Transcript Mesure 1 : Améliorer le climat scolaire - Académie de Nancy-Metz

Mesure 1 : Améliorer le climat scolaire
La notion de climat scolaire interroge la politique pédagogique et éducative d’une école ou d’un établissement scolaire tant
dans son fonctionnement interne que dans ses relations à l’environnement. Son amélioration passe par une approche
systémique : les conditions d’apprentissage, d’évaluation et de vie des élèves doivent être tout autant prises en compte que les
stratégies concourant à promouvoir un travail d’équipe inter catégorielle et interdisciplinaire. Cette action collective doit
faciliter une approche globale des élèves et une relation aux parents d’élèves facilitant leur coopération.
L’objectif premier est de promouvoir toutes les stratégies pédagogiques et éducatives, ainsi qu’une gestion réfléchie du temps
et de l’espace scolaires propres à préserver la sérénité des conditions d’apprentissage des élèves, mais aussi la qualité de
travail des équipes et les conditions d’accueil et de collaboration des parents d’élèves. Les écoles et établissements scolaires
doivent ainsi constituer de véritables communautés éducatives fondant leur action au regard de valeurs républicaines
unanimement partagées.
Actions au niveau des classes, des écoles, des établissements, des territoires
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Participer au respect et à la mise en œuvre de valeurs et de règles communément partagées de façon à proposer aux
élèves un cadre de vie et d’apprentissage clairement établi et homogène.
S’assurer que les questions pédagogiques et éducatives sur les parcours des élèves et les dispositifs d’aide sont au
cœur des échanges lors des conseils de classe.
Veiller au bien-être des jeunes de façon à donner du sens à leur métier d’élève en prévenant le risque de
déscolarisation progressive et de marginalisation sociale.
Promouvoir au sein des équipes la nécessité de participer à un projet pédagogique et éducatif commun autour de
chaque élève de façon à dépasser la seule linéarité et l’aspect cumulatif des apprentissages.
Rechercher les modalités d’une coopération/collaboration toujours plus efficace avec les familles, notamment celles
les plus éloignées de l’École.
Faire du comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté, et de tout autre dispositif ou instance le lieu de la
construction d’une action éducative partagée entre le 1er et 2nd degré (y compris entre le collège et le lycée, et entre
les disciplines générales, technologiques et professionnelles).
Donner aux élèves délégués les moyens de remplir pleinement leur rôle (formation, expression).
Permettre à tous les élèves d’exercer leur citoyenneté en promouvant leur sens de l’initiative, leur responsabilisation
et leur autonomie par la conduite de projets et la participation aux instances et dispositifs existants ou à construire
(organisation de manifestations sportives et/ou culturelles, participation active à l’association sportive, construction
de chartes autour du vivre ensemble, de l’éducation au comportement responsable et solidaire, …).
Mobiliser le conseil écoles-collège pour promouvoir l’harmonisation et la progressivité des exigences auxquelles
sont soumis les élèves au cours de leur scolarité avec pour référence l’acquisition graduelle des connaissances et
compétences inscrites au socle commun.
Actions au niveau académique ou départemental
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Promouvoir au sein des unités éducatives une démarche propre à envisager l’espace scolaire comme celui où les
apprentissages aident l’élève à accéder graduellement à la position exigeante de citoyen soucieux de son devenir
Constitution
groupe et de sa relation à autrui.
personnel du
et professionnel,
Développer
les
conditions et modalités favorisant une dynamique et une coopération internes et externes des
Pilotage :
différents acteurs en présence de façon à apporter une réponse cohérente aux besoins et attentes des élèves.
Accompagner les équipes dans le lien école / famille pour une co éducation maîtrisée et réussie.
Membres
du groupe :les écoles et les établissements dans les usages des nouveaux outils de communication (internet,
Accompagner
réseaux sociaux,…) et à la gestion de leur impact sur le climat scolaire,
Elaborer
un: tableau de bord académique et un centre de ressources relatifs au climat scolaire à destination des
Membres
associés
écoles et des établissements.
Renforcer la formation des personnels sur la notion de climat scolaire en lien avec les pratiques pédagogiques et
Etat des
lieux
éducatives.
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Mesure 1 : Améliorer le climat scolaire  © académie de Nancy-Metz, 2014
Constitution du groupe :
Pilotage : Pierre-Jean VERGÈS, IA-IPR Établissements et vie scolaire – référent académique Climat scolaire et
délégué académique à la formation des personnels d’encadrement, référent académique pour la formation des
personnels d’éducation, Nadette FAUVIN, IA-DAASEN de Meurthe et Moselle
Membres : Brigitte COURBET (IA-IPR, directrice Canopé-Académie de Nancy-Metz), Annik AMADEUF (IA-IPR
EPS), Christophe CORNOLTI (IA-IPR Eco/gestion), Bernard GOFFARD (IEN Longwy), Patrick TEULADE
(proviseur vie scolaire et chef de la délégation académique de soutien à l’action éducative et aux établissements,
référent académique procédures disciplinaires et parents d’élèves, co-responsable de la prévention et de la lutte contre
les dérives sectaires), Viviane MARCHAL (IEN ET), Virginie WAWRZYNIAK (IEN ET), Pascal LANGRAGIN
(IEN Thionville 4-Uckange), Florence SPELLER-SIGU (IEN Thionville 2-Florange), Alain SILLAIRE (IEN
Pompey).
 S’ajoutent les membres du groupe académique constitué à la rentrée 2013 :
Élisabeth VILLEMIN, directrice du cabinet du recteur, Laurence NAERT, chef du service
académique d’information et d’orientation (SAIO), responsable de la mission de lutte contre le
décrochage scolaire (MLDS), Jean-Michel WAVELET, inspecteur d’académie – IPR Établissements
& vie scolaire, référent académique pour la formation des professeurs documentalistes, référent
académique laïcité, égalité filles-garçons, prévention et lutte contre les discriminations, Stéphane
PIERRE, inspecteur de l’Éducation nationale du premier degré, Rozenn DE LAVENNE, infirmière conseillère technique du recteur, Sylvie WOLTRAGER, conseillère technique de service social auprès
du recteur, Dominique GARRIGUES, conseiller sécurité de la rectrice, responsable des équipes
mobiles de sécurité (EMS), Olivier LACOMBE, adjoint au responsable des équipes mobiles de
sécurité (EMS), Adil KARBAL, délégué académique à la vie lycéenne et chargé de mission vie
scolaire auprès des IA-IPR EVS, Sébastien BAUBY, conseiller principal d’éducation en établissement,
formateur académique.
Actions prévues (et calendrier)
La réflexion s’appuie sur les travaux engagés depuis 2013 par le groupe académique « climat scolaire ». Il est en
particulier nécessaire que les corps d’inspection maîtrisent cette notion de façon à la promouvoir auprès des personnels
enseignants et d’éducation à tous les échelons du système éducatif. Le pilotage concerté sur cette notion entre les chefs
d’établissement et les corps d’inspection constitue également un levier de conduite du changement, en particulier au
sein des REP+ et des RRS où les inspecteurs référents du second degré ont un rôle majeur à jouer aux côtés des
personnels de direction et des IEN du 1er degré. L’objectif est de favoriser une approche systématique tenant compte
des six principales composantes favorisant l’amélioration du climat scolaire. En particulier, une attention soutenue sera
portée sur la composante relative aux stratégies pédagogiques et éducatives en faveur de l’accompagnement, de
l’engagement et de la motivation des élèves incluant toutes les problématiques envisagées au sein des fiches PTA
mesures 2, 3 et 8.
L’enjeu, pour la période 2014-2017, est d’élargir cette notion au premier degré de façon à participer à la réussite et à la
cohérence des parcours scolaires des élèves tout en promouvant la collaboration des parents dans le cadre d’une co
éducation maîtrisée et réussie.
3 axes sont privilégiés :
L’information/formation à destination des personnels :
Interventions au sein des collèges d’inspecteurs du second degré et des conseils
d’inspecteurs de l’éducation nationale du premier degré en lien avec les DA-SEN et
les IEN-A.
Formations proposées dans le cadre du programme académique de formation (PAF) à
destination des personnels de direction, d’enseignement, d’éducation et d’orientation.
Formations aux différentes échelles : BEF et FIL (notamment au sein des REP+ et des
RRS).
Élaboration et promotion des outils relatifs à l’amélioration du climat scolaire :
Guide d’auto-diagnostic de climat scolaire dans le second degré (élaboré) et dans le
premier degré (à construire) en lien avec la délégation nationale dédiée.
Guide adapté à construire dans le cadre des liaisons écoles-collèges (conseil écolescollèges) et collèges-lycées.
Promotion des actions innovantes, en particulier celles portant sur les modalités
d’accompagnement des élèves, d’organisation de leur temps de travail et de relations
aux parents d’élèves (co éducation)
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Mesure 1 : Améliorer le climat scolaire  © académie de Nancy-Metz, 2014
Pilotage académique :
La politique académique relative à l’amélioration du climat scolaire s’intègre, aux
différentes échelles, à la définition et à la mise en œuvre des politiques menées au
sein des unités éducatives des premier et second degrés. Elle doit constituer un cadre
de référence commun, facilitant en particulier la cohérence des parcours scolaires et
de la relation des usagers au système éducatif du 1er au 2nd degré et quelles que soient
les voies de formation choisie (problématique spécifique au sein de l’éducation
prioritaire, des sections d’enseignement général et professionnel et de la voie
professionnelle). Le lien à l’élaboration des projets d’établissement et des contrats
d’objectifs doit être établi.
Indicateurs de réussite
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Indicateurs globaux de vie scolaire (SIVIS, harcèlement, conseils de discipline, absentéisme), d’éducation à
la santé et à la citoyenneté (CESC), et de promotion des activités d’ouverture culturelle et du sport scolaire
(AS/UNSS-USEP. Indicateurs associés : formations de jeunes officiels dans diverses activités physiques arbitrage, organisation de compétitions, membres du bureau de l’AS).
Indicateurs d’orientation (en particulier, taux de décrochage en lien avec la MLDS).
Indicateurs qualitatifs à bâtir et visant à mesurer la satisfaction des usagers, celle des personnels en
établissement et la réalité des collaborations au sein et entre les établissements des différents degrés et cycles
(une attention particulière devra être portée sur l’effectivité des travaux menés au sein des conseils écolescollèges).
Modalités de travail du groupe
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Accès des membres du groupe à l’espace ESPA « climat scolaire » : mutualisation des ressources
disponibles, travaux du groupe élargi aux membres du groupe académique.
Réunion académique et travaux menés en groupes restreints et thématiques.
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