولة التخلص منها‬
‫إستخدم العملية المزدوجة التالية‪:‬‬
‫ ما هي األخطاء؟‬‫‪ -‬كيف يمكن إزالتها؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫سجل األخطاء الموجودة في غرفة الصف‪:‬‬
‫ الغرفة ضيقة جدا‬‫ ال يوجد نظام حماية من الحرائق‬‫ السبورة قديمة جدا‬‫‪ -‬الكراسي ال يمكن تحريكها‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫سجل قائمة باالخطاء الموجودة في مدرستك من‬
‫حيث أنظمة السالمة من الحريق‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫اختر أي خطأين موجودين في سيارة الدفاع‬
‫المدني واعمل على إزالتهما‬
‫المهارة رقم (‪)8‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬الربط‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫وضع األشياء الموجودة بشكل منفصل مع بعضها‬
‫البعض النتاج شيء له قيمة أكبر من مجموع‬
‫قيمة أجزائه‬
‫استخدم العملية المزدوجة التالية‪:‬‬
‫ ما الذي يمكنني وضعه مع بعضه البعض؟‬‫‪ -‬ما هي النتيجة؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫وضع فكرة البيت والسيارة مع بعضها لينتج البيت المتحرك‬
‫نشاط رقم(‪)1‬‬
‫ما هي الفكرة الجديدة التي يمكن أن تحصل عليها‬
‫من وضع سيارة االطفاء والطائرة مع بعضها‬
‫البعض‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫ضع جميع الكلمات التالية مع بعضها البعض لعمل‬
‫قصة حول أخطار الحريق‪:‬‬
‫طفل‪ ،‬باب‪ ،‬سيارة إطفاء‪ ،‬نار‪ ،‬رجل االطفاء‪ ،‬منزل‬
‫المهارة رقم (‪)9‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬المتطلبات‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫البحث عن جميع األشياء المطلوبة في موقف ما‬
‫استخدم العملية المزدوجة التالية‪:‬‬
‫ ما هي المتطلبات هنا؟‬‫‪ -‬ما هو الترتيب حسب األهمية؟‬
‫مثال‬
‫مصمم ألعاب ينوي تصميم لعبة أطفال جديدة وقد‬
‫وضع المتطلبات التالية في ذهنه‪:‬‬
‫ المتانة‬‫ الجاذبية‬‫ البساطة‬‫‪ -‬السعر القليل‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫طلب منك تصميم سيارة اطفاء جديدة غير سيارة‬
‫االطفاء التقليدية‪ .‬ما هي المتطلبات التي يمكن أن‬
‫تجعل هذه السيارة ناجحة وفعالة في اطفاء‬
‫الحرائق؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫ما هي المتطلبات التي يجب أن تتوفر في رجل‬
‫االطفاء؟ اذكرها‪ ،‬ثم رتبها حسب األهمية‪.‬‬
‫المهارة رقم (‪)10‬‬
‫اسم المهارة‪ :‬التقييم‬
‫تعريف المهارة‪:‬‬
‫فحص األفكار أو الحلول لرؤية أي منها يمكن أن‬
‫يناسب بشكل أكبر‬
‫استخدم العملية المزدوجة التالية‪:‬‬
‫ كيف تناسب هذه المتطلبات؟‬‫‪ -‬ما هي الحسنات والسيئات؟‬
‫مثال‪:‬‬
‫أي من األفكار التالية هو الحل األفضل لمشكلة البطالة في‬
‫المملكة‪:‬‬
‫ التوجه إلى الوظائف المهنية‬‫ العمل في الحرف اليدوية‬‫ سعودة الوظائف بشكل أكبر‬‫تم اقتراح الفكرة االولى كحل للمشكلة‬
‫لتقييم الحل يجب أن تنظر إلى االمور التالية‪:‬‬
‫ هل يناسب الحل المتطلبات؟ نعم‬‫ ما هي حسنات وسيئات الحل؟ هناك العديد من الحسنات‬‫وهي أكثر بكثير من السيئات‪.‬‬
‫نشاط رقم (‪)1‬‬
‫لتقليل الحرائق داخل المنازل قررت الحكومة‬
‫وضع حل وذلك بالزام جميع أصحاب المنازل‬
‫بوضع طفاية حريق داخل المنزل؟‬
‫هل هذا حل جيد؟‬
‫نشاط رقم (‪)2‬‬
‫قام أحد المخترعين باختراع مادة جديدة تساعد‬
‫على اطفاء الحريق بشكل سريع وذلك عند خلطها‬
‫مع الماء‪ ،‬ولكن هذه المادة تؤدي إلى مشاكل في‬
‫الجهاز التنفسي عند األطفال‪.‬‬
‫هل تعتبر هذا االختراع جيد؟ هل يناسب هذا‬
‫االختراع المتطلبات؟ قم بتطبيق أداة معالجة‬
‫األفكار عليه‪.‬‬