Transcript PEDAGOGISK PLATTFORM

20132014
Del 1
Godkjenning av barnehagens årsplan:
Brattås barnehages samarbeidsutvalg godkjenner herved barnehagens årsplan for 2013-2014
som er delt inn i tre deler: Pedagogisk plattform, Barnehagens årshjul og kalenderdel.
Karianne Grytnes
Leder SU, Brattås barnehage
Annemarte Meland Bekkevold
Daglig leder, Brattås barnehage
1
Innhold:
Pedagogisk verktøy
3
Pedagogisk plattform
4
Bevisstgjøring
7
Meningsskaping i barnehagens fellesskap
8
Pedagogisk dannelsesarbeid og pedagogisk dokumentasjon
8
Fellesskapet og sosiale ferdigheter
9
Barns rett til medvirkning
10
Å gjøre barn kompetente
12
Rammeforutsetninger
12
Kompetanseheving
13
Bærekraftig utvikling, gjenbruk, naturvern og miljøvenn
14
2
BRATTÅS BARNEHAGES PEDAGOGISKE PLATTFORM
Pedagogisk verktøy
Brattås barnehage er en nytenkende, pulserende barnehage med engasjerte
medarbeidere med ulik kompetanse. Personalet er barnehagens viktigste ressurs og
arbeider målrettet for å sikre best mulig tilbud til alle barn i barnehagen.
Barnehagens personale arbeider etter lovpålagte retningslinjer hvor føringene ligger i
FNs barnekonvensjon, Barnehageloven à 2006 og Rammeplan for barnehagens innhold
og oppgaver, forskrift til loven, revidert 2011. Føringene i lovverket er systematisk
gjennomgått av barnehagens personal og gjort om til våre interne utfra hvilke
rammefaktorer, forutsetninger, beliggenhet, nærmiljø og samfunn vi er en del av. Disse
interne retningslinjene er nedskrevet i mål- og delmål som er nedfelt i barnehagens
årsplan del 2. Disse målsetningene er målbare slik at de brukes direkte i
evalueringsprosesser vi jevnlig har for å utvikle vår kompetanse ytterligere. Se
barnehagens Årsplan del 2 for mer informasjon.
Barnehagens Årsplan er delt inn i tre deler:
Del 1 Den pedagogiske plattformen: inneholder de forventningene og kravene som
stilles til hvordan personalet skal arbeide med og sammen med barna. Del 1 gir en
beskrivelse av de ulike rammefaktorene som skal være en del av barnehagens hverdag og
innhold og hvilke verdier personalet skal vise ut mot alle barn, foreldre og ansatte.
Årsplanen del 1 inneholder flere kjernebegreper som skal være tilstede i barnas og
personalets hverdag. Hvert kjernebegrep er beskrevet med enkelte nøkkelord som
indikerer hva vi legger i de ulike kjernebegrepene.
Del 2 Årshjul: tar utgangspunkt i Rammeplanens syv fagområder, som skal være
deltakende i alle sider ved barnehagens pedagogiske innhold. Del 2 inneholder interne
målsetninger og delmål for det pedagogiske arbeidet.
Del 3 Informasjonsdel for foreldre og andre: en beskrivelse av Brattås barnehages
tilbud. Gir en kort beskrivelse av hvordan vi arbeider i barnehagen og hva de ulike sidene
ved barnehagen er. Denne er laget som en kalender med hensikt å bistå alle foreldre med
å holde oversikt over barnehagens arrangementer, når vi holder stengt osv.
Det pedagogiske arbeidet i barnehagen skal følge de til enhver tid gjeldende
målsetninger og rammevilkår nedfestet i Årsplanens tre deler. Innholdet i periodeplaner,
ukeplaner og evalueringer skal inneholde Årsplanens tre deler kombinert.
3
Vi har følgende pedagogiske plattform i Brattås barnehage:

Brattås barnehage er en barnehage som tar utgangspunkt i RESPEKT og
TRYGGHET i møte med barnet:
Forståelse
Lytte
Veilede
Tillit
Toleranse
RESPEKT
Ydmyk
Trygghet
verdkjennelse
Anerkjennelse
“Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov
for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig
utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og
humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på
åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer
til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i
menneskerettighetene.”
(Barnehageloven §1 Formål, 1. ledd)
I møte med barna bærer vi med oss holdninger som er med på å skape de rammer barna
trenger for å utvikle seg utfra deres individuelle behov. Vi verdsetter ulikheter og møter
barnet med forståelse, ydmykhet og toleranse. Vi har alle noe å lære av hverandre og alle
individer kan bidra med sine kunnskaper og sin kompetanse. Uansett bakgrunn, kjønn, alder,
4
modenhet og forutsetninger er hvert individ verdifulle mennesker og bidragsytere til
samfunnet.
“Utdanningen skal fremme utvikling av barnets personlighet og teoretiske og praktiske
ferdigheter. Den skal fremme respekt for menneskerettighetene og fremme holdninger om
fred, toleranse og vennskap mellom folk. Utdanningen skal skape respekt for naturen, og for
barnets egen og andres kultur.”
(FNs Barnekonvensjon, artikkel 29)
Personalet er barnas viktigste forbilder i tiden de oppholder seg i barnehagen. Dette er et
ansvar personalet skal være seg bevisst og bestrebe seg mot å imøtekomme på best mulig
måte. Bevisste voksenmodeller bidrar til å etablere og ivareta den tryggheten alle barn
trenger for å utvikle –og danne seg til ett selvstendig og individuelt menneske.
“Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi.
Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for
fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle
former for diskriminering.”
(Barnehageloven §1 Formål, 3. ledd)
Forståelse
Ro
Fleksibil
itet
Omsorg
TRYGGHET
Tillit
Kommunik
asjon
Samarbeid
Åpenhet
“En av barnehagens viktigste oppgaver er å gi barna omsorg og nærhet og legge forholdene
til rette for allsidig utvikling.”
(Rammeplan, 2011:21)
5
Selve læringsarenaen for barn er stor og mangfoldig kreves det en fellesnevner for disse:
Trygghet.
Maslows behovsteori er utviklet av den russisk- amerikanske psykologen Abraham Maslow.
Maslows Behovspyramide kategoriserer hvilke faktorer som må være tilstede for at ett
menneske skal utvikle seg. Sentralt i denne teorien står behov for trygghet. At et barn føler
trygghet gjennom sikkerhet, beskyttelse og omsorg får det også muligheten til å utvikle seg,
danne vennskap og vise kjærlighet og omsorg videre til andre. Teorien går ut på at man må
kunne fylle ett stadie i pyramiden for å oppnå neste stadie.
For at barn skal utvikle seg må de først lære. Lære er et mangfoldig begrep som rommer
mange vinklinger. Barn lærer på mange arenaer, blant annet gjennom: sosialt samspill med
andre mennesker, lek individuelt og sammen med andre, å utforske og være nysgjerrige og
vitebegjærlige og å erfare selv.
I barnehagen skal barna møte rutineaktiviteter som dekker de fysiologiske behovene så som
måltider, stell og søvn. Når disse behovene er dekket er barnet klar for å bevege seg videre i
sin utvikling. Personalet i barnehagen er ansvarlige for å legge alle former for lek- og
læringsarenaer til rette for at barnet kan oppnå de ulike stadiene og dekke de ulike formene
for behov som er avgjørende for at barnet skal få utvikle seg etter sine egne behov og
premisser.
MASLOWS BEHOVSPYRAMIDE
SELVREALISERING
RESPEKT
OGANSEELSE
Anerkjennelse, status
SOSIALE BEHOV:
Tilhørighet , kjærlighet og
vennskap
TRYGGHET: Sikkerhet og
beskyttelse, omsorg
FYSIOLOGISKE BEHOV: mat,
vann, klær, søvn, fysisk bevegelse
6
I Brattås barnehage arbeider vi slik for å imøtekomme barnas behov for individuell og
gruppemessig utvikling:
Fokus
Tilgjengelig
Delta
Lytte
BEVISSTGJØRING
Faglighet
Synliggjøring
Kompetanse
Bevisstgjøring:
Gjennom bevisstgjøringsprosesser skal personalet i barnehagen hele tiden være til stede og
bidra til at barna er delaktige i et medforskende felleskap som konstruerer ny kunnskap og
viten. Personalet skal alltid være i forkant med sin kompetanse på hva barn trenger i ulike
situasjoner. Personalet ser hvert barn og deres behov, men de ser også hvilke behov gruppen
har for læring og utvikling. Noen av disse behovene kan sees i sammenheng og legge
grunnlag for ulike former for aktiviteter og læringsarenaer barn trenger. Dette arbeidet
ivaretas gjennom blant annet:
-
Pedagogiske refleksjoner
Pedagogisk dokumentasjon
Pedagogisk dannelsesarbeid (PDA)
Sammen med barna skal personalet arbeide målrettet med metoder som fanger opp barnas
behov for utvikling, læring og mestring. Dette er arbeidsmetoder som blant annet:
-
Pedagogisk dannelsesarbeid (PDA)
Dokumentasjon og pedagogisk dokumentasjon
Aldersinndelte grupper
Gruppearbeid ut i fra alder og modenhet
Temaarbeid
7
Meningsskaping i barnehagens fellesskap:
Aktiviteter og arbeid sammen med barna skal synliggjøre en mening. Både barn og personal
skal få oppleve at det arbeidet som bedrives på avdeling gir dem kompetanse og mening:
erfaring, kunnskap, sammenhenger og relasjoner, informasjon, mestringsfølelse o.l. Dette
handler om en meningsskapende holdning til møte med barnet og deres behov. Personalet
skal møte barnas behov for viten med nysgjerrighet og vitebegjær og sammen med barna
finne frem til løsninger. Lev Vygotsky, russisk pedagog og filosof, visualiserer personalets
rolle i samhandling med barna som støttende stillas. Med det menes at personalet, i møte
med barnas vitebegjær og ønske om kunnskap, skal fungere som støttende stillaser for
hvordan man skal tilegne seg kunnskapen man søker. Som personal i barnehagen har vi gjort
oss flere erfaringer og innehar mye kunnskap som kan komme barna til gode. Samtidig er
barn medkonstruktører av egen kunnskap og kan selv ha mye kompetanse om et område
eller fenomen som gir barn og voksne en meningsskapende hverdag. Dette skal personalet
hjelpe barnet å finne ut av, “som den kompetente andre” ifølge Vygotsky.
“Danning skjer i samspill med omgivelsene og med andre og er en forutsetning for
meningsdanning, kritikk og demokrati.”
(Rammeplanen, 2011:15)
Danning:
Læring skjer gjennom hele livet og har en stor plass i alle menneskers utvikling. I barnehagen
skal barnet møte et miljø som gjenspeiler de behov det trenger for å utvikle seg videre som
menneske. Det handler om å danne et menneske. Selve begrepet dannelse innebærer en
allsidig tenkning som rommer mange elementer. Alle prosesser og handlinger som skjer i
barnehagen hver dag er med på å danne menneske som igjen gir det kunnskap og erfaring
til å håndtere livet i et demokratisk fellesskap. Barn skal lære seg individuell mestring, men
også få kjennskap til hva det ikke mestrer og hvordan håndtere det samt få føle at det er
greit. Det handler om å gjenspeile samfunnets møte med det enkelte individ og å gjøre det
mest mulig rustet til et liv i et demokratisk samfunn.
Pedagogisk dannelsesarbeid og pedagogisk dokumentasjon:
Pedagogisk dannelsesarbeid er en arbeidsmetode som ivaretar barns rett til medvirkning på
egen hverdag og egen utvikling. Gjennom å arbeide med små og store arbeid legger
personalet opp til å utforske mer sammen med barna, på barnas egne premisser og utfra
deres interesser. Det er gjennom lystbetont lek og læring at utvikling skjer. Personalets rolle
er å synliggjøre læring, kunnskap og erfaring gjennom tilegning av pedagogisk
dannelsesarbeid. Gjennom å imøtekomme barna med ja- holdning fremfor nei åpner vi opp
for å arbeide med allsidige temaer hvor alle fagområder blir inkludert. Ingen dag er lik og
hver dag er en dag som bringer med seg ny viten. Arbeidsmetoden kalles pedagogisk
dannelsesarbeid og visualiserer det pedagogisk tilrettelagte innholdet som skal bidra til å
fremme barnets individuelle utvikling. Hvordan barn påvirkes av ny viten er individuelt, men
informasjonen skal ha pedagogisk refleksjon som grunnlag.
Å dokumentere arbeidet som skjer i barnehagen er viktig. Foreldre får ett lite innblikk i
barnet deres sin hverdag og hva som foregår i det daglige. Samtidig kan dokumentasjon i
8
form av bilder, tekst, historier og film bidra til refleksjon. At personalet reflekterer over
barnehagens virksomhet er avgjørende for at personalet og barnehagen som helhet utvikler
seg. Gjennom pedagogisk dokumentasjon synliggjøres det pedagogiske arbeidet, meningen
med det som skjer, læringen og utviklingen. Pedagogisk dokumentasjon bidrar til at
personalet, individuelt, sammen eller sammen med barna, utvikler sitt arbeid og sine
metoder til beste for alle barn. Å føre en pedagogisk refleksjon med kritisk blikk bidrar til nye
vinklinger som igjen er med på å føre oss videre.
Toleranse
Samhandl
e
Empati
SOSIAL
KOMPETANSE
Fellesskap
Likeverd
Demokrati
Rammer
Felleskapet og sosiale ferdigheter:
Felleskap har en sentral rolle i barnehagen. Det individuelle verdsettes høyt, men det gjør
også felleskapet. For å kunne fungere i et demokratisk samfunn må man tilpasse seg de
rammer av normer, verdier, holdninger og forutsetninger som ligger til grunn for at
fellesskapet skal fungere. Selve tilhørighetsfølelsen er viktig for individets styrkede
selvfølelse. Personalet i barnehagen skal tilrettelegge for at alle barn i fellesskapet tilegner
seg sosial kompetanse for å imøtekomme samfunnets forventninger. Vi skal ha et
“inkluderende fellesskap med plass til det enkelte barn” (Rammeplan, 2011:23). Sosial
kompetanse er en forutsetning for å arbeide med pedagogisk dannelsesarbeid sammen med
barna. I alle situasjoner i barnehagens hverdag skal det føres en positiv sosial kompetanse
hvor personalet er viktige rollemodeller for barna. Dette krever av personalet å være bevisst
sin egen rollemodell- funksjon og etterleve og utøve nøkkelbegrepene i praksis.
“Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt med andre i ulike situasjoner.”
(Rammeplan, 2011:34)
9
Påvirke
Inntrykk
Virke med
BARNS
MEDVIRKNING
Delta
Uttrykk
Lystbetont
læring
Innflytelse
“Barn har rett til å uttrykke seg og få innflytelse på alle sider ved sitt liv i barnehagen”
(Rammeplan, 2011:17)
Barns rett til medvirkning:
Barns rett til medvirkning skal være veiledende for alle i barnehagen. At barnehagen er
barnas miljø skal være synlig, både visuelt og i holdninger og arbeid generelt. Barns
medvirkning handler om barns rett til å påvirke, medvirke og delta i alt som skjer i
barnehagen. Da er det avgjørende at personalets holdninger i møte med barna hver dag, i
ulike situasjoner, åpner opp for og ivaretar deres rett til å være inkludert. Personalet skal
møte barna med respekt for deres meninger, interesser men også vise dem hvilke muligheter
de har til å utvikle seg innenfor sine premisser.
Å bære med seg en genuin holdning som preges av barns medvirkning krever av personalet
at vi reflekterer over ulike situasjoner og får bredere perspektiv på det daglige livet i
barnehagen.
Loris Malaguzzi, fremtredende pedagog og grunnlegger innenfor Reggio Emilia filosofien,
visualiserer barnas uttrykk som “Barnet har 100 språk”. Generelt sett betyr dette at barnet har
10
uante muligheter for å uttrykke seg og få inntrykk på som er med å utvikle dem. Personalet i
Brattås barnehage skal være åpne for barnas 100 språk og gi dem muligheten til å finne sine
egne innfallsvinkler i møte mellom kunnskap og erfaring. For å understøtte dette må
personalet være sin rolle bevisst og gjennom observasjon og pedagogisk dokumentasjon
reflektere over egne handlinger og holdninger i møte med det kompetente og mangfoldige
barnet.
Observasjon og
refleksjon
Evaluering
Dokumentasjon
Gjennomføring
pedagogisk
dokumentasjon
Planlegging
«God planlegging kan bidra til en gjennomtenkt og hensiktsmessig bruk av barnehagens
menneskelige og materielle ressurser, samt nærmiljø og naturområder. (..) Planleggingen må
baseres på kunnskap om barns utvikling og læring individuelt og i gruppe, observasjon,
dokumentasjon, refleksjon og systematisk vurdering og på samtaler med barn og foreldre.»
(Rammeplan, 2011:53)
Gjennom tilstedeværende observasjon og deltakelse i barnas hverdag, kombinert med
fastsatte målsetninger og rammevilkår, sikrer personalet en utviklende kompetanse på det
pedagogiske innholdet i barnehagen. Fremgangsmåten som vist over er en modell på
hvordan dette arbeidet kan foregå og viser viktige elementer som skal være til stede for å
sikre refleksjon, barns medvirkning og pedagogisk utvikling.
11
Å gjøre barn kompetente:
Personalet i barnehagen har ett overordnet ansvar og en plikt til å beskytte, hjelpe og bidra
til at alle barn får en god start i livet. Dette omhandler blant annet å hjelpe barn som befinner
seg i vanskelige situasjoner hjemme og i andre relasjoner. Vi mener at barn som blir
kompetente på hva som er lov og ikke lov å gjøre mot andre mennesker blir bedre rustet til å
verne om sin egen situasjon eller å hjelpe andre som trenger det. Gjennom å arbeide med
temaer som omhandler vold og overgrep, tilrettelagt på barnas modenhetsnivå og alder, vil
barn få en arena hvor de blir kompetente til å si ifra eller bli trygge nok til å godta seg selv
og de rettigheter alle har som menneske i vårt samfunn.
«BESKYTTELSE MOT MISBRUK: Staten skal beskytte barnet mot fysisk eller psykisk
mishandling, forsømmelse eller utnyttelse fra foreldre og andre omsorgspersoner.»
(FNs barnekonvensjon, artikkel 19)
For å imøtekomme våre målsetninger har vi i Brattås barnehage mange
rammeforutsetninger:
Allsidig
uteplass
Stjernetårn
miljøprofil
FYSISKE
FORUTSETNINGER
unikt
innemiljø
Paviljong
Teleskop
IKT- system
“Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og
aktiviteter.”
(Barnehageloven, §2 Barnehagens innhold, 2. ledd)
12
Brattås barnehage har mange fysiske rammeforutsetninger for å imøtekomme det unike,
allsidige og varierte lek- og læringsarenaene vi skal tilby. Alle barn i barnehagen er unike og
ulike som igjen fordrer av personalet å legge til rette for at alle skal bli møtt på sitt nivå. Med
ett varierende og nytenkende perspektiv skal vi møte framtidens generasjoner med kunnskap
og viten som kan gi dem en annen vinkling på læringen som igjen gir sammenheng. De
fysiske rammene skal så vel som de psykiske rammene gi barna en helhet i læringen og blir
en del av det pedagogiske arbeidet. Å ha fysiske rammer som legger til rette for barns behov
for utvikling i det samfunnet de befinner seg i er avgjørende for å lykkes med
sosialiseringsprosessene.
Ulik
kompetanse
Ulik
livserfaring
Inovaltivt
PSYKISKE
FORUTSETNINGER
Nytenkende
Variert
miljø
kompetan
se heving
Åpenhet
«Kvalitetsutvikling i barnehagen innebærer en stadig utvikling av personalets kompetanse.»
(Rammeplan, 2011: 22)
Kompetanseheving:
Brattås barnehage har et mangfold av kompetanse på ulikt nivå. Felles er at alle
medarbeidere er engasjerte og motiverte for å imøtekomme barnas behov for læring og
utvikling. Vi benytter oss av hverandres kompetanse på tvers av grupper som bidrar til at
barna møter et variert og allsidig miljø med mange perspektiv.
Barnehagen arbeider aktivt med kompetanseheving blant personalet og vi er en pulserende
og lærende virksomhet som setter utvikling og nytenkning i fokus. Alle medarbeidere har
mulighet for innflytelse og medvirkning i prosesser som er med på å videreutvikle
barnehagen i retning av å bli verdens beste barnehage.
13
Bærekraftig utvikling, gjenbruk, naturvern og miljøvenn:
Brattås barnehage ønsker å arbeide mot et bærekraftig samfunn. Barnehagen skal bidra til at
alle barn får kjennskap og eierskap overfor naturen og verden og dermed få en iboende vilje
til å ta vare på den. Vi kaller denne kompetansen å være en miljøvenn. Gjennom kjennskap
og kunnskap om naturliv og menneskenes viktige ansvar overfor det skal barnehagen bidra
til at barna blir bevisst sin rolle og hvilke muligheter man har. Å arbeide med bærekraftig
utvikling, naturvern og gjenbruk er overordnede mål som skal være deltakende i
barnehagens hverdag og som skal være visuelt synlig.
Naturvern
Miljøvern
Gjenbruk
BÆREKRAFTIG
UTVIKLING
Nærmiljø
Miljøvenn
Ressurser
Nytenkende
«Det er et mål at barn skal få en begynnende forståelse av betydningen av en bærekraftig
utvikling.»
(Rammeplan, 2011:44)
14