JOURNEE DEPARTEMENTALE DE LUTTE ET DE PREVENTION CONTRE L’ILLETTRISME Département de l’Hérault - Mardi 24 février 2015 Perspectives et réflexions sur la.
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JOURNEE DEPARTEMENTALE DE LUTTE ET DE PREVENTION CONTRE L’ILLETTRISME
Département de l’Hérault - Mardi 24 février 2015
Perspectives et réflexions sur la prévention de l’illettrisme :
quelques données départementales de l’Education nationale.
Sphère éducative et familiale
Accès à l’emploi et à la vie
professionnelle
Sphère sociale, citoyenne et
culturelle
Rachel Pages, IA-IPR de Lettres,
Dossier Maîtrise de la langue et prévention de l'illettrisme, Académie de Montpellier
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La Journée Défense et Citoyenneté :
quels résultats pour l’Hérault ?
Contexte et méthodologie de la JDC [note d’information de la DEPP n° 12 – Avril 2014]
1 - Les profils de lecteurs à la Journée Défense et Citoyenneté 2013 (%)
Profil
5d
5c
5b
5a
4
3
2
1
Traitements
Complexes
+
+
+
+
-
Automaticité de Connaissances
Garçons
la lecture
lexicales
+
+
68,7
+
12,2
+
5,6
2,5
+
+
3,6
+
2,9
+
1,8
2,8
Filles
74,1
8,6
7,3
1,9
3,0
1,4
1,9
1,8
Ensemble
71,4
10,4
6,4
2,2
3,3
2,2
1,8
2,3
En %
Lecteurs efficaces
81,8
Lecteurs médiocres
8,6
Très faibles capacités de lecture
5,5
Difficultés sévères
4,1
Lecture : la combinaison des 3 dimensions de l’évaluation permet de définir 8 profils. Les profils numérotés de 1 à 4 concernent
les jeunes n’ayant pas la capacité de réaliser des traitements complexes (très faible compréhension en lecture suivie, très faible
capacité à rechercher des informations). Ils sont en deçà du seuil de lecture fonctionnelle. Les profils codés 5a, 5b, 5c, 5d sont
au-delà de ce même seuil, mais avec des compétences plus ou moins solides, ce qui peut nécessiter des efforts de
compensation relativement importants.
Note : par le jeu des arrondis, les totaux des colonnes peuvent être légèrement différents de 100 %.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Sources : ministère de la défense - DSN, MENESR DEPP
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Des résultats à l’échelle nationale, régionale et départementale :
3 - Pourcentage de jeunes en difficulté de lecture selon le département (JDC 2013)
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Une évolution positive des résultats départementaux qui ne doit
pas masquer les tendances ni la réalité des contextes :
[Source : ANLCI] Pourcentage de jeunes en difficultés sévères de lecture
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Une logique de territoire complexe :
étude des zones à risque d’échec scolaire
Source :
Atlas académique des
risques sociaux d’échec
scolaire, co-édition du
Céreq et de la DEPP,
2014
Slide 6
Slide 7
La question du décrochage :
étude de la part des non-diplômés
parmi les 15-24 ans non scolarisés
Source :
Atlas académique des
risques sociaux d’échec
scolaire, co-édition du
Céreq et de la DEPP,
2014
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Slide 9
Les contrastes territoriaux - illustration
Source : Atlas académique des risques sociaux d’échec scolaire, co-édition du Céreq et de la DEPP, 2014
Slide 10
Quelles réponses ? — Les dynamiques
départementales dans le cadre académique et national
de prévention et de lutte contre l’illettrisme
Illettrisme et famille
Prendre en compte l’illettrisme familial
Renforcer le lien entre l’école et les familles : l’exemple
des Actions Educatives Familiales
Penser et mobiliser différemment les espaces scolaires :
l’exemple de l’atrium des parents
Dans l’Hérault : déclinaison du projet académique 2013-2016
Axe 1.2 : développer l’accompagnement de l’élève
C. Mieux associer les parents (mallette des parents, conférences, formation des enseignants au
travail avec les familles…)
Axe 2 : réduire les écarts de performance entre les territoires et les publics
A. Renforcer le travail de mise en confiance des familles (connaissance de la culture des familles
par les enseignants, connaissance du système éducatif par les familles, ouverture des
établissements pour des moments d’échanges « positifs », dispositif OEPRI...)
Slide 11
Des politiques publiques pour venir en aide aux plus
fragiles et pour garantir des apprentissages plus solides
Développement continu de la pré-scolarisation des enfants de
moins de trois ans
Dans l’Hérault :
Source :
Indicateurs de
pilotage,
éléments de
cadrage, DPME
– Service
commun des
Enquêtes et des
Études,
Académie de
Montpellier,
janvier 2014
Slide 12
Développement continu du dispositif « plus de maîtres que de
classes »
Redéfinition des missions de l’école maternelle
Renforcement des liens entre école élémentaire et école
maternelle, entre école et collège, entre collège et lycée
Mise en œuvre des dispositifs d’accompagnement
personnalisé des élèves en fonction de leurs besoins
Réformes du socle commun de connaissances, de
compétences et de culture, et des programmes scolaires
Dans l’Hérault : déclinaison du projet académique 2013-2016
Axe 1.1. Améliorer les résultats scolaires des élèves, lutter contre le redoublement et les
sorties en cours de formation
B. Mettre en place des conseils pédagogiques inter cycles afin de constituer au plus tôt des
groupes de besoin et d’aide personnalisée → le conseil école-collège
C. Favoriser les échanges de services et de pratiques entre premier et second degré,
collèges et lycées, pré-bac et STS
Axe 1.2. Développer l’accompagnement de l’élève
A. Mieux accompagner le passage école/collège (développement des PPRE passerelle en
co-construction, meilleure association des parents…)
B. Encourager les expérimentations de co-intervention intra et inter cycles
Axe 1.3. Développer les poursuites d’études et la formation tout au long de la vie
C. Encourager la constitution d’équipes pédagogiques pluriannuelles assurant un suivi de
cohorte et de projet
Slide 13
Consolidation du pilotage académique et renforcement de
la formation des enseignants
Une mission académique élargie et un maillage serré des
acteurs du premier et du second degré
Des formations académiques interdisciplinaires et interdegrés : un séminaire académique annuel Maîtrise de la
langue et des offres de formation ajustées aux territoires
Une meilleure exploitation des résultats de la JDC : le kit
pédagogique « Prévenir et lutter contre l’illettrisme avec la
Journée Défense et Citoyenneté » et le cercle de personnes
ressources illettrisme en lycée professionnel
Des actions en synergie avec la Mission de lutte contre le
décrochage scolaire et l’Education prioritaire pour viser la
réussite éducative : l’exemple du ROLL
Des évaluations expérimentales académiques pour faire évoluer les
gestes professionnels des enseignants
Slide 14
Dans l’Hérault : déclinaison du projet académique 2013-2016
Axe 1.1. Améliorer les résultats scolaires des élèves, lutter contre le redoublement et les
sorties en cours de formation
A. Mettre en œuvre une pédagogie plus efficiente à l’école maternelle dans une logique de
cycle (stimulations langagières, différenciation pédagogique, passage de l’oral à l’écrit
oralisé, conscience phonologique, gestes professionnels, analyse réflexive…)
E. Organiser le travail en équipe autour des notions de compétences (travail sur les
représentations du métier, appui aux expériences d’évaluation sans note, auto évaluation
des élèves,…) et diffuser les expériences
Axe 2 : réduire les écarts de performance entre les territoires et les publics
B. Mieux prendre en charge les différences (former les enseignants à un regard plus fin sur
les difficultés des élèves, promouvoir l’évaluation et l’accompagnement positifs,
accompagner les projets spécifiques…)
C. Mieux réguler l’affectation en internat, pour accueillir le public à besoin spécifique
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Accès à l’emploi et à la vie professionnelle
Les actions de formation et de remobilisation de la Mission de
lutte contre le décrochage scolaire
Le club Ecole-Entreprise de l’académie de Montpellier
La Semaine Ecole-Entreprise
Les Rencontres de la réussite entre collégiens et entreprises
Dans l’Hérault : déclinaison du projet académique 2013-2016
Axe 1.2. Développer l’accompagnement de l’élève
D. A partir du PDMF dès la 5ème, anticiper la découverte des lycées à partir de la 4ème
E.
Rendre
plus
effectives
les
passerelles
pour
des
changements
de
sections/filières/établissements, en favorisant le tronc commun pour les métiers connexes et
en gérant les capacités d’accueil pour permettre ces passerelles.
Axe 1.3. Développer les poursuites d’études et la formation tout au long de la vie
A. Renforcer, dans le cadre de la carte des formations, l’articulation entre toutes les
modalités de formation (scolaires, en apprentissage, en formation continue…), y compris
en termes de gestion des ressources et moyens
B. Favoriser les stages d’enseignants en entreprise et dans les établissements de formation
Slide 16
Médiation culturelle et perspective citoyenne
Renforcer les partenariats
Promouvoir une autre observation et un autre traitement de
l’illettrisme par l’immersion culturelle, le bain langagier,
l’expérience esthétique ;
Engager un « devenir lettré »
Slide 17
Quelques
références
à
consulter
sur
education.gouv.fr
Transformations des parcours des élèves; implication des parents; performance des
établissements, revue Education & formations, n°85, novembre 2014
Géographie de l’École, n°11, 2014
Atlas académique des risques sociaux d’échec scolaire : l’exemple du décrochage, coédition du Céreq et de la DEPP, 2014
Grammaire, orthographe, lexique : quelles pratiques d’enseignement de la langue au
collège et en CM2 ?, note d’information, n°13.35, DEPP, décembre 2013
PISA 2012 : les performances des élèves français de 15 ans restent stables en
compréhension de l’écrit et en culture scientifique, note d’information, n° 13.30, DEPP,
décembre 2013
Évaluation partenariale de la politique de lutte contre le décrochage scolaire, Rapport,
n°39, novembre 2014
La scolarisation des moins de trois ans : une dynamique d’accroissement des effectifs et
d’amélioration de la qualité à poursuivre, Rapport conjoint IGEN/IGAENR, juin 2014
Le dispositif « plus de maîtres que de classe », Rapport conjoint IGEN/IGAENR, juin
2014
Évolution des acquis en début de CE2 entre 1999 et 2013 : les progrès observés à
l’entrée du CP entre 1997 et 2011 ne sont pas confirmés, note d’information, n°19, mai
2014
Journée Défense et Citoyenneté 2013 : un jeune Français sur dix en difficulté dans
l’utilisation des mathématiques de la vie quotidienne, note d’information, n°13, DEPP,
avril 2014
Journée Défense et Citoyenneté 2013 : des difficultés en lecture pour un jeune Français
sur dix, note d’information, n°12, DEPP, avril 2014
JOURNEE DEPARTEMENTALE DE LUTTE ET DE PREVENTION CONTRE L’ILLETTRISME
Département de l’Hérault - Mardi 24 février 2015
Perspectives et réflexions sur la prévention de l’illettrisme :
quelques données départementales de l’Education nationale.
Sphère éducative et familiale
Accès à l’emploi et à la vie
professionnelle
Sphère sociale, citoyenne et
culturelle
Rachel Pages, IA-IPR de Lettres,
Dossier Maîtrise de la langue et prévention de l'illettrisme, Académie de Montpellier
Slide 2
La Journée Défense et Citoyenneté :
quels résultats pour l’Hérault ?
Contexte et méthodologie de la JDC [note d’information de la DEPP n° 12 – Avril 2014]
1 - Les profils de lecteurs à la Journée Défense et Citoyenneté 2013 (%)
Profil
5d
5c
5b
5a
4
3
2
1
Traitements
Complexes
+
+
+
+
-
Automaticité de Connaissances
Garçons
la lecture
lexicales
+
+
68,7
+
12,2
+
5,6
2,5
+
+
3,6
+
2,9
+
1,8
2,8
Filles
74,1
8,6
7,3
1,9
3,0
1,4
1,9
1,8
Ensemble
71,4
10,4
6,4
2,2
3,3
2,2
1,8
2,3
En %
Lecteurs efficaces
81,8
Lecteurs médiocres
8,6
Très faibles capacités de lecture
5,5
Difficultés sévères
4,1
Lecture : la combinaison des 3 dimensions de l’évaluation permet de définir 8 profils. Les profils numérotés de 1 à 4 concernent
les jeunes n’ayant pas la capacité de réaliser des traitements complexes (très faible compréhension en lecture suivie, très faible
capacité à rechercher des informations). Ils sont en deçà du seuil de lecture fonctionnelle. Les profils codés 5a, 5b, 5c, 5d sont
au-delà de ce même seuil, mais avec des compétences plus ou moins solides, ce qui peut nécessiter des efforts de
compensation relativement importants.
Note : par le jeu des arrondis, les totaux des colonnes peuvent être légèrement différents de 100 %.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Sources : ministère de la défense - DSN, MENESR DEPP
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Des résultats à l’échelle nationale, régionale et départementale :
3 - Pourcentage de jeunes en difficulté de lecture selon le département (JDC 2013)
Slide 4
Une évolution positive des résultats départementaux qui ne doit
pas masquer les tendances ni la réalité des contextes :
[Source : ANLCI] Pourcentage de jeunes en difficultés sévères de lecture
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Une logique de territoire complexe :
étude des zones à risque d’échec scolaire
Source :
Atlas académique des
risques sociaux d’échec
scolaire, co-édition du
Céreq et de la DEPP,
2014
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Slide 7
La question du décrochage :
étude de la part des non-diplômés
parmi les 15-24 ans non scolarisés
Source :
Atlas académique des
risques sociaux d’échec
scolaire, co-édition du
Céreq et de la DEPP,
2014
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Slide 9
Les contrastes territoriaux - illustration
Source : Atlas académique des risques sociaux d’échec scolaire, co-édition du Céreq et de la DEPP, 2014
Slide 10
Quelles réponses ? — Les dynamiques
départementales dans le cadre académique et national
de prévention et de lutte contre l’illettrisme
Illettrisme et famille
Prendre en compte l’illettrisme familial
Renforcer le lien entre l’école et les familles : l’exemple
des Actions Educatives Familiales
Penser et mobiliser différemment les espaces scolaires :
l’exemple de l’atrium des parents
Dans l’Hérault : déclinaison du projet académique 2013-2016
Axe 1.2 : développer l’accompagnement de l’élève
C. Mieux associer les parents (mallette des parents, conférences, formation des enseignants au
travail avec les familles…)
Axe 2 : réduire les écarts de performance entre les territoires et les publics
A. Renforcer le travail de mise en confiance des familles (connaissance de la culture des familles
par les enseignants, connaissance du système éducatif par les familles, ouverture des
établissements pour des moments d’échanges « positifs », dispositif OEPRI...)
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Des politiques publiques pour venir en aide aux plus
fragiles et pour garantir des apprentissages plus solides
Développement continu de la pré-scolarisation des enfants de
moins de trois ans
Dans l’Hérault :
Source :
Indicateurs de
pilotage,
éléments de
cadrage, DPME
– Service
commun des
Enquêtes et des
Études,
Académie de
Montpellier,
janvier 2014
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Développement continu du dispositif « plus de maîtres que de
classes »
Redéfinition des missions de l’école maternelle
Renforcement des liens entre école élémentaire et école
maternelle, entre école et collège, entre collège et lycée
Mise en œuvre des dispositifs d’accompagnement
personnalisé des élèves en fonction de leurs besoins
Réformes du socle commun de connaissances, de
compétences et de culture, et des programmes scolaires
Dans l’Hérault : déclinaison du projet académique 2013-2016
Axe 1.1. Améliorer les résultats scolaires des élèves, lutter contre le redoublement et les
sorties en cours de formation
B. Mettre en place des conseils pédagogiques inter cycles afin de constituer au plus tôt des
groupes de besoin et d’aide personnalisée → le conseil école-collège
C. Favoriser les échanges de services et de pratiques entre premier et second degré,
collèges et lycées, pré-bac et STS
Axe 1.2. Développer l’accompagnement de l’élève
A. Mieux accompagner le passage école/collège (développement des PPRE passerelle en
co-construction, meilleure association des parents…)
B. Encourager les expérimentations de co-intervention intra et inter cycles
Axe 1.3. Développer les poursuites d’études et la formation tout au long de la vie
C. Encourager la constitution d’équipes pédagogiques pluriannuelles assurant un suivi de
cohorte et de projet
Slide 13
Consolidation du pilotage académique et renforcement de
la formation des enseignants
Une mission académique élargie et un maillage serré des
acteurs du premier et du second degré
Des formations académiques interdisciplinaires et interdegrés : un séminaire académique annuel Maîtrise de la
langue et des offres de formation ajustées aux territoires
Une meilleure exploitation des résultats de la JDC : le kit
pédagogique « Prévenir et lutter contre l’illettrisme avec la
Journée Défense et Citoyenneté » et le cercle de personnes
ressources illettrisme en lycée professionnel
Des actions en synergie avec la Mission de lutte contre le
décrochage scolaire et l’Education prioritaire pour viser la
réussite éducative : l’exemple du ROLL
Des évaluations expérimentales académiques pour faire évoluer les
gestes professionnels des enseignants
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Dans l’Hérault : déclinaison du projet académique 2013-2016
Axe 1.1. Améliorer les résultats scolaires des élèves, lutter contre le redoublement et les
sorties en cours de formation
A. Mettre en œuvre une pédagogie plus efficiente à l’école maternelle dans une logique de
cycle (stimulations langagières, différenciation pédagogique, passage de l’oral à l’écrit
oralisé, conscience phonologique, gestes professionnels, analyse réflexive…)
E. Organiser le travail en équipe autour des notions de compétences (travail sur les
représentations du métier, appui aux expériences d’évaluation sans note, auto évaluation
des élèves,…) et diffuser les expériences
Axe 2 : réduire les écarts de performance entre les territoires et les publics
B. Mieux prendre en charge les différences (former les enseignants à un regard plus fin sur
les difficultés des élèves, promouvoir l’évaluation et l’accompagnement positifs,
accompagner les projets spécifiques…)
C. Mieux réguler l’affectation en internat, pour accueillir le public à besoin spécifique
Slide 15
Accès à l’emploi et à la vie professionnelle
Les actions de formation et de remobilisation de la Mission de
lutte contre le décrochage scolaire
Le club Ecole-Entreprise de l’académie de Montpellier
La Semaine Ecole-Entreprise
Les Rencontres de la réussite entre collégiens et entreprises
Dans l’Hérault : déclinaison du projet académique 2013-2016
Axe 1.2. Développer l’accompagnement de l’élève
D. A partir du PDMF dès la 5ème, anticiper la découverte des lycées à partir de la 4ème
E.
Rendre
plus
effectives
les
passerelles
pour
des
changements
de
sections/filières/établissements, en favorisant le tronc commun pour les métiers connexes et
en gérant les capacités d’accueil pour permettre ces passerelles.
Axe 1.3. Développer les poursuites d’études et la formation tout au long de la vie
A. Renforcer, dans le cadre de la carte des formations, l’articulation entre toutes les
modalités de formation (scolaires, en apprentissage, en formation continue…), y compris
en termes de gestion des ressources et moyens
B. Favoriser les stages d’enseignants en entreprise et dans les établissements de formation
Slide 16
Médiation culturelle et perspective citoyenne
Renforcer les partenariats
Promouvoir une autre observation et un autre traitement de
l’illettrisme par l’immersion culturelle, le bain langagier,
l’expérience esthétique ;
Engager un « devenir lettré »
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Quelques
références
à
consulter
sur
education.gouv.fr
Transformations des parcours des élèves; implication des parents; performance des
établissements, revue Education & formations, n°85, novembre 2014
Géographie de l’École, n°11, 2014
Atlas académique des risques sociaux d’échec scolaire : l’exemple du décrochage, coédition du Céreq et de la DEPP, 2014
Grammaire, orthographe, lexique : quelles pratiques d’enseignement de la langue au
collège et en CM2 ?, note d’information, n°13.35, DEPP, décembre 2013
PISA 2012 : les performances des élèves français de 15 ans restent stables en
compréhension de l’écrit et en culture scientifique, note d’information, n° 13.30, DEPP,
décembre 2013
Évaluation partenariale de la politique de lutte contre le décrochage scolaire, Rapport,
n°39, novembre 2014
La scolarisation des moins de trois ans : une dynamique d’accroissement des effectifs et
d’amélioration de la qualité à poursuivre, Rapport conjoint IGEN/IGAENR, juin 2014
Le dispositif « plus de maîtres que de classe », Rapport conjoint IGEN/IGAENR, juin
2014
Évolution des acquis en début de CE2 entre 1999 et 2013 : les progrès observés à
l’entrée du CP entre 1997 et 2011 ne sont pas confirmés, note d’information, n°19, mai
2014
Journée Défense et Citoyenneté 2013 : un jeune Français sur dix en difficulté dans
l’utilisation des mathématiques de la vie quotidienne, note d’information, n°13, DEPP,
avril 2014
Journée Défense et Citoyenneté 2013 : des difficultés en lecture pour un jeune Français
sur dix, note d’information, n°12, DEPP, avril 2014