Transcript La démarche d`auto-évaluation des établissements

Dijon - 9 novembre 2011
Auto-évaluation,
contractualisation et
accompagnement des établissements
Académie de Dijon 2011 - 2012
1. La politique académique (Guillaume LION)
2. Contractualisation et auto-évaluation (Lionel
JEANNERET)
3. Accompagnement d’un collège (Pascal
GRAND)
1. La politique académique
• L’auto-évaluation :
- une démarche inscrite dans le projet
académique 2010-2013 ;
- une démarche opérationnelle en 2011 –
2012.
La démarche d’auto-évaluation et de contractualisation
2011 - 2012
Auto-évaluation Analyse partagée
Validation du projet
→ synthèse IA-DSDEN et
établissement
Approfondissement
Evaluation externe
Accompagnement
Contrat d’objectif
Septembre 2012
2. Contractualisation et auto-évaluation
Lionel JEANNERET
objectifs
missions
analyse
Pilotage
évaluer
questionnement
contrôler
agir
réagir
attractivité
locaux - environnement
Socle ( S3C )
équipements - matériel
examens
communauté scolaire
orientation
communauté éducative
…
…
• Peut-on parler d’autonomie et de
responsabilité d’un établissement
scolaire si celui-ci ne procède pas, en
permanence, à l’explicitation du sens de
son action, à une réflexion sur celui-ci et
à la mise en valeur de son identité ?
• Dans un projet, le sens n’est pas donné,
il est construit.
Où voulons-nous aller ensemble ?
Groupe de
Pilotage
veille
Indicateurs de sortie
évaluation
ACTIONS
EPLE
Indicateurs d’entrée
régulation
• Le projet pour expliciter le sens de
l’action
• Il illustre:
– Que faites-vous ?
– Que proposez-vous pour ?
– Pourquoi ces changements ?
– En quoi l’établissement se distingue-t-il ?
objectifs
missions
analyse
Pilotage
évaluer
questionnement
contrôler
agir
réagir
attractivité
locaux - environnement
Socle ( S3C )
équipements - matériel
examens
communauté scolaire
orientation
communauté éducative
…
…
contrat
d’objectifs
Du projet au contrat
Projet académique
Situation
réelle
Diagnostic
analyse
Situation
souhaitée
d’ a d m i n i s t r a t i o n
Mise en œuvre
Pilotage
Chef d’établissement
PLAN A MOYEN TERME
Choix / priorités
Actions
moyens
Diagnostic
partagé
Conseil
Evaluation
Programme de
performance
académique
objectifs
Recteur
Engagement
de l’EPLE
Accompagnement
académique
E P L E – système complexe
Écosystème
N°1
Écosystème
N°2
Écosystème
N° …
Simplifier un système complexe, c’est détruire son intelligibilité. Il manifeste des formes
d’autonomie, d’auto-organisation. Il possède des richesses cachées, des mystères. Il est
instable et évolue souvent par chaos, par collisions, par ruptures, par bifurcations.
L’Autoévaluation
• L’autoévaluation est une évaluation interne
• La communauté scolaire doit se rassembler sur une analyse
commune du fonctionnement de l’établissement
Objet à évaluer : Les résultats de l’établissement
3 questions ontologiques
Qui sont nos élèves ?
Où les menons-nous ?
Comment ?
PHASE PREPARATOIRE
1 démarche : 3 phases
1ère PHASE
STRATEGIE DE COMMUNICATION
ADHESION DE LA COMMUNAUTE SCOLAIRE
RECUEIL D’INFORMATIONS
CHOIX DES INDICATEURS
PHASE PARTICIPATIVE
2ème PHASE
DEBATS / ECHANGES
INFORMATIONS QUALITATIVES
QUI SONT NOS ELEVES ?
QUE SAVENT-ILS ?
Où LES MENOUS-NOUS ?
COMMENT ?
POINTS FORTS
POINTS A AMELIORER
PHASE DE SYNTHESE
3ème PHASE
ANALYSE
CONSTRUCTION D’ELEMENTS DE REPONSE
3 PRIORITES ESSENTIELLES
POUR AMENER LES ELEVES
A LA REUSSITE
DIAGNOSTIC
3 PRIORITES
IA DSDEN
PROJET
ACADEMIQUE
VALIDATION
CONTRAT
D’OBJECTIF
COLLECTIVITE
DE RATTACHEMENT
CONSEIL
D’ADMINISTRATION
GROUPE
OPERATIONNEL
DE
SUIVI
3. Accompagnement d’un collège
Pascal GRAND
L’axe 1 du projet académique: « Privilégier la maîtrise
des compétences et connaissances, facteur de
réussite et réducteur d’inégalités »
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Le collège :
•
•
•
•
•
•
•
•
Collège RRS (« réseau de réussite scolaire »)
Équipe de direction: Principal et Principale Adjointe
279 élèves
13 divisions
24 professeurs, « équipe stable et motivée »
PCS défavorisées: 58,3 % (Dpt: 46,4 %, Acad: 36,7%)
Taux d’élèves boursiers (2010): 42,45 % (Dpt: 24,93 %)
Taux de réussite au DNB (2010): 78,18 % (Dpt: 83,88 % - Acad:
84,5 %)
• Taux de passage en 2nde GT (2010): 40,8 % - Dpt: 59,26 %
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Le calendrier des actions :
Les observations de cours
Conduite de classe
1
Le temps du cours est mis à profit pour des
activités d’enseignement / apprentissage
2
L’enseignant(e) garde une vue d’ensemble sur les
activités des élèves
3
Les élèves s’expriment de façon compréhensible,
correcte
4
Le cours se déroule sans perturbation
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Conduite de classe
1
Le temps du cours est mis à profit pour des
activités d’enseignement / apprentissage
2
L’enseignant(e) garde une vue d’ensemble sur les
activités des élèves
3
Les élèves s’expriment de façon compréhensible,
correcte
4
Le cours se déroule sans perturbation
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Activation
16
Le cours est essentiellement « magistral »
17
Les élèves sont attentifs, actifs
18
Les élèves corrigent eux-mêmes leurs « réponses »
/ résultats
19
Les élèves font preuve de compétences
méthodologiques
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L’enseignant(e) s’efforce de faire participer tous
les élèves
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Les élèves sont le plus souvent en activité
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Des changements de rythme sont observés
Activation
La suite des actions : échange de
pratiques